多媒体环境下提高英语词汇再认能力的研究 目录 一、前言 5 二、词汇在英语学习中的重要地位 5 （一）词汇在语言学习中的地位 5 （二）提高词汇量：词汇学习的重要目标 6 三、词汇教学现状 7 （一）词汇教学存在的问题 7 （二）如何提高词汇量的探讨 9 四、提高词汇再认能力：词汇量增长的重要手段 9 （一）再认的概念与分析 10 （二）提高词汇再认能力的因素 10 五、多媒体词汇教学:提高词汇再认能力的有效途径 12 （一）多媒体技术 12 （二）多媒体教学的特点 12 （三）多媒体词汇教学提高词汇再认能力 13 结论 13 参考文献 15 致谢 16 中文摘要 摘要：学习英语，其中很重要的一部分就是学习词汇。因为任何语言都由词汇等部分组成，词汇也是语言能力的基础。词汇掌握量则是判断一个人语言水平的重要因素，而词汇量缺乏是很多学习者存在的难题，因此怎样提高词汇掌握量是词汇教学需要解决的重要问题。而对单词的掌握，一定程度上取决于对于词汇的再认能力，本文从语言学的视角对多媒体环境下的词汇再认进行了研究，提出词汇再认能力的提高是词汇量增长的重要方法，同时提出多媒体词汇教学对增强词汇再认能力，提高词汇量具有重大意义。最终得出结论多媒体教学以其无可比拟的优势对提高词汇再认能力，扩大词汇量具有显著意义。
关键词：词汇教学；
再认能力；
多媒体技术 英文摘要 Abstract：Learning vocabulary is an important part of learning English. Because any language consists of vocabulary and other parts， vocabulary is also the basis of language ability. Vocabulary mastery is an important factor in judging a person＇s language proficiency， and the lack of vocabulary is a difficult problem for many learners. Therefore， how to improve vocabulary mastery is an important problem to be solved in vocabulary teaching. The mastery of vocabulary depends to some extent on the ability of vocabulary recognition. This paper studies vocabulary recognition in multimedia environment from the perspective of linguistics， and points out that the improvement of vocabulary recognition ability is an important method of vocabulary growth. Meanwhile ， multimedia vocabulary teaching is of great significance to enhance vocabulary recognition ability and vocabulary size. Finally， the conclusion is drawn that multimedia teaching， with its incomparable advantages， has significant significance in improving vocabulary recognition ability and enlarging vocabulary size. Key words: vocabulary teaching；
recognition ability；
