教师德育培训心得体会和感悟5篇

时间:2022-03-23 22:23:30 来源:网友投稿

教师德育培训心得体会和感悟5篇

教师德育培训心得体会和感悟篇1

听了徐瑞华书记的有关师德师风建设的讲座,使我对师德师风的认识更加深刻。特别是徐书记对职业作风中,教师与学生合作问题的阐述,使我对自己、对教学有了清醒的认识。

教师与学生之间的合作正是我忽略的问题。反思一:平时我认真备课,钻研教材、教法,课堂教学井然有序,但学生的学习效果并不理想。原因就在于我在指导学生学习方法上面花的功夫不够。没有指导学生如何预习、自学,如何巧妙地记忆、如何复习巩固所学知识、如何总结经验教训等。

反思二:有时为了赶教学进度,认为培养学生的自学能力和动手能力是浪费时间。结果教学进度快了,学生能力却弱了,思维僵化了,更谈不上创新能力的培养。

反思三:由于本班后进生数量居多,上课对他们几乎视而不见,眼中只有中上程度的学生,课堂只面向中上程度的学生,后进生在课堂上几乎无所事事,造成两极分化越来越严重,致使班级总体成绩不高。

以上问题都是由于我在教学中缺少与学生之间的合作,很少站在学生的立场去思考问题、解决问题。今后我会提高自律意识,自觉改正工作中的不良习惯,在学生中树立起良好的师德师风,做一名乐于与学生合作、善于与学生合作的教师。

教师德育培训心得体会和感悟篇2

未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量。因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前,由于受市场经济冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如:教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚大扫除等变相体罚学生的现象时有发生;教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”,对后进生“横眉立目”,给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很多,笔者认为主要有以下几个方面:一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。四是教育评估机制仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评2 价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现。

面对新的情况,在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象,已成为广大教师面临的重要课题,笔者想讲以下几点:

一 转变教育理念,实施差异教育 学生是学习的主人,是发展的主体。

教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的`成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚、先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提。把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的发展。

二 以身示范,情感育人 搞教育跟风走、搞形式主义也是一种不理智的急功近利的短期行为。

因为学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期,我们学校一位教师因病住院,校长和教务主任安排我带这3个班的班主任,对所带班的学生很多教师已下了结论:?上课蔫,下课欢,不打不闹不是这个班。?我精心地准备了每一堂课,课堂上,先与学生进行沟通,问问他们想听什么,怎么讲才能调动兴趣,然后引导学生自读、自悟,让每一个学生都对我和自己有了新的认识。如果说我受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是我从不训斥学生,总是能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种情况

教师德育培训心得体会和感悟篇3

我担任龙阳小学六年级班班主任已两年有余。回首这两年多的时光,感触颇深,身为龙阳学校中担任德育工作的一员,不禁对龙阳学校德育与班主任工作有所反思。

此次有幸参加“建设龙小教育师资培训项目”,来到龙阳小学进行为期数月的技能教学法和班主任德育工作培训,也是对自身业务素质、能力水平的一个重大提高。在已经结束的培训中,龙阳小学的老师们分别就班主任的素质、品德心理与发展、全人教育理念与师生身心健康、小学德育课程改革、班主任管理中的情感教育、小学生涯规划、小学教育学生德育、道德教育之“不道德现象”的解析与反思、教育科学研究方法、基于工作过程的一体化课程开发与实施、创新小学指导、小学教育的现状及发展趋势等课程做了精彩生动、深入细致的讲解,使我们参加培训的老师们开阔了新视野、拓宽了新思路,受到了极大的启发,也对小学阶段学校的德育教育中的德育观念、德育方法有了更多的思考,现将大致的心得体会梳理如下:

一、小学阶段学校德育与班主任工作需要结合学生特点,针对性的开展工作。

1、小学阶段学校学生自身学习目标模糊,学习动力严重不足,学习主动性、自发性较为缺乏。

针对这一问题,职业学校班主任可以通过搜集资料、实地调查、综合分析,深入了解各专业的就业前景、具体岗位以及必需的能力素质要求,为学生展现一幅完全可感知、可触及、近距离的职业蓝图,明确具体的目标任务,找出自身素质欠缺的方面,让他们有针对性的进行专业学习、完善自身的职业能力素质。如果学生能够清楚的感知自己的职业未来,觉得这并不遥远的目标只是需要自己提前规划和铺垫,学习目标和学习动力都会得到明确和加强,有利于克服学习过程中涌现出来的惰性。在此过程中不断强化其对职业未来的热情和向往,有利于激发其学习的主动性和自发性。

2、小学阶段学校学生自信心不足,自觉“技不如人,低人一等”。

针对这一问题,小学阶段学校班主任应在进校之初就认真了解每个学生的成长背景、个性特征、专场兴趣,引导他们用发现的眼光看待自己,客观认识自身的优缺点,做到扬长避短,树立“天生我才必有用”的观点。在日常的学习生活中,应该多采取肯定的语气、鼓励的方法,让学生树立和增强自尊心、自信心。让他们充分的认识到,只要认真努力的学习,在小学阶段技能培训历练之后,自己会拥有一技之长,可以自食其力,这就是自信心的最大来源。尤其是结合当前职业学校学生就业前景广阔的前提,通过多种方式增强其就业信心。

3、小学阶段学校学生自控能力较差,自律性不强。针对这一问题,职业学校班主任应放弃“保姆式”的管教方式,大胆放权,选拔培训班干部,支持鼓励学生自主管理,让学生之间形成相互约束、适度竞争、力争上游的氛围,培养学生自立意识,在一定程度上增强其自觉性、自律性。在班主任无法管理的盲点盲区,让学生自己充当班级警察的角色,进行管理监督。当然,班主任在此过程中绝不是放任自流,而是要及时引导、不断督促,扮演好监督者的角色,力争通过师生的共同努力达到预期效果。

4、小学阶段学校学生文化基础较为薄弱,容易产生厌学现象。

针对学生最重要的学习问题,学校在课程设置方面应作出更多的思考,授课教师在教学过程中也应灵活变换方式方法,重点教授学生技能方法,不要只是一味注重理论知识的讲解传授。尤其是针对职业学校学生的基础薄弱问题,讲解知识要深入浅出,充分考虑学生的接收消化能力,更多的采取实习实训观摩等教学手段,让学生更易于接收新知识、学习新技能。另外,职业学校学生文化基础较为薄弱是普遍存在的现象,因此教师在教学过程中一定要善于鼓励学生学校,一点坚持、一点进步都应该给予最及时的肯定,逐渐消除其产生的消极厌学情绪。

二、小学阶段学校德育工作需要树立崭新的“德育观”。

1、目前我国小学阶段学校德育工作偏重政治教育,对学生情商教育、心理健康等问题没有放在同等重要的位置。

通过这些时日的德育培训,我深刻的认识到一点:培养学生

成才的同时,也必须注重起内心的成长与发展,更重要的是通过德育培养其面对任何突发事件的乐观健康心态。在心理层面来说,这也相当于是一种技能,教会他们充当自己的“心理医生”,定期清理自身的心理垃圾,用一个健康良好的心态投入到专业学习中,构建自己美好漫长的人生旅途。有句话说:“没有谁的心会一尘不染”。虽说学生只是在短暂有限的校期间才和学校、班主任有责任关系,但我们为人师者也应该思考,在校期间教授具有延续性的知识。这种情商的培养,心理健康的教育,将会是学生受用一生的宝贵财富,才是人本教育的最终目标,才符合我们德育教育的真谛。

