下面是小编为大家整理的幼儿园经验汇报材料以体育活动为特色推进课程改革发展 幼儿园办园经验汇报材料,供大家参考。
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幼儿园经验汇报材料
――以体育活动为特色推进课程改革发展
课程改革是整个教育改革的核心，对全面提高幼儿园教育质量起着关键的作用。面对新的课改，我们认真贯彻落实各级教育行政部门关于学前教育课程改革的实验要求，根据我园教学实际，努力开展户外体育活动的研究探索，随着课程改革的不断深入，我们在改革、探索、学习与反思中实践，逐渐把准了课改方向，初步形成了幼儿园自己的课程特色——“以体育活动为特色推进课程改革发展。”但如何处理好户外体育活动与幼儿园课程特色的关系？如何提高办学质量、求得声誉、创出特色？这一直是我们关注与思考的焦点。要在改革的浪潮中把握时代脉搏，让幼儿园始终处于不断向上的发展态势，我们深刻感悟到要从行政管理理念、教师思维方式和行为方法等诸方面着手，真正促进幼儿园的发展。
“开放式户外体育活动区的构建与指导”是我园已结题的青岛市中小学学科教学研究课题。我们在课题研究的同时，注重与园本课程的修订和完善相结合，真正体现以幼儿为主体，培养幼儿的主体意识；真正在活动中确保活动时间，发展幼儿的个性及合作精神；真正在大带小的探索体育活动中培养幼儿的兴趣、健全的人格、开发幼儿潜能，提高幼儿自主运动的能力。而且此活动形式大大减少了讲解、示范、排队、被动等待的现象，有利于不同水平的幼儿接受不同的指导；有利于教师做到尊重幼儿意愿、注重个体差异；有利于幼儿的动作、运动能力和良好个性在不同水平上的发展。
一、从备课入手，突出户外体育活动的研究与实践，确保课改平稳推进
针对传统备课的弊病，结合课改的要求，我们尝试进行了备课改革。我们提出教师不应该把主要精力用于书写教案上，而应注重备课的过程；教案的设计也不要仅仅停留在编写教案剧本上，而是应设计结构式的教学方案；要重教法更注重学法；不要用细节设计来实现教学目标，而应围绕教学目标理清思路框架；不要求格式整齐划一，而可以因内容、因人而异；在备课管理时尽可能避免形式性管理，更多的实行实质性管理。具体的备课流程为：个人钻研教材——集体确定方案——分工设计教案——个人修改创新。这样变传统备课的单兵作战为集体构思、分工创作；变传统备课的教案抄写为课后反思提升。教师们有更多的时间用于思考，能在与同伴的交流探讨中获益，钻研、合作的教研风气蔚然形成。这一措施，有利地推进了开放式户外体育活动区在我园园本课程中的研究与实践。
在实践中我们立足本园，进行了深入的研究与实践：
首先我们充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和体育器械的最大功效，巧妙地利用与开发环境，按一定方式进行区域划分，按不同的基本动作进行分区。将全园的场地、器械按照其功能的不同，幼儿能力差异的不同分成了各种活动区，如：钻爬区、跳跃区、投掷区、平衡区、球类区、探险区、综合区等。为了保证幼儿户外活动的时
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 间，将体育课与户外体育活动有机结合，因地置宜，充分利用阳光、空气、水等自然因素，合理规范地设置场地。这种区域式活动使得孩子们活动的目的性、层次性、差异性得到了保证。
其次，教师们自己动手利用废旧材料制作了大量的简易牢固、美观实用的晨间体育器械。如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用可乐瓶做成套圈的“靶子”、用铁丝制作了会滚动的铁环等。另外在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。刚开始我们各个区域没有标志，幼儿活动时较盲目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，如在活动区里：我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让；学会合作。环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证。充分体现了《纲要》中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的思维理念。”
二、组织户外活动研讨，搭建交流平台，在研究过程中提高。
新课程下，教材本身的内容和形式都发生了很大的变化。实现从“教教材”到“用教材”的转变，前提是把握好教材编排的特点，理解教材编排意图。通过培训的不断深化，我们更注重户外游戏的教学研究，尊重权威而不盲从，创新而不浮于形式，紧紧抓住游戏本质，鼓励教师发表自己的见解，形成自己的思想。我们改变原来研究课时只重正式授课，忽视试教过程；由园长主要点评，教师被动接受的做法，针对不同的体育活动，从第一次试教开始，所有教师全程参与，人人发表听课感受和教学建议，园长帮助提升。在一次次磨课的过程中，直接感受和实践课改理念，一步步转变为可操作的教学行为。
通过搭建交流平台，我们达成以下的共识：
开放式的户外体育活动是放开幼儿的手脚，不是放弃教师的指导。指导要放在活动前的组织上，教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做要有心理准备；而且在活动中还要观察每个幼儿的一举一动，以便引导帮助。
⒈组织幼儿做好身体的准备与放松，由于进入活动区活动时，幼儿情绪高涨，活动量较大，而且各活动区的活动内容又有较大的差异。因此在幼儿参加活动区活动之前，我们带幼儿进行一些热身准备活动；而在结束活动时，又要进行一些放松整理活动，以保护他们的身体健康。
⒉在区域活动中，我们要相信孩子，让幼儿成为学习的主人。如首先让幼儿熟悉场地，熟悉各种活动器材的性能，还让幼儿熟悉各区指导老师。许多幼儿怕生人，特别是能力弱多依赖本班老师的，在其他教师面前变得拘谨，容易使活动受局限。我们在为幼儿提供了适宜的活动环境以后，教师就引导幼儿到活动中去，鼓励他们多玩些地方，
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