篇一：论文:构建小古文高效课堂,提升小学生语文素养
《小学语文高效课堂论文_小学高效课堂教学策略》
摘要：运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学 生产生强烈的学习兴趣，在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交 流，合作学习，创建学习型课堂，首先要消灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂!让 学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习
高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。接下来小编 为你整理了小学语文高效课堂论文，一起来看看吧。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中， 小学语文课堂如何才能达到高效，下面我就从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的 几点浅薄认识。
一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。
意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传 统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以 逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题， 逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用 多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习 兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程 直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导 入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中， 再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注 重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不 但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课 堂焕发生命的活力。
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课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认 清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟 于心。
备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效 课堂之关键。
课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进 的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。
三、教学目标的制定要具体明确。
充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制 定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差 三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。
当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生 的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什 么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
四、认真研究并设计好课堂提问。
第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激 起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们 的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提 高分析和解决问题的能力。
第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些 能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考 的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格 控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
五、加强对课堂节奏的把握和管理。
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课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没 来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这 种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅 读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交 流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师 要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的 思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。这样，可以最大限度地面向 全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
六、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。
在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平 等交流，合作学习，创建学习型课堂。
教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、 积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思 考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学 生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。
七、优化练习布置，巩固学生知识。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意 之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、 更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科 学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
八、营造宽松的学习氛围。
愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因 此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学 习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐 步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索 知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
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总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，高效课堂的建设是一种理想的教学状态，是新课程改 革的一个平台，是我们老师孜孜以求的一个目标。它不能靠几句口号、几次活动就可以解决和 达成，它必须靠我们老师一步一步实践，一堂课一堂课改善，一个一个学生去改变。首先要消 灭无效课堂，减少低效课堂，其次尽量达成有效课堂，最后去追求高效课堂!让学生能够心甘 情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。
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篇二：论文:构建小古文高效课堂,提升小学生语文素养
小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略
山东德州跃华学校 特级教师 李怀源
进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文 和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”， 每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。
我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部 分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。