2、小学阶段学校德育工作应从重理论向理论加实践转变。一直以来,小学阶段学校德育工作都是采用理论教学的方式进行,而且更多的是假、大、空的口号式教育,学生虽然能记能背会说,但是感受体会都不深刻,道德价值观难以内化,因此无法取得任何成效。如果在这一过程中,更多采用实践参与的方式,让学生在具体情境中去感受、去思考、去体验,审视完善自己的言行,逐渐加深印象,主动内化为自身的意识观念,会取得事半功倍的效果。一方面,将对学生的德育素质教育要求具体化。所谓的具体化是摒弃假大空的口号,规定详细入微的行为规范,通过不断强化树立学生的德育观念;另一方面,重视德育实践活动,纳入正轨课程,可以让所有学生都参加志愿者服务活动,树立奉献的意识,可以在校内外分别进行,将志愿服务的时间和次数与学分挂钩,让学生充分重视实践道德行为规范。

3、从单一开展德育工作向全面开展德育工作转变。长期以来,社会共识会认为德育工作的开展者是具体的思想政治教师、班主任,这导致职业学校开展德育工作存在单一性。德育工作应该是举社会之力、学校之力、全体教师之力、学生之力共同参与和完成的巨大系统工程,而不仅仅只是政治课教师在课堂上的说教、班主任在课余时间的谈心教育和生活关怀。德育教育工作的特性是言传重于身教,和学生接触的每一个教师、每一个社会环节都具有相应的示范作用,因此就应该从单一开展德育工作向全面开展德育工作转变,让每一个社会细胞、学校环节都参与到德育教育之中,潜移默化的影响学生,让德育观念深入学生心中,生根发芽、开花结果。

作为年轻教师和经验缺乏的班主任,通过参加此次为期数月的技能教学法和班主任德育工作培训活动,我收获颇丰、受益匪浅。龙阳小学各位老师的精彩讲授,我至今还记忆犹新。我会将这次培训中学习到的理论知识充分运用于今后的德育、班主任实践工作之中,完善自己的工作计划、改进自己的工作方法、创新自己的工作思路、提高自己的工作效率,不断分析、反思、归纳、总结,积极探索职业学校德育工作模式,更有针对性、实用性的开展自己的工作,力争做得更好!

教师德育培训心得体会和感悟篇4

4月15日到5月25日,我校结合这次县举行了第_届中小学班主任基本功竞赛,把本期的德育骨干培训变了自主学习和总结竞赛相结合。次此培训和竞赛,分理论考试、现场答辩和实践操作三部分,另有班主任论坛等活动,形式多样,内容丰富,让学校一线的德育骨干们在学习中反思,在反思中交流,在交流中提高,不仅开阔了视野,而且掌握了许多理论知识,收获颇丰。

一、自主学习:品味教育精髓的营养大餐

理论学习分前期与后期两个阶段。他们就利用学校校园网下载的许多教育专家从高视野新形势的角度着眼的德育专题,开阔了视野,提高了认识,看准了形势。及教育学院名教授、名校长、名班主任及心理健康教育专家的讲座及论文点评与答辩。经过这一轮的学习,不仅掌握了大量的教育理论,而且通过论文的撰写把这些理论和自己的教育实践结合起来了。

二、实践培训:感受先进前沿的德育魅力

在这四个星期的准备竞赛的时间里,他们广泛地吸取了许多先进的德育理念,并将其应用到了学校德育活动的整个过程,感受了学校德育环境的良好氛围,也曾有组织地讨论过先进德育理念给我们农村德育带来的一些启示,反思过自己在德育中的所作所为,还设计问卷调查了城市孩子与农村孩子行为习惯问题,在比较轻松、思辩的氛围中,收获了全新的理念、有效的途径、人格的影响。主要感受有四:一、全新的教育理念是学校发展的生命所在;二、教师的人格魅力是学校德育的灵魂;三、德育需要建立在人本主义思想基础之上;四、德育的落实需要采用各种有效的教育途径。