multi-media technology 多媒体环境下提高英语词汇再认能力的研究 一、 前言 语言学习中有许多重要的组成部分，其中词汇是语言中最基础，也是异常活跃，内容丰富的成分，我们都知道其在英语学习中非常重要。当今时代是一个信息时代，因此老师们在教学中，总是会用多媒体来帮助上课。背单词和使用单词是一个学英语的人所要解决的问题。本文研究可以辅助学习者提高词汇学习能力，攻克语言学习中词汇这一重要内容。本研究对今后英语教学尤其是词汇认知及再认方面具有参考性价值。本论文将得出切实有效的方法，可应用在英语学习，英语教学等领域中。也会对此后的相关研究有一定的参考借鉴意义。本文针对当前教学所处的大环境，研究了在该环境中，应该怎样才可以真正提高一个人对单词的记忆能力。揭示了词汇再认对词汇记忆具有很大帮助这个事实。我们可以利用多媒体的优势，探索多媒体与英语教育的融合点，打造相对应的教学模式。以求得在多媒体环境下真正加强英语词汇再认的能力。
二、 词汇在英语学习中的重要地位 （一）词汇在语言学习中的地位 学习英语时，我们学习音标来辅助一门外语的读音，并且当我们开始第一次翻开英语课本时，我们的漫长的单词学习之路就开始了。可以说单词是任何学习者无法绕过也不能绕过的学习内容，是全世界所有学习者共同要面对的难关。也就是说要想学好英语，必须习得相应的词汇。一个人想追求越高的英语水平，也就要相应得掌握更多更高层次的词汇。而且词汇在英语中运用最为灵活，不同的词汇搭配，甚至是同几个单词的不同搭配都会衍生出很多生动的意思，是英语语言有很强的表现力。而且英语中有很多词汇意思相近却有细微差别，这也让语言表达更为生动。例如simile和snicker都是表达“笑”的意思，但smile指礼貌的微笑，而snicker指“偷偷地笑，窃笑”，那么一个人在读小说时，如果明确snicker的意思，就是觉得意思更加生动，画面感也更强。
此外，英语中用于辅助发音的重要工具：音标，其数量是固定的，只有48个，掌握了这些音标，就可以对一切单词进行拼读。词的用法比较庞杂，因为单词千变万化，词法自然也随之变化，故而英语的词法数量要远远高于句法。令无数英语学习者所忧心烦恼的是，无论一个人的语法水平有多高，如果不能知道句子中单词的意思，都无法进行翻译和理解。一个学习英语的人，最应该务实去踏踏实实的掌握单词，而不是标榜技巧，因为如果没有强大的单词量作为依托，无论一个人有多么登峰造极的阅读技巧，多么精湛的翻译技能，面对充满生词的句子也只能扼腕叹息，手足无措。只有不断的积累才是学习英语的不二法门。
（二）提高词汇量：词汇学习的重要目标 英语学习的逐步深入其实就是一个人词汇量不断提高的过程，句子用法和其他英语能力的锻炼都可以在强大的词汇基础之上顺利进行，但却不是反之亦然，一个人即使对语法烂熟于心，听力水平高超无比也无法弥补其在词汇方面缺失所带来的多方掣肘。事实上，根据新课标的教材设定与要求。学习者在中学阶段就已经完成了对英语基础语法全部学习任务，而真正的对于英语语言的学习却才刚刚开始，如果说交际是我们学习英语的第一目的的话，那么我们要想达到这个目标，我们的英语学习历程必定还任重而道远。而要想实现这个目标，就必须依靠词汇，并且植根于词汇去提高自身各方面的能力，才有望真的实现英语的交际功能。
现而今，伴随着经济科技等各方面的加速发展，全球化进程日益深化，国际间交流也深入到各个行业，多个方面。英语是全世界范围内通用的一门国际语言，是国际间交流的最重要媒介，世界范围内的大部分国家对英语的学习相当重视，对于学习者英语水平的要求也在逐步攀升，在国内更是设立了相应的考试考查机制，首先，在义务教育阶段英语作为必考科目被纳入教学大纲，其次在大学阶段，针对非英语专业学生，设置了大学英语四六级考试，针对英语专业学生，则设立了国内最具权威的英文专业四八级考试。与之相关的还有很多专业指向性更强的考试，例如笔译，口译， BEC商务英语资格考试等。这些考试，无一例外对词汇有着相应要求。例如专业八级要求掌握词汇量1万，而国外GRE考试则要求2万。
三、 词汇教学现状 （一）词汇教学存在的问题 对英语的教学模式和方式都不应等同于对汉语的教学，学习汉语的过程中，我们无形中有很多“助手”，例如电视广播等各种媒体，甚至路边的广告牌都可以增加学生的语言积累，而学习英语却仅仅只能依靠于教学，而大部分英语教师都没有及时转变思路，探索出符合认知规律的英语教学方法，甚至出现盲目模仿其他学科教法，忽视了语言学习的特点，导致教学效果达不到理想状态。词汇教学作为英语教学中的重要组成部分，在具体教学中也存在诸多问题，对于，我分别从学生和老师两个角度展开研究。