单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识 字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中 在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字 规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学 生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元 主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比， 体会情感，领悟表达。
我们把单元整体教学分为 7 个模块，每个模块大概为 2 课时。预习模块；理解内容模块；
领悟表达模块；口语与习作模块；整本书阅读讨论模块；语文实践活动模块；检测模块。大 概用 14 个课时完成包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”的教学。
对每个模块的目标和操作进行简要的说明。
预习模块：让学生整体感知课文，整体感知单元的学习内容。整体感知的基础上，能够 读通、读懂课文，能够划出不懂的地方。在不同的年段要求不同：一二年级，就是让学生自 己读读课文，划划生字词；三四年级不但要读课文、划字词，还能够提出问题；五六年级， 读课文、划字词、提问题时要注意多个角度，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、 个人的观点等。
之所以安排预习，是给学生自主学习的空间，让学生凭借自己的能力去学习。预习主要 是尊重学生已有的学习基础，承认学生具备学习经验和学习能力，即使是一年级的学生，入
学前也有了一定的学习能力。教学时，就要重视培养学生以后的能力和经验。预习还在于让 学生养成预习的习惯。提出问题之所以比解决问题更重要，是因为提出问题需要多个角度的 思考，有价值的问题往往能促使更深入的思考。预习让学习变得不再神秘，教师不再是知识 的独立占有者。预习以后，师生可以站在更高的平台上进行交流。
理解内容模块：理解内容模块有两个任务：一是理解内容，二是体会感情。理解内容就 是在教师的带领下，通过解决提出的问题，能够复述、解释、重整文本，获得自己的体会。
在理解了文章说了什么以后，还要能够体会到文字背后传递的情感、态度和价值观。
不同年段，对理解的要求不同。一二年级能够知道文章讲了什么就可以了。三四中年级， 不但要知道讲了什么事，而且对某些细节能够联系上下文进行解释。五六年级，不但要知道 讲了什么，而且能够对文字中的信息进行整合，通过推理论证得到问题的答案。
不同年段，对价值观的理解也应该不同。一二年级明白文章告诉什么就可以了。三四年 级不但要知道文章告诉了什么，而且要知道作者想要告诉读者什么。五六年级不但要知道作 者想要告诉读者什么，还要知道自己在学习文章以后获得什么启示。
领悟表达模块：领悟表达模块也有两个任务：一是领悟表达，二是欣赏评价。领悟表达， 就是在教师带领下对文章的表达方式进行研究，从体裁、表述方式等方面对文章进行探讨。
欣赏评价，就是在领悟和接受的基础上，从读者的角度，对文章好的地方进行欣赏，对文章 某些地方提出自己的看法，或者能够进行修改。本模块重点培养学生，伸展、评鉴和创意阅 读的能力。让学生在接受的基础上又能够提出自己的观点和看法。
不同年段，对领悟表达的要求是不同的。低年级，领悟表达重在词语和句子，理解重点 句子的表达作用和表达效果，可以通过替换词语等方式进行体会。中年级重在领悟句子和段 落的表达效果，能够对一些表达方法进行辨析，能够通过具体的语言点，感受到作者表达的 独特性。高年级除了领悟词句段的表达效果外，重在对文章篇章结构的领悟。
不同年段，对欣赏评价的要求也有不同。低年级的欣赏评价，只要能够用朗读的形式把 自己觉得好的地方读出来即可。中年级，要能够对具体的词句说出自己的看法，还要能够用 朗读的形式表现出来。高年级，能够用自己的话说出对文章的看法，还要能够提出自己的见 解。
口语交际与习作模块：教学中对人教版“积累运用”中的“口语交际”“习作”“交流 平台”等进行整合。先从教材的设计来看，结合“口语交际”的要求和“交流平台”的内容， 设计口语交际的话题。从口语交际向习作进行自然过渡。口语交际的内容往往与习作的内容 紧密相连。口语交际的过程往往也是习作指导的过程。
如果说前面三个模块是吸收的话，那么，口语交际和习作是倾吐。在口语交际模块中， 让学生结合话题进行准备，并且充分表达。表达的过程就是调整思路，不断修改的过程。在 学生充分交流的基础上，让学生互相评价，在此基础上动笔写作。
整本书阅读讨论模块：整本书的选择要和教科书中的单元有密切的联系，有的是主题的 相似，有的是体裁的相似，有的是内容的相似，从这些相似点入手寻求结合点，然后确定应 该读哪本书。选好书以后，给学生足够的时间进行自由阅读。
一二年级阅读整本书，可以由教师讲给学生听。三四年级，教师可以先进行导读，激起 读书兴趣，学生在阅读期待中阅读。五六年级，可以让学生自由阅读，提出自己的问题。自 由阅读以后，进行读书交流。读书交流大概分为两部分：一是理解内容、体会感情；二是领 悟表达，欣赏评价。大体的操作方法与理解内容和领悟表达模块相类似。不同的是，学生自 主阅读的空间更大，学生自由发表见解的机会更多，学生进行细节挖掘的时间更长，培养学 生伸展、评鉴、创意阅读能力的机会更多。
整本书阅读讨论，重要的是提出讨论的话题。话题可以由教师提出来，也可以由学生提 出来。学生提出的多是内容方面的问题，重在理解和解释文本。教师提出的问题要有指向性， 指向于阅读的方向和规律。在内容方面可以提示学生忽略的细节问题，让学生通过细节的整 合推出问题的结论。师生还可以在共同的情景中对整本书进行欣赏和评价。教师的任务是提 出表达方面的问题，让学生能够从表达上了解一本书，了解一本书的结构与一篇文章的异同。
语文实践活动模块：“语文实践活动”与“语文实践”有区别。“语文实践”是指学生 听说读写等一切与语文能力有关的实践，在前面任何一个模块中，学生都是在进行“语文实 践”，并且是在语文实践的过程中学习、发展、提高。“语文实践活动”，是以某种语文实 践为主所组织的活动，活动因素多，参与程度高，每个学生都能在实践活动中得到锻炼和提 高。
“语文实践活动”的组织大体可以分为两种方式：课内的语文实践活动和课外的语文实 践活动。课内语文实践活动，可以和单元联系。比如，在上完人教版四年级童话单元，整本
书阅读讨论了《木偶奇遇记》，安排了“编写剧本”的语文实践活动，让学生把自己写的童 话或者《木偶奇遇记》中的某个段落编写成剧本。编写剧本，一是让学生简单认识剧本与文 章的不同，二是让学生通过实践，把自己的文章进行精细化描写，让人物形象更丰满，目的 是锻炼学生文字的表现力。编写以后，让学生分小组设计表演，学生再通过表演加深对剧本 的理解，边排练边修改。最后，在全班进行表演。同样是“编写剧本”，每个年级都可以进 行，只是要求不同，四年级能够按照剧本的基本样式对人物语言动作进行细化就可以了。五、 六年级可以在语言刻画和表演上再提高要求。
课外语文实践活动，就是需要学生在课外进行实践，在课内进行展示的活动。比如，低 年级识字的实践活动。一年级的老师，让学生结合课本上的字，让学生搜集各种食品包装袋， 自己认识包装袋上的汉字。语文实践活动的时间，让学生把食品包装袋带到班级，小组内互 相交流，然后，全班交流，共同识字。二年级的老师让学生制作自己的识字课本或者识字卡 片，让学生搜集各种材料（广告、包装纸等）上的字，把自己认识了的字剪下来，贴在一张 白纸上，在认识的字上面注上拼音。把多张这样的纸钉在一起，就是一个识字课本，把做好 的识字课本在班内交流。学生在剪剪贴贴的过程中，不仅认识了字，还锻炼了搜集、整理、 构图等方面的能力。更主要的是学生的识字意识增强了，见到有字的纸就要看看。这样的识 字，让学生的语文学习跳出课本，同时和他们的生活联系在一起。
检测模块：检测模块，一二年级由教师带领检测，三至六年级先由学生自己复习检测。
通过复习让学生对整个学习过程进行梳理，同时让学生对自己的学习进行反思。学生可以重 新回答一些问题，也可以向老师提出新的问题。学生自我检测完毕，教师再用适当的题目对 学生进行检测。这个检测是对学习效果的检查，更重要的是对学习过程的反思和总结。不同 的年级使用的方法不同，三年级开始的时候，即使是自测的部分，也在教师的带领之下，让 学生知道要从哪些方面去反思自己的学习过程。慢慢地，教师的作用就要淡化，到六年级的 时候，就以学生自我检测为主，教师的作用在于和学生进行讨论，回答学生的问题。
每个年段，在 7 个模块中的操作重点不同。有的在于教给方法，有的在于启发引导，有 的在于给予时间和空间。无论这 7 个模块怎样设置都服从于单元的总体要求，要求大体分为 三个方面：主题、体裁、语文能力。整个过程都试图把学生放在学习者的位置上，让他们经 历学习的过程，养成自主学习的意识，有自主学习的习惯，培养他们自主学习的能力。最后， 达到让学生自主学习。我们做了一个设想，我们学校的学生从一年级带起来的话，到五六年 级的时候，学生就基本能够实现自主学习。这是整体教学的一个优势。
以上所说，只是一个大体流程。不同的年级有不同的要求，另外还要根据教材的特点， 不同体裁的文章会有不同的变式。在整个教学过程中，尤其要重视学习情境的营造，始终让 语文学习有情趣。
小学语文“单元整体教学”有感
老井小学
江凌燕
“单元整体教学”非常符合目前课本的编排。以目前我们新安县通用的 S 版小学语文六 年级上册为例：第一单元以“童话寓言之旅”为主题，第二单元以“爱我中华”为主题、第 三单元以“温暖的记忆”为主题、第四单元为“民族之魂”为主题、第五单元以“科学与发 现”为主题、第六单元以“名著之旅”为主题。每个单元都有一个主题，围绕主题设计5篇 文章，其中3篇精读课文，2篇略读课文。让学生在学习的过程中学习相关的课文内容及写作 方法。因此，“单元整体教学”可以实现教学过程的最优化、实现效率的最大化。
（一）“单元整体教学”从整体出发，可以有机的结合教学的方方面面。
“单元整体教学”将教学中教学方式、教学方法和教学内容等的最大优化的组合，提高 教学效率，避免知识讲解的无效重复。最主要的是，节省了时间，让学生去读老师推荐的书， 比如四大名著之类的有益书籍，然后让学生分别进行交流，然后去找寻更多的大家感兴趣的 内容。前苏联教育家巴班斯基早就指出：“当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学 教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果。”语文教学中， 主题单元教学法就是其中方法之一