三、学术沙龙:展示自我风采,碰撞思维火花

对于培训班上组织的所有的活动,他们都积极参加,善于抓住每一个能够发言的机会。5月25日下午,我们为这些骨干教师组织了学术沙龙活动。借此机会在德育骨干培训班上和大家交流了《我的班主任观》这个一个话题。他们都用演讲的方式阐述了自己的班主任观,利用现场抽签答辩的形式进行了班级偶发事件案例答辩。这一次培训中,又有一批新的德育骨干教师不断地战胜自我,体验到了飞翔的快乐。

同是德育工作者,同是具有相当水平的老师汇聚在一起比一般的相聚更有共同语言。德育骨干培训班的老师,都是精英,所以每个人都有自己不寻常的一面,或是特别勤奋,或是充满着智慧,或是具有丰富的教育经验。在由这样的个体组成的群体中,大家互相学习,互相交流,共同提高。总之,这次骨干培训与比拼收获的不仅仅是学识,还有能力以及人与人之间的友谊。

教师德育培训心得体会和感悟篇5

3月,我被学校派往临沂参加“北师大德育工作培训”。两天的学习、四位卓越一线教师的倾心讲授,使我由衷的感到幸运。

李迪,全国十佳优秀班主任。一位职业学校的音乐教师,一位在网络上被评价为“中国的苏霍姆林斯基式的女教师”,“李镇西式的女教师”,把带班管理学生当作幸福,并用自己的实践与文字勾勒了一位美丽“行者”的姿态。

郑学志,全国优秀教师。郑老师凭借自己对教育事业的满腔热情和不懈追求,成为我国近年来异军突起的青年优秀教师,他的班主任工作丛书《班主任工作招招鲜》、《班主任工作新视角》自出版以来深受广大老师的欢迎。

段惠民,中学高级教师,河南省班主任工作研究会会员,中国教育学会会员。曾荣获濮阳市名师、濮阳市劳动模范、濮阳市优秀教师;中原油田教育中心优秀人才、中原油田教育中心优秀共产党员;河南省师德先进个人、河南省骨干教师,河南省学术技术带头人;全国优秀辅导教师、全国新课程改革先进个人、全国十佳班主任等称号。

王建宗,北师大教育管理学院兼职教授。北京第十四中学校长,中学高级教师。

全国十佳教师的德育经验让我重新思考和审视自己从事的这份工作。在现场被精彩的演讲打动,我做了录音。后来一次次重放的时候才发现,原来演讲者的思想我并没有尽领,原来自己是这么善于遗忘。而且“知行合一”还需要很长的路要走。德育是个宏大又细微的工作,梳理学习的心得,我只能用有限的"篇幅叙述片面的观点。

德育首先意味着了解、关注和爱。

做班主任最大的失误莫过于无法客观地认识学生的真实情况,总一厢情愿的认为学生应该怎样。老师的想象会在师生之间筑起一道难以穿越的墙。唯有了解学生的家庭背景、性格特征、年龄特点、心理状况,老师才能给予切实有效地指引,适时适度的帮助。

李迪老师的身边围绕着一群特殊的学生,他们是中考“失败者”、普通高中的“淘汰者”,甚至是让家长灰心的“遗弃者”,这样一群中职生生出的事端自然就多,对待这样的学生,你能受得了吗?能一如既往地爱他们吗?李迪老师是这样看她的学生的,“我觉得我的这些个性张扬、桀骜不驯的学生就像刺马苔,他们不能像牡丹、水仙、玫瑰那样‘成名成家’……”“这花(刺马苔)带刺,极其普通,生长在最贫瘠的土地上,却郁郁葱葱、蓬蓬勃勃,我们都叫它刺马苔,而忘记了它美丽高贵的名字——蔷薇。”这些孩子更需要社会的关注,更需要爱,更需要被关注的荣誉感,李老师就用自己爱的教育给了他们这些。正因为对学生透彻的了解,准确的把握,李老师用班级活动作为德语和管理的抓手,在班内开展“爱情教育”系列班会。她引导学生如何对待青春期的爱情,“走进春天,请勿打扰”“爱着,是美丽的”“为了爱,你不妨自私点”……字字珠玑,巧妙地陪伴着这帮青春期的女孩儿们预习了爱情,引导她们成为自尊、自爱、自强、自立的女性。