从学生角度而言，其原因主要有两个方面，一是好多学生并不注意积累词汇，在英语学习过程中存在重语法，轻词汇的现象。他们往往对语法学习一丝不苟，而对词汇学习不求甚解，造成学习时间分配不当，顾此失彼，对学过的单词亦不能准确记忆，词义也经常模糊混淆，拼写错误比比皆是。久而久之,必然造成词汇量缺乏的情况。另一方面，很多英语学习者缺乏科学的记忆方法。通常来讲，学生初学英语时大都很有兴趣,也会用心背诵单词，但由于教材每课都出现一定量的新单词,学了新词,没有回顾学过的词,很少连贯性复习,造成遗忘,学生便产生徒劳无功的挫败感。又由于没有有效的记忆方法,只是靠机械记忆，死记硬背 ,学生便会很容易觉得厌烦讨厌英语，这些都是学习英语的心里障碍。而这些情感因素对于词汇输入而言也都是极为不利的。
从教师教学角度来看，目前词汇教学存在的问题主要有以下几个方面。首先是教师在以课堂教学为主的教学活动中过分以自我为中心，全然忽视学生才是学习的主体。教师自顾自得对词汇知识进行中规中矩的讲解，丝毫没有创新，填鸭式教学无法激发学生的求知欲望，导致学习效率底下。另外教师对单词的讲解往往孤立，不能形成语块。使学生对单词的认识过于零散，造成运用时“提笔忘词”的现象。这些都是可以导致了学生记忆单词效率低下，背词效果不理想，词汇储备量匮乏的原因。
（二）如何提高词汇量的探讨 提高英语词汇量，更是应对各级考试必不可少的重要环节，要想在考试中得心应手，必须在对题目信息理解透彻到位，那么自然不能忽视构成信息的最小单位单词的记忆。所以，从事英语教学的广大英语教师，应当充分意识到词汇教学在整个英语教学中的优先地位，树立词汇优先的教学思想，并对如何提高词汇量在以下方面进行探索和研究：首先教师要对记忆的特点有一定的认知，这样才能练习记忆特点与词汇记忆的关系，指导学生更好得记忆词汇。另外，教师也要努力寻找更好的教学手段，而不是单一地依靠于口头讲述，大声朗读等传统的教学模式，教师应积极顺应时代发展要求，提高自己对于新型教学辅助手段的认识和使用能力，更好地利用其优势之处，促进英语教学效率效果的提高。
四、 提高词汇再认能力：词汇量增长的重要手段 如果想要提高自己的英语水平，词汇量的进步不可或缺。如果分析一个词汇量大的人所掌握词汇的构成情况，我们就会发现其中最基本的、用于日常交流的、随时可以提取的词汇只是一小部分。这些词有一些是存在脑海里，即使这个词没有出现在眼前，也能想到它们的拼写和意义。还有一些是虽然学过，但只有出现在我们面前，才能辨别它并想到它的意思。而这种识别单词的能力越强，词汇量越大。从这一观点上看，再认能力对于词汇量的增长有重要作用。
（一）再认的概念与分析 当过去经历过的事物再次出现，人们往往会在心里有印象，感到熟悉并能再次辨认，我们称这种现象为再认，这便是对于再认概念的通俗理解。比如，我们能够认出幼时交往的朋友，听出学过的歌曲，识别课堂上教过或自己学过的生词，这些过程都属于再认。再认是指对旧事物重新出现的感知，是检测学习效果，记忆效果的重要工具。以记忆单词为例，识记就是见到这个单词，识别和记住单词的拼写和意义，形成短暂的精神联系，以信息论来说，就是信息的编码过程。而保持就是这个单词当时的短暂的联系以记忆的形式存留于大脑皮层之上，是信息的存储过程。而再认则是再次看到这个单词的时候，回想起当时记忆的意思和拼写，让当时储存的短暂联系再次活跃。是信息论中信息的提取过程。
（二）提高词汇再认能力的因素 在生活学习中，再认能力和单词的记忆能力有极大关系，即再认能力越强，所识记的单词越多，词汇库越大。所以提高再认能力对于学生识记单词有重大意义。那么，如何才能使再认能力提高呢？如上文所述，想要在记忆过程中达到再认的环节，其之前的识记和保持是必不可少的。如果这个单词见都没见过，也没有记忆的形式保留在大脑中，那就不可能有对这一单词的再认。那么，有那些因素会影响再认能力的提高呢？ 1.明确的识记目的 明确的识记目的对于词汇的记忆和再认有重要的效果。一件事情如果主观上对它认知，并抱有清晰的目的，那么它就很容易在脑海里被深刻的理解和识记，甚至容易形成长期记忆。将这一理论应用到实际教学中，教师应适当的为学生提出和明确识记的目的。譬如，对于一些重要常见的单词，要清楚的知道其拼写甚至对原文的表达要逐字逐句的记忆。而对于一些其他日常生活中不常见的单词，知道其意思，并能用自己造句和应用便可以。这样对于学生记忆单词效果的提高会有明显的作用。
2.主体的兴趣与积极性 兴趣对于单词的记忆效果有十分重要的作用。如果一个人对于一件事情有兴趣，便很容易引起他的注意，愿意主动和愉快的去探索它。以记忆的过程来说，便很容易达成前两个环节：识记和保持。所以词汇的再认过程也可谓是水到渠成。可以说是提高识记的效果，加深词汇的记忆的催化剂。