（二）“单元整体教学”有利于培养学生的发散思维。
“单元整体教学”中比较法是其基本原则，在比较中能有效地培养学生的求同思维能力 和求异思维能力。“单元整体教学”一般采取以精读课文为主线，把读、写、听、说、综合 实践有机结合起来，达到以读带写，以写促读，读中所说，以读带知的良好效果，有效避免 教学的孤立性和思维的单一性，这种思维发散训练不仅活跃和提高了学生的思维能力，也使 其更好地认知了阅读对象，使学生由过去的“学好一篇”过渡到“学会这一类”。
（三）“单元整体教学”有利于发挥，教师主导作用和学生主体的作用。
“单元整体教学”，给学生一个自由的空间，也使教师从繁重的填灌式讲解中解脱出来。
传统的语文教学偏重于教师的讲授而忽视了“学法”的指导，忽视了学生自主能力的提高。
主题单元教学采用“启发法、讨论法、探讨法、综合实践法等”的教学法，有效地克服了旧 的传统教学的偏颇。使学生能从教师示范的“举一”中去较好的“反三”。正如叶圣陶先生 所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟 练技能。”语文的教学至少要精读课文作为“举一”的示范，从而尽可能地提高学生的阅读
面。
但是“单元整体教学”教案设计与课时教案设计有重复之嫌，使教师的工作量较大。我 们可以把主题单元教案设计可以在进行教研活动的时候，集思广益，共同完成，同时又让大 家受益；而个案设计是教师在教研组里完成了主题单元教案设计之后，根据教师、学生的特 点而设计的教案。
总之，相对于传统的“单课式备课法”，“单元整体教学”不仅体现了语文新课标理念、 符合新教材编写意图，而且省时高效，真正发挥备课对实际教学的指导作用，对优化阅读教 学过程、改革语文教学结构、提高全堂教学效率有重要作用，值得老师们在实践中去尝试实 践、进一步探索完善。
小学语文单元整体教学法学习心得体会
五月中旬我们学校语文教师在校领导吕主任的带领下去了阳平二中，认真观摩了市教研室张 建超老师的一节习作课和赵飞燕老师的一节课内增量阅读课，最后张建超老师又为我们做了 “小学语文单元整体教学方案”的专题讲座，两位老师方法新颖，独具特色，使我们这些在 教学一线的教师受益匪浅，更使我们眼前一亮，顿感豁然开朗，为我们的小学语文单元整体 教学，提高教学效率指引了方向。下面就谈一下自己的学习体会。
以前我的教学总会把课文当作重点，单元主题曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有 认识到单元主题蕴含的内在价值和对学生的指引作用。看了单元整体教学的介绍,才知道我 们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手 感知单元,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可 以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标。我们将“单元整体感知” 独立成一个课时,可培养学生的求知欲望。
通过学习我还发现单元整体教学还具有以下优点：
（一）这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整 体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提 出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出 不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解 决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
（二）还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了 知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一 步提高了阅读能力。
（三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助 于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建
单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实 际教学中我一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。
总之，通过此次学习，使我明白了整组教学的一些新的教学理念，并且通过两节观摩课，我 看到新的教学理念真正的呈现在课堂上，提高课堂实效，创设轻松民主的教学氛围，变“教 科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，通过更广泛的途径让孩子获取更多的知 识，让学生在学习中真正的体现到自我价值，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学的实践 中不断提升， “我们不要做语言上的巨人，行动上的矮子。”即使课改的路程还很漫长， 我们也会满怀对教育的热情去迎接那属于我们的明天的太阳
篇三：论文:构建小古文高效课堂,提升小学生语文素养
8.《千年圆梦在今朝》说课稿
一、说教材 我说课的内容是小学语文四年级下册的一篇略读课文《千年梦圆 在今朝》。课文叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代人的不懈 努力下今朝得以梦圆。热情地赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、 默默奉献、锲而不舍的精神。
二、学情分析 本文是略读课文，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨 游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，以及取得的巨大进步， 字里行间洋溢着自豪之情。
《语文课程标准》要求在阅读科技内容的叙事性作品时，要“注 意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，学习本课要重视 工具性和人文性的统一，引导学生感悟现代科技成就的取得除了个人 努力之外，还要加强合作，突出团队精神。
三、教学目标 1.会认“揽、焰、驱”等 9 个生字，正确读写“先驱、里程碑” 等词语。
2.默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历 程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。
3.体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的 科学精神。
教学重点 抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和中华民族 千年梦圆的经过。
教学难点 体会中国航天人所体现的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而 不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。
为此，我制定目标如下：
四、教法学法 阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个性体验和独特感 受。本节课我主要采用“疑问导读法”。即“以读为经，以问为纬”， 读、思、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，以 学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求达 到“无为而治”的教学境界。
五、教学准备 课前让学生搜集资料询问家人丰富背景知识，课中资料进入课 堂，间以录像辅助教学，课后将其制成小报，进行语文综合实践活动。
六、教学流程 第一部分 整体感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在每个人的内心深处，都有-种根深蒂固的 需要。那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精 神世界里，这种需要特别强烈。因此，在文章开篇我让学生自己总结 观点，然后全班交流感受最深的部分，鼓励学生进行个性化的解读。
第二部分 选推感悟点，精读精品 第二部分是文章的精读部分，也是解决重难点和情感价值观的部 分。根据单元目标和本课目标，我预设了三处进行研析。这三处都是 通过精读感悟来完成的。不同的是“梦圆部分”我采用的是看画面— —说感受——读——再说感受——再读的方法来进行；杨利伟的三句 话的精彩部分我通过让学生想象读，说缘由，升华读来再现历史瞬间， 大写激励人生；反映人们辛勤付出的部分我注意引导学生搜集资料， 结合文字，想象画面，走进文本再走出文本，最后辅以纪实文字，来 强化情感。
第三部分 拔丝剥茧，萃取精华 古人的奇思妙想，万户的飞天及后来的人造卫星上天都是人们寻 梦、尝梦、追梦、圆梦的过程。这部分内容我完全放手，让学生自主 学习，学会概括并结合上下文、资料说明来体会人们对飞天梦的执着 追求。
第四部分 激情朗读，找准练笔处 叶圣陶先生曾说过，就教学而言精读是主体，略读只是补充。但 就效果而言，精读是准备。略读才是应用。王国维先生的“入乎其内， 故有生气，出乎其外，固有高致”，这种教学境界是我过去、现在、 将来永远不变的追求。”
篇四：论文:构建小古文高效课堂,提升小学生语文素养
小学语文高效课堂的构建
张家湾小学
陈玉霞
在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能
导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少教师都在艰难地
探索构建高效课堂的途径。那么,小学语文高效课堂如何构建呢?