德育意味着保护、尊重和信任。

保护学生的自尊心,信任学生也信任自己。正如李迪老师所言:作为教师,我们的任务就是根据学生身心发展的规律,分析每个孩子的特殊性,最大限度地挖掘学生的潜能,使每位学生各得其所,各展其才。而这一切,都是以学生的自尊心得到最大限度的保护为前提的。有人说,人的内心有两根弦,一根是魔鬼的琴弦,一根是天使的琴弦,而我们的责任就是拨动学生心中那根天使的弦。我们只有以天使的人格,以天使般的爱心才能拨动学生心中那根天使的弦。

一位优秀的班主任说:班主任首先要尊重孩子,尊重他就要尊重他的历史,尊重他的贫穷,尊重他的错误,尊重他犯错误的原因。李迪、段惠民、郑学志老师的德育经历就很好的诠释了这一点,而且在尊重之外,必定还包含着坚定的信任。信任孩子天性中真、善、美的一面必然会战胜假、恶、丑的一面,信任他——在老师的尊重里——会做能力范围内最好的自己。很多时候,正是老师坚定的信任加上有效地点播和引导给予了学生源源不断的力量,至柔至刚,从而帮助学生从阴影、失败、扭曲、痛苦中走出来。

德育意味着有心无痕的教育和耐心的期待。

学生任何一个错误的出现都隐含着家庭、社会、成长经历等多方面原因。如果寄希望于惩罚,那么无疑暴露了我们的无能;如果寄希望于长篇大论的说教,那么无疑暴露了我们的贫乏;如果寄希望于直截了当的指错和纠正,那么无疑暴露了我们的粗糙。诸如此类希望短期见效的“教育”势必像速效药一样,带来显而易见的“副作用”,这样的快餐式教育,其效果也只能如“水过地皮湿”,只解一时之气,难有长久功效。

段老师的一个教育案例让我回味无穷。刚接手不久的班级屡屡出现“失窃事件”,无疑班里出了“内贼”。面对这种事情,班主任应当怎样作为?是明察,然后从严处分以儆效尤,还是暗访,然后说服教育如数赔偿?或者出于对学生自尊心的保护,不做查处,取而代之召开法制教育报告会?

段老师三思之下推翻了以上三种办法。因为“作案者”是谁,许多同学已经有所猜测,无论哪种方法都会使失足少年暴露于众人之前,颜面扫尽,内心惊觉产生阴影;搞不好会让他终身背上“小偷”的名声,推着他踏上犯罪的不归路。

几经思量,段老师拿出了这样一套办法。他嘱咐学生妥善看管自己的物品,然后就把这件事放在一边绝口不提了。几天后,恰逢六一儿童节。他召开班会,讨论“欢度六一”的方案,征求孩子们的创意。学生们自然非常兴奋,你一言我一语,各抒己见。

等大家说的差不多了,段老师一一表扬夸奖众人的创意,然后话锋一转:“‘六一’是孩子们最快乐的节日,可是就有不能享受节日的同龄人,他们是谁?”

下面的学生七嘴八舌:“贫困儿童”、“智障儿童”、“少年犯”!