3.轻松愉快的情境 在大多数学习者的眼中，记忆单词可以说是一个十分机械和枯燥的事。尤其是到学习的后期，新语法愈来愈少，只剩下无穷多的单词，大多还是日常生活中少见的非核心词汇。但是大量研究结果显示，轻松愉快的学习环境可以使学习者减轻记忆的负担，轻松的记住学习材料。正如心理学家扎诺夫所提出的理论，让学生在看电影、听音乐、做游戏过程中学习英语单词会有明显的效果。
如果可以充分利用这些因素，学生在学习单词的过程中会不断增强记忆效果和记忆单词的能力，使自身的词汇量不断扩大。目前，电脑和多媒体在教学环境中日益普及，尤其是经常应用在词汇教学方面，对于提高学生的记忆能力和效率有显著作用。对此，我们将进行专门讨论多媒体是怎样实现词汇教学的改变，提高学习者的词汇再认能力。
五、 多媒体词汇教学:提高词汇再认能力的有效途径 （一）多媒体技术 21世纪是一个快速变化的时代，是经济，科技文化等各个方面都发展得很快很繁荣的时代。多媒体技术，随着信息时代应运而生，多媒体技术是指将原本只能单一呈现于各个不同媒体的信息以一种高效整合，直观集中的方式体现在多媒体技术上，使观看者能够体会其内在逻辑，在直观动感的状态下达到对多种感官的综合刺激，从而在学习者的脑海中形成深刻的印象，达到促进学习的功效。
（二）多媒体教学的特点 作为时代产物，多媒体辅助教学在当今的教学实践中的应用非常广泛，多媒体技术一踏上时代舞台，就广受认可和欢迎，公立学校的 “班班通”工程风生水起，各类政企机构也广泛配置，可谓大受追捧。究其原因，与多媒体技术的固有特点和强大实用的功能有着相当密切的关系。首先，多媒体技术可以将原本比较单一的图片，视频，音频能集成的展现在幻灯片上，使其对内容的表达能力大大增强，也因其展现效果生动形象。其次，方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。第三，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。最后，将多媒体技术应用到英语词汇教学中能够使枯燥的词汇学习变得生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变单调的教学模式。
（三）多媒体词汇教学提高词汇再认能力 1.丰富的表现形式 多媒体辅助课堂教学是信息时代带来的优势变革，其独步一时的特点和优势是它广受欢迎，真正实现多媒体教学有很多的表现方式，这种方式图文并茂，声像并用，材料鲜活，用之以教学提高了学习者的学习积极性。
2.扩增的信息量 多媒体技术的材料呈现方式，可以同时同步展示更多信息。学习者可以一边看着丰富多彩的图片，一边听着符合情境的背景辅助音乐。可以使学生在这种环境中进行联想，而联想也可以促进对词汇的记忆，在头脑中形成画面，增强记忆的效果。
3.新奇的教学理念 多媒体技术的出现为英语词汇学习提供了新的思路。例如，以往的词汇学习只能由简到繁不断提升难度，进而提高学生的适应能力；
不同词汇间没有关联性，只能靠生硬的记忆来实现词汇学习；
而多媒体技术可以将词汇相关的全部内容轻松的展现出来，包括例句、形近词、词根、中英文释义、单词象形等，为学生提供多种识记方法，使得词汇学习变成有趣的事情，间接提高学生的词汇再认能力。
结论 综上所述，我们可知，词汇在英语学习的地位不容忽视，而词汇学习又是很多英语语言学习者所面对的第一难题，因此，不断探索对词汇更有效的记忆方式很有现实意义。另外，英语并不只是我们的母语，所以广大中国英语学习者对英语的学习大部分来自于课堂教学。因此课堂教学非常重要。词汇在教学环节中应当具有优先地位。而对单词的记忆效果有很大影响的词汇再认能力的提高自然也很重要。多媒体作为一种新兴产物辅助教学，对提高学生的再认能力很有帮助，而多媒体技术对学生的再认能力有很大提高，当然，应用多媒体技术的优势不仅仅体现在词汇量的扩大和识记单词能力的提高，也可以让学生在学习的过程中听、说、读、写各方面能力得到改善。因为在使用多媒体学习的过程中，大多数教学软件都是由标准英式英语口音和美式英语口音来对软件发音进行配音，没有没有语言环境的中国学生而言可以提高其听力和口语能力。而多媒体所提供的丰富的语境更是可以间接的提高学生的阅读和写作能力，感受英语语言的魅力，培养语感，提高整体英语水平。
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