1 转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与
价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,
教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实
践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念
的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与
过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂
上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学
方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
2 提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化
课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:
用 80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善
于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放
飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模
式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式” 思维状态。他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会 不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什 么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用 什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备 课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己 的储备是否能从容面对学生来作为标准。
3 运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂 如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只
有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课 堂。由此看来,课堂上尤为重要。
3.1 创设宽松的学习氛围 心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、 课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热 情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系 列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的 学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要 研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
3.2 将小组学习落实到位 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所 喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想
的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学 习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。学生在小 组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而 为高效课堂提供有效的手段。
3.3 课堂提问要精当 课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据 学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及 时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗 取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
3.4 设计巩固拓展课堂练习 每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的 练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓 展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。
另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的 兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保 证。
4 加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的 主体性作用 在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者 地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段, 引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生 则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,
深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学 习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主 人。
5 以趣结尾,余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外, 还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是 概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。
一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提 炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、 思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人 萦怀难忘。
总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式, 提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂 教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真 正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。
篇五：论文:构建小古文高效课堂,提升小学生语文素养
在小学语文课堂教学中要想真正提高课堂的教学效率最重要的就是以学生为中心打破传统上教师高高在上的高大形象让学生喜欢并对老师有一定的认可教师在教学过程中针对不同的学生要学会用一些综合性的方法来进行管理而且还不失以学生为中心的局面因为以学生为中心的进行教学会让老师更加的亲近学生而且还可以让学生感觉到自己的存在感因为小学生都会有一种心理有存在感会让学生感觉到自己非常受到老师的喜欢与关注这样可以使学生更加的主动去学习和老师在课堂上得到很好地配合使教师在课堂上的教学效率和学生的学习
小学语文高效课堂建设论文（8 篇）
第一篇：小学语文高效课堂浅探
摘要：
高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是 每个教育工作者所期望的。教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好 的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：
小学语文；高效课堂；探索
在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了 很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问 题。
１当前小学语文教学中存在的问题
大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的 语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵 记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教 学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能 以及方法的学习。再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够 的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力， 同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心， 缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更 容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。最后，课堂教学氛 围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小 学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学 活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在 课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点
２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可 以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗 歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。让学生在课前处于积极放松的
状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非 常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨， 可以充分地发挥学生的聪明才智。所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学 模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。情景教学导入课堂教学 有很多种途径，它能够将学生带进最佳的学生状态之中，可以激发学 生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。教师在教学的过程中要 根据教材知识的特点和学生的学习能力，精心设计新课的导入，导入 的内容可以简单明了和通俗易懂，可以培养学生的学习兴趣，最终还 是服务于学生。教师可以通过小故事情节进行导入，例如，在教学 《卖火柴的小女孩》时，我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女 孩相比，这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。还可以应用多媒 体导入，多媒体给学生更直观的教学实践体验，例如，在教学《桂林 山水》时，我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子，一下子让 学生仿佛身临其境，从而为新课的学习打下坚实的基础。
２．３高效课堂教学注重课堂及时巩固：教师在教学的过程中要 及时地对本节知识点给学生及时的巩固，并且给学生一定的时间对新 学的知识点进行消化和吸收。教师可以有针对性地对小学生进行集体 讲解课堂内容，就几分钟时间，然而却能够给学生掌握知识点的最好 机会。这样一来，学生可以很好地吸收知识内容，从而在课堂中表现 得更加活跃。
３推进小学语文高效课堂教学的主要策略
３．１营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性：良好的学 习氛围对于学生的学习有很大的帮助。在良好的氛围中学习，能够提 升学生学习的主观能动性，对学生学习启发以及形成良好的“比、学、 赶、帮、超”的学习氛围是很有益处的。在平时的语文学习过程中， 老师应该将自己活跃的教学思路以及一颗善良的爱心带入到课堂中， 让学生在学习的过程中形成一个充满和谐、奋进的课堂教学环境，同 时通过老师丰富的教学语言以及肢体语言向学生传送一个健康向上的 信号，带领学生尽情地在语言魅力中穿行，带领学生仔细品味语言的 内涵，把握作者的思路和含义，并且通过丰富的课堂活动来完成教学 目标的达成。例如，采用先进的教学课件及仪器，利用丰富的多媒体 资源打造舒适、舒心的教学环境，让学生能够更加轻松地投入到教学 活动中，运用丰富完善的教学图片和视频来为学生展示教学实物，让 学生集中注意力和投入兴趣参与到学习中来，真正实现高效课堂的教 学目的。
３．２推进小组合作化学习模式，提升学生的团结互助能力：小 组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。合理搭配的小组 学习，能够使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮 助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手 的问题。推进小组合作化学习，首先老师必须要为小组之间进行合理 的搭配和分工，对全班学生进行小组固定搭配学习，对小组成员之间 的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同 时要注意培养学生之间的团结合作互助能力，使每个学生在小组中都 能感受到自己的成长和作用。另外在推进小组合作学习过程中，有针
对性地提出一些问题，来推动小组进行讨论找出问题。例如，在讲授 《一个小村庄的故事》时，可以利用文章中最后的问题，“小村庄为 什么变得什么都没有了？”进行讨论，让学生自我发挥找出问题的答 案，并进行小组讨论，通过这样合作讨论能够提升小组的团结互助能 力，提高大家学习的积极性。
３．３推进学生创造性思维的培养：提升学生创造性思维能力的 培养对于提升小学生的综合素质能力建设是很有意义的。进行学习和 解决问题的关键性因素就是思维能力，思维能力是解决很多问题的关 键，如何推进和改善学生的创造性学习，就必须通过一些高质量的问 题去引导学生去主动思考和探索，对问题产生强烈的探索欲。同时， 要根据课本的难易程度进行针对性的设置，充分利用课文的难、重点， 对各个层次的学生都要有所考虑。再次，课后的知识复习和练习对于 高效课堂的建立也是很重要的。必须要求学生对知识点进行课下练习 和复习，只有这样不断加深对知识的认知程度，才能不断起到巩固知 识和拓展思维的作用。
4 结语