段老师说:“贫困儿童、智障儿只要有父母的疼爱,有同学朋友的陪伴,同样可以快乐的过节。只有少年犯失去了宝贵的自由,不能过节。”大家纷纷点头。

段老师趁热打铁:“少年犯也是孩子,他们很多是由于缺少关爱而失足。大家愿不愿意帮他们度过一个有意义的节日?”孩子们热情响应。

于是“编写调查问卷”、“竞选小记者”、“带着礼物去少管所采访”、“整理调查问卷”、“开新闻发布会”、“在少年犯最有价值问题的回答上签名”等程序一一展开。全班同学参与,那个偷同学物品的孩子也参与进来。在每个环节里段老师都悄悄观察他的表情,但始终没有点破。最终,在活动结束的二十天后,这个孩子悄悄找到段老师,主动认错痛改前非。这个心悦诚服的结局成了师生俩永远的秘密。

德育教育是良好心态下的积累。

李迪的幸福不是来自生活工作一切都如意,她班内发生过许多让我们听来也感到焦头烂额的事,但是,幸福感始终充盈着她的心间。这是为什么?从她的言谈话语中,我看到了一个不一样的女老师,她阅读了大量传统经典和佛教、道家、禅宗的书籍,才使她具有澄明豁达的心境,洞察了“心若晴,雨也是晴;心若雨,晴也是雨”的哲理。良好的心态让她赢得了幸福。

段惠民老师每年平均阅读书籍约七十本,仅去年他买书的票据合计就高达一千两百余元。他经常出差,在候车室、在飞机上——一切可以利用的时间他都会用来读书、思考。

俞敏洪曾讲述过父亲积累碎砖块,独自一人盖起一间房的故事。他说:“等到长大以后,才逐渐发现父亲做的这件事给我带来的深刻影响。从一块砖头到一堆砖头,最后变成一间小房子,父亲向我阐释了做成一件事情的全部奥秘。一块砖头没什么用,一堆砖头没什么用,如果你心中造房子的梦想,拥有天下所有的砖头也是一堆废物;但如果只有造房子的梦想,而没有砖头,梦想也没法实现。”这个道理同样能够给德育工作许多启示。

德育教育要求老师不停下成长的脚步。

“人不能两次踏进同一条河流”——赫拉克利特如此阐述“变的哲学”。王建宗老师的报告重在阐述这一点。面对社会的变革,学生的更替,老师如果坚持“我自岿然不动”,难免犯下“刻舟求剑”的错误。

如果一个老师的生命是一成不变的,他的个性就很僵硬。他一成不变,就没有一个自我成长的过程。每个人一旦处在变化中,他就会像一条河,变得有了生机。老师必须是一条流动的河,否则你永远无法感知你的学生。罗曼罗兰在《约翰。克里斯朵夫》中提到一个当老师的邻居,那个人像个风车轮子在转,日复一日,年复一年,总是很忙,但没有变化,永远那样,这让人感到悲哀。它给人一种感觉,好像当老师的就是那个样子。

幼儿教育专家孙瑞雪在《爱和自由》中同样表达了这个观点:很多同学分别几十年,再见面会说:“啊,你还是老样子!”真不知道这是荣耀还是悲哀,人的状态不该是这样。就像罗素所说,人刚生下来的时候就像空中的水汽凝聚,变成雨滴和雪花落入高山和大地;然后像雪山上的雪一样,融化了,变成一条小溪逐渐流淌下来;到了少年时期,这条溪流越来越大,奔腾跳跃,水流湍急;到了青年时期,就汇集成怒江呼啸而下;到了中年,就成了长江,水流宽深,宏伟量大;等到了老年,就特别宽阔缓慢,蕴藏丰富的宝藏和阅历,最后流进大海。

如果我们都能够完成这样的发展,受益的将不仅是学生,更是迎接生命波澜壮阔的教师本人。

推荐访问:心得体会 德育 感悟 教师德育培训心得美篇 教师德育培训心得体会范文 教师德育心得体会 教师德育工作培训心得体会 德育教师培训心得体会总结 教师师德培训心得体会和感悟 德育培训的心得体会 德育教学培训心得 教师德育培训后收获和感想 中小学教师德育培训心得体会