总之，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的，教师 应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地 喜欢课堂学习，让师生一起打造小学语文高效课堂。
第二篇：小学语文高效课堂中多媒体的应用
摘要：
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文 课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们 的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力， 还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂 充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让 学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地 使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的 作用。
关健词：
多媒体技术；高效课堂；学生；小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文 课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨， 它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活 的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会 更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统 的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被 动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积 极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是 动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材 料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了 他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教 育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学 语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣 和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。” 传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板 让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字 卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不 停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果 也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量， 使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字 时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同 时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字 法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法” 等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形， 而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求 就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅 读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法 体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中 语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教 学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生 的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师 掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多 媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，
尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出 文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我 们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光 凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所 以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和 色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于 翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共 鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中， 有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统 民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆 力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及 形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、 强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距 今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将 多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化 为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉 器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知 不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这 样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》 时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维 与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、 舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内
心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时， 我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史 的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深 刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗 开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都 是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎 样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面 前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境， 让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我 们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文 时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得 了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大 大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法 是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意 力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无 论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题， 在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地 评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后 进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学 生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学 生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可 以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极 性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目 的。
第三篇：小学语文主体活动式高效课堂探索
摘要：
语文作为基础类语言学科，其自身拥有很强的综合性。随着教育 改革的推进，教师的教学理念和教学方法也在不断创新。虽然在构建 高效课堂中使用多媒体等工具，成功让学生产生学习兴趣，但是当学 生离开视频、音频等教学工具而面对枯燥的语文课本时，学习兴趣也 消失殆尽。部分教师还体现出课本中的理论知识学生还尚未完全理解 透彻，便开始拓展课外知识。各种各样的活动没少开展，但是其有效
性和效率高低着实不高。结合在教学经验，就如何构建小学语文主体 活动式的高效课堂，提出自己的一些见解，与众位老师交流。
关键词：
小学语文；主体活动；高效课堂
新课程改革实施以来，为我们的课堂教学注入了新的生机活力。
新课程要求教师的观念及时更新，只有这样才能不断给学生增强课堂 新鲜感，使得学生的学习积极性不断提高。但真正静下来沉思就会发 现，其实，我们的语文课堂中存在了很多影响高校课堂构建的不利因 素：多种多样的教学媒体相继进入课堂，但是由于不能合理的结合使 用，却使得课堂变得异常热闹却没有实质性效果。反而是占据了学生 的学习时间，但是再转而面对文本中的理论知识的时候又缺乏兴趣；
为了将学生的学科知识进行拓展，不管是否教学方法的合理与否，都 一一塞给学生，导致了一节课下来学生学的累，教师教的累，然而对 课文教材却没有任何的开发和合理利用。所以，本文对语文主体活动 式高效课堂构建的探索进行了有效的探索，现与大家共勉。
一、将理论知识与课堂活动有机结合起来
由于每个学生的生活环境和见闻有所不同，对于事物的理解程度 也不尽相同。例如，在讲到关于春天的文章时，让每个学生叙述他所 理解的春天，并让学生背诵一些有关春天的诗句，如贺知章的“不知 细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼 鸟”，等等。学生在展示的过程中也自然而然加深了对春天的理解， 并且通过记录其他学生的展示成果，加强一些知识点的记忆。课堂实 践能让我们清楚地认识到，语文课堂是活跃的课堂，应该让课堂活起 来，这样的课堂才是高效的。课程改革实施之后对语文课堂的要求也 很高，对于高效课堂也提出了更高的要求。单纯的理论课堂不会激发 学生的兴趣和思维的火花，在课堂中只有将理论知识和课堂活动有效 结合起来，才能逐渐让学科知识融入学生的学习生活，而使课堂变得 高效。语文教学的核心是要求学生有效的完成课堂教学中文本的学习 和掌握。所以，首先要引导学生深入的挖掘教材文本中的教学资源， 在这个的基础上，通过各种方式方法的辅助，让学生自由发散自己的 思维能力、提升学习能力。让学生能在课堂中主动学习，在课堂学习 中获得快乐和知识。
二、重视学生的主动性学习和探索式学习
有关实验证明，学生在自主性学习当中的学习效率是单纯教师授 课的几倍。每节课的时间是极其有限的，教师需要解决的问题是如何 在有效的时间内充分提高学生的学习效率。针对课本中的知识，详细 为学生安排相关的学习任务。例如，在讲授《地球爷爷的手》一文时， 让学生按照“预习—朗读—分析—总结”的过程来，安排学生来描写
自己眼中的地球，并相互交流。让学生在探索中自主完成学习任务， 并将学生进行分组，让学生在竞争中学会合作，在合作中健康竞争， 从而调动每个学生的主观学习性，切实提高学生的学习效率。
三、结语
总之，在构建小学语文主体活动式的高效课堂时，不能单纯地将 一些活动生搬到正常的语文课堂教学当中，还要调动学生耳听、口读、 手写。最重要的是，把学生的思维完全激活，让学生在活动中完成学 习，真正把课堂做活做好，让学生在课堂中可以快乐学习。以上就是 笔者在日常教学中产生的一些体会，相信在不远的未来，语文的主体 活动式高效课堂会越来越完善。本文提出的“小学语文主体活动式高 效课堂构建”，主要是倡导在我们的课堂学习中实施自主学习模式， 在课堂中教师要学会通过多种教学方法引导学生进行自主学习体验， 让课堂成为他们的思维发散场地、课堂活动场所。通过这样的教学方 式，我们的课堂不再是低效的传统课堂，而是高效的新型课堂，我们 的课堂也从陈旧的枯燥课堂变得焕然一新。在这样的课堂中孩子们获 得了体会自我学习的机会，也获得了在课堂中自我价值的体现，收获 了成功课堂带来的成就感。作文一线语文教师，一定要积极探索，过 去满堂灌的课堂形式已经不能够适应新课程教学，要试图构建以学生 为主，教师教授为辅的新型课堂，学生由被动学习变为主动学习，理 论灌输变为理论实践相结合！我相信，通过这样的课堂教学我们的语 文课堂之路一定会越走越宽，活动式高效课堂距离我们会越来越近， 我们教师和学生在愉快融洽的课堂氛围中共同进步，共同发展。
参考文献：
1 温华莲.浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建.2013.
2 王军强.高效课堂背景下小学语文课堂教学模式构建的对 策.2015.
3 于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探 讨.2014.
4 梅全君.关于构建小学语文餐桌式高效课堂的探究.2014.
5 张琼.以学生为主体的中学语文高效课堂教学的构建.2013.
第四篇：小学语文高效课堂探析
摘要：
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，世间万事皆是如此，课 堂教学也不例外。要想上好一堂课，最重要的就在于备课。笔者对备 好课再上课的认识，有着自己的情钟与独见，现如实述来，权作教学 反思，以利于今后更好地上好语文课。
关键词：
小学语文；高效课堂
什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求， 就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是 指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完
成教学任务、促进学生高效发展。
１当前课改中存在的主要弊病
随着课改的深入，有些语文教师单纯盲目理解“用教材教”。语 文课堂上的“拓展”已经成为一种时尚，一节语文课如不进行“拓展 教学”，大家就会认为这节课就不完美。于是，当下我们有些语文教 师随波逐流，无论什么样的课型都进行拓展。第一，拓展性阅读能在 一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进行拓展性阅 读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联结点，辐 射开去，使课内和课外有机地结合起来。拓展阅读材料里大多是记叙 文，作者叙事、记人、写景、状物都是有形象特征的。作者借助丰富 多彩的语言对客观事物作出静态和动态的描绘，组成了书面语言的整 体直接作用于儿童。学生阅读时要借助形象思维，才能对短文中生动 的描述，有敏锐而强烈的感受，在头脑中唤起相应的形象。如《荷叶 圆圆》这课。这是一篇优美的散文，以童话形式来展现出大自然中各 种植物、动物、昆虫与荷叶的和谐关系。从而激发学生热爱大自然， 懂得人与自然互相融合的道理。但通过学习课文，学生对荷叶、以及 与其相关的自然知识认识还不够深。我收集了多篇阅读材料，并且分 门别类，分成儿歌、谜语、短文、名家名篇、美食篇等，让学生进行 阅读拓展，增加了他们课外知识的同时，也使他们对人与自然的关系 有了更深一层的了解。学生被形象所吸引，在感情上引起共鸣，进入 短文所描写的情境，与所在课堂上学习的课文进行对照理解，经过品 味、欣赏，深化对课文主旨的感悟。第二，通过拓展性阅读，教师课 内教给方法，提供范例，有组织有计划的读书积累活动，可以培养学 生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高
尚情操和熏陶和健康的审美教育，充分发展学生个性，丰富学生的文 化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为说话和写作 打下坚实的基础。第三，在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、 浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。
２以“本”为本，吃透教材
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构———“阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”什么是文本呢？语文 阅读教学中所说的“文本”指的就是教材。语文课文是教学内容的载 体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许 多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛 在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下。这样的教学效果 可想而知。其实语文教材中的文章，大都文质兼美，意韵深远，作为 一名语文新教师，首当以学生的身份，和字面上的文本及文本后面的 作者认真对话，虔诚地加以研读，广博地请教，并吃透课本内容，方 可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地 “感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字，以备为完成教学目标， 打下基础。我们听过不少优秀教师的课，特别是有经验的老教师，他 们的课没有华丽的词藻；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而 我们每一个听课的老师却往往不知不觉的陶醉其中，随着教者在课堂 上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文 本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己对文本没有很深刻 的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，这需要用 心和文本对话，倾心挖掘教材的潜质，才能体现“文本”的魅力。
３做好小学语文的课堂提问
语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性 的极大凸显，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此激发学 生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和 引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的 “趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生 对语文本身的兴趣。而语文课堂上，教师如果能适时抛出一些“虚拟 性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思；“延 伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分；“删削式”，故意 拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供 一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语 文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学 生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。
４摸透“班底”，因材施教
时下，备课与上课“两张皮”的现象，屡屡出现，平时不备课， 熟悉学生，吃透教材，到了常规检查时兴师动众，劳民伤财，闭门选 计划突击抄备课，这种费时耗力的活，对课堂教学几乎没有什么帮助。
试想，那些名家的教学思路，你即便拿过来真能全用的上吗？你面对 的学生能与城里的学生程度同步吗？这种“拿来”式的抄备课，应付 检查害你不浅，误生颇深，应当休矣！所以我认为，面对受教育者， 施教者应该是以尊重学生个性为前提的。课堂教学也不例外。这就要 任课教师平时和学生打成一片，深入到学生中去，了解“备”好每一 个学生，摸透他们的知识结构以及个性特长等，以便有针对性地做到 因材施教。
5 结语
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方 式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学， 使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换 的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求， 我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学 能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
参考文献：
［１］覃永跃．浅谈如何优化小学语文课堂教学［Ｊ］．学周 刊．２０１６（０１）．
［２］郭江．新课改下小学语文高效课堂探究［Ｊ］．课外语 文．２０１５（１４）．
［３］许丽君．例谈如何构建高效语文课堂［Ｊ］．新课程导 学．２０１５（１５）．
第五篇：小学语文构建高效课堂探析
摘要：
作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在有限的时间内要最 大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。“轻负担、高质量、 向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
关键词：
小学语文；高效课堂
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学 生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学 教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此 培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为 此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课 堂。
１转变教学观念提高课堂效率
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师 要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
１．１首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以 逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业 来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考 少的现象。切实做到学生是学习的主体。
１．２在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的 重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们 的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣， 调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、 形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官， 使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入 到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适 时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
１．３除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营 造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在 课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生， 激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性， 形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和 胆量，给予学生正能量。
２教师要做到
２．１教师要在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备：要 实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必 须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教 学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课 堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细 节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对 可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计 高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际 需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节 课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、 学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个 先期的预设保证。
２．２教师必须要有很强的课堂驶驭能力：因为这是课堂高效运 行的必要条件。
２．３教师要会适当使用激励机制：课堂要面向全体学生。培优 补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明， 利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强 课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。
２．４教师要会运用现代化的教学手段：在教学中，适时恰当地 利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画 等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间，提高学生 的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力。
３设计有效的活动是课堂高效的法宝
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教 师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地 参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理 科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲， 让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从 而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课 时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论 会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持 人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还 有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大， 需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅， 班级内５０多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马， 组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来， 活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果 学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜， 除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而 生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象 更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
４要激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的 精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这 学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以 激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境， 有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究 的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有 可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：
太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教 学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈 的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用 方法有：
（１）联系生活实际创设问题情境；
（２）利用演绎推理创设问题情境；
（３）利用类比推理创设问题情境；
（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（５）借助童话故事创设问题情境。
5 结语
总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主 体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作 教学，使课堂教学变为开放、双向、多渠道的、立体的信息传递和交 换的过程。
参考文献：
［１］龙秀清．如何实现小学语文的有效教学［Ｊ］．才智，２ ０１４年１３期
第六篇：小学语文高效课堂构建策略
摘要：
随着我国教育事业的不断突进与飞速发展，新课程的改革也随之 不断的深化，在关于小学语文的教育教学方面也相应的提出了非常多 的新兴理念。与此同时，教师在教学方式上也不断的改进创新，也研 究出了很多适合不同学生的新型的教学方法与手段，逐渐改变了传统 的封闭式教学模式。本文主要是对如何高效的构建小学语文课堂进行 了探讨、分析和研究。
关键词：
新课标；小学语文；高效课堂；构建策略
引言
新课标下小学语文高效课堂构建策略随着我国教育事业改革的不 断深入，在小学语文课堂教学中已经运用了各种适合学生的高效的教 学方式方法，在小学语文课堂教学中，从以课堂教师教学为中心以变 为以学生为课堂中心已经得到认可与实施，对已有的教学方法要取之 精华，去之糟粕，不断的加以更新和创新，提高学习质量，为构建高 效小学语文教学课堂奠定更好的基础。
１小学语文课堂存在的问题
１．１课堂上以教师为中心，使学生缺乏主动性：随着新课标工 作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然还存在着以教师为 中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影 响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。而且，最为严重的 是，教师在课堂的教学过程中，对于学生的存在感有所忽视，只是自 己在课堂上按部就班的对课文进行讲解，学生完全处于形式上的被动 地位。长期以往，使学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学 习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的
养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学 习，使学生失去了学习的主动性。
１．２课堂上良好的师生关系无法建立：在小学语文的教学过程 中，由于语文本来就是一门枯燥且难理解的学科，并且很多原因，导 致教师在课堂上与学生进行沟通交流时存在很多问题，虽然，在课堂 上教师对学生在课堂上的表现也有所关注，但是学生真正的内心世界 教师却无法体会，并且在学生出现错误和犯错误时一味地责罚，不问 问题原因，再加上小学生本来就对老师有一种畏惧心里，这样，就会 导致教师与学生良好的师生关系难以建立。
１．３课堂上学生缺少对语文的学习兴趣：在大多数小学学校的 教学中，语文老师往往肩负着语文老师和班主任双重角色，导致语文 老师在教学重的工作量增大，在教学上很难有方式和方法上的创新， 使教学模式方法过于单一，进而导致语文课堂上课的内容也显得枯燥、 乏味，长此以往，学生就会对语文的学习失去兴趣，更严重者会产生 厌烦学习语文的想法、态度，在加上在语文的教学中，课堂上的气氛 本来就很平静，导致学生在教师讲课时无法吸引学生的注意力，进而 导致学生语文水平的下降。
２新课标下小学语文课堂的构建策略
２．１把课堂的主导地位交还给学生：在小学语文课堂教学中， 要想真正提高课堂的教学效率，最重要的就是以学生为中心，打破传 统上教师高高在上的高大形象，让学生喜欢并对老师有一定的认可， 教师在教学过程中针对不同的学生要学会用一些综合性的方法来进行 管理，而且还不失以学生为中心的局面，因为以学生为中心的进行教 学会让老师更加的亲近学生，而且还可以让学生感觉到自己的存在感， 因为小学生都会有一种心理，有存在感会让学生感觉到自己非常受到 老师的喜欢与关注，这样，可以使学生更加的主动去学习，和老师在 课堂上得到很好地配合，使教师在课堂上的教学效率和学生的学习效 率都有所提高。
２．２课堂上增强师生关系的拉近：在小学语文课堂的教学中， 提高语文课上最有效的方法之一就是拉近师生之间的关系。要想拉近 师生之间的关系，就要打破教师在传统教学中的教学形象和表现，让 学生喜欢自己的教学方式，并且认可教师这种教学的方式，只有这样， 才能让小学生对语文产生学习兴趣，并且使学生对教师所传授知识的 求知欲增加，并且，只有拉近师生之间的距离，才可以让学生感觉到 喜欢这一课堂，因为小学生对老师开始往往都会产生一种惧怕心里。
只有教师在教学过程中对学生感情真挚的付出，在注意课堂上一些语 言的艺术，与学生之间的距离就会更近一些，教师一定要真正的融入 学生中去，比如在长春版小学语文《秋天来了》一文中，向学生提出 “秋天是怎样来到我们身边的呢”问题中，带领学生一同去阅读全文， 然后通过交流分析，最终得出真确的结论，这样不仅可以改变课堂上 枯燥、乏味的课堂氛围，还可以让学生在课堂上充分的表现自己，产 生学习的兴趣，且从学习中获得学习的乐趣，并且通过拉近师生关系， 和学生用心的去进行交流，及时的帮助学生解决在学习和生活中遇到 的困难，使学生对老师的信任感增强，并且懂得了上课可真听讲、尊 敬老师的良好品德。
２．３课堂上激发学生学习的积极性：在传统语文教学中，教师 对学生学习兴趣的激发有所忽视。众所周知，兴趣是最好的老师，只 有学生对其教学内容产生浓厚的兴趣，学生才能更好地去学习、教师 才能更快的提高教学效率。教师在实际的教学过程中，应该趣味性的 引导学生，激发学生对语文学习的兴趣和热情，如长春版语文小学二 年级课文《有趣的夜空》一文中，对生字的学习过程中，老师可以通 过借助图片的方式向学生讲授生字，让学生不仅学会了生字，而且印 象更加的深刻，所以，教师在设计教学时要想吸引学生的注意力，让 学生产生兴趣，教师就应该不断的进行思索和探索不同的教学方法， 使学生对语文的学习产生积极的兴趣。
3 结语
总而言之，关于小学语文的教学方法有很多种，只要教师积极的 去研究去探索和去不断的创新已有的教学模式，改变传统呆板的教学 模式，要对其教学方法活学活用，不断创新，用新颖的教学方式去激 发小学生的学习语文的兴趣。并且不断的拉近师生间的距离，让师生 之间多互动、多交流，让学生养成勤于思考的好习惯，并且，教师在 教学过程中，坚持以学生为主体，让小学生的主观性能得到发挥。只 有这样，新课标下的小学语文高效课堂才能得以构建。
参考文献：
［１］叶莹．新课标下的小学语文高效课堂构建策略［Ｊ］．中 国校外教育，２０１４年３１期
第七篇：信息技术构建高效小学语文课堂
摘要：
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体 设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教 学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中， 不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此， 笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列 举出部分合理举措。
关键词：
信息技术；小学语文；高效课堂
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语 文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生 产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受， 并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促 进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循 学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质 量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习 的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、 活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实 情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添 活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学 时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写， 不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很
难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此 时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十 色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及 海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在 创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片， 使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解 课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。
在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的 理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到 困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的 优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在 互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其 思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐 和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠 阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学 生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特 点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景， 以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结 合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、 排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察， 学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练 都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项 语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因 此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由 的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同 学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识 的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样 享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画 面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原 有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据 画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看 着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互 相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生 提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心 灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作 者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资 源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵 活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运 用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利 用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充 和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容， 还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽 然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是 对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到 故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。教师可利用网 络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设 备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武 松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳 谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通 过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过， 理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著 的兴趣。
五、结语
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以， 小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学 设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效 课堂。
参考文献：
1 冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析 J.教育教 学论坛,2013(50).
2 柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索 D.四川师 范大学,2014.
第八篇：小学语文构建高效课堂研究
摘要：
构建小学语文高效课堂，是语文课堂教学发展的必然，本文从以 下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法：要在情境教学中
提高学生的参与性，在有效的互动中激发学生的情感参与，通过恰当 的阅读方法提高思维能力。
关键词：
小学语文；构建；高效课堂
随着新课改的全面推进,素质教育的呼声越来越强烈，传统的教 学方法和理念不断地得到更新。然而，在教学实践中，课堂效率低仍 是影响教学管理的一个重要因素，因此，积极构建小学语文高效课堂， 对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性
语言的直观能够凸显语文的学科特色，语文中的情境需要语言来 描绘，这样学生在理解文章内容时，能身临其境的感受文章描绘的画 面、感受文字中蕴含的情感，能很好地体会到作者的写作用意。教师 通过优美地范读课文，将学生带入文中，通过用激情饱满的语言创设 情境，能让学生仿佛置身其中，这就是语言的魅力。图画是展示形象
的重要手段，文章的情境通过图画来表现，就是让文章的内容更加形 象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑 开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”,学生就可以通过插图来理解和 表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意 境美。在教授《去年的树》这篇课文时，我力求通过多种形式的读， 创设情境，引领学生深入童话中的角色。首先，通过有感情的范读， 使学生身临其境，激发朗读的欲望。“鸟儿站在树枝上，天天给树唱 歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读， 很快地把学生带入了文章的情境中，在指名朗读时，他们跃跃欲试。
其次，我设置了层层追问，鸟儿为了实现它和大树的承诺，第二年春 天，它历尽千辛万苦，来到它们约好的地方，却发现只有树根留在了 那里，这时，鸟儿的心情是怎样的？当它得知大树被伐木人砍倒拉进 了山谷之后，它毅然飞向了山谷，来到了工厂的大门前，它的耳边传 来了锯木头的“沙沙”声，它想到好朋友大树一定面临着危险，这时 它的心情又是怎样的？而当它知道大树被切成了细条，做成了火柴卖 掉之后，它来到了那盏煤油灯前，看着用好朋友生命点燃的灯火，它 在想什么？通过层层追问，引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门 和小女孩，学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心 的情感，边读边想象画面，提高了语言感受能力。再次，我利用了教 材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境，在鸟儿默默地看着自己 的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时，它会对大树说什么呢？这 时，一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示，一阵伤感、动人的旋律响起， 孩子们都高高地举起了小手，我知道，孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发学生的情感参与
首先，鼓励学生参与讲课。如果你是老师，你会怎么讲，我常常 在讲授词语时，让学生自己当小老师。哪个字想向大家提醒？如果让 你讲授这一段，你会给大家讲解哪些知识点？学生的积极性很高。处 于互联网信息时代的学生对外界新事物有很强的好奇心，什么事情都 想一探究竟,教师要鼓励孩子们大胆的猜想，对孩子们的奇思妙想要尊 重,充分利用他们的长处,发动学生,让他们集思广益，制定学习方案, 课后的思考和练习口语让学生先行解决，解决不了的问题老师再进行 讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率,不仅确保学习质量, 同时学生积累知识，解决问题的习惯逐步得到培养，,促进学生广泛阅 读,扩大信息量。其次，鼓励学生自主合作探究。教师板书课题后，问 问学生，你知道了什么？你还想知道什么？在读课文时，带着质疑走 进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时，我看到教学参 考给出的教学建议是熟读课文后，让学生思考你有哪些问题，然后整 堂课围绕着学生的问题展开，在回答问题的过程中潜入文本，品词析 句。然而对于这样开放的课堂我心存忐忑，孩子们能问出这么“高水 平”的问题吗？万一提出的问题没有价值怎么办，但尝试过后才知道 他们提的每一个问题都是有价值的，教师要做的就是抓住契机，引导 学生从教师一层层的追问中体会人物的形象，感悟文章表达的感情。
最后，不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩,要允许学生质 疑,鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑,其中 包括虽不成熟完善,却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时，在品析 词语时，有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好，类似这样跟 课文“较劲”的行为，我都不反对，我们一起分析对比，在我的鼓励 下，学生们都信心高涨，对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同 或相近的若干篇课文组成的教学单位，这样安排就为学生比较阅读创 造了条件，相类似的几篇文章都在一个单元，学生在学习过程中可以 很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中，学生 的创造性思维得到很好的培养。例如,人教版四年级上册第四单元选取 的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主,都是名家写家 常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》，接着是俄国作家叶诺索夫写的 《白公鹅》。这两篇文章一中一外,虽然都是写鹅，但是在表现鹅的步 态、叫声等方面写的各有特点，有同有异。之后,是老舍先生的《猫》， 最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。
但是在写法和情感上都有不同,学生通过阅读内容可以理解作者的写作 手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部 语言进行理解，消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内 容。通过朗读可以让学生培养语感，获得更丰富的感性经验。这样在 以后的语文学习中，可以帮助他们很好的阅读，写作，语文水平不断 得到提高。
四、结语
小学语文教学高效课堂的构建，可以很好地让学生掌握语文知识。
高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力，学生的视野得到开阔， 语文水平不断得到提高。高效课堂的构建，需要我们一线教师不断创 新，努力，不断提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究 J.语文学刊， 2011（6）.
［2］赵庆伍.浅谈构建小学语文高效课堂 J.学周刊，2011（10）.
小学语文高效课堂建设论文（8 篇）
篇六：论文:构建小古文高效课堂,提升小学生语文素养
小学语文高效课堂建设论文（8 篇）
第一篇：小学语文高效课堂浅探
摘要：
高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是 每个教育工作者所期望的。教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好 的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：
小学语文；高效课堂；探索
在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了 很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问 题。
１当前小学语文教学中存在的问题
大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的 语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵 记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教 学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能 以及方法的学习。再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够 的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力， 同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心， 缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更 容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。最后，课堂教学氛 围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小 学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学 活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在 课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点
２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可 以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗 歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。让学生在课前处于积极放松的
状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非 常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨， 可以充分地发挥学生的聪明才智。所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学 模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。情景教学导入课堂教学 有很多种途径，它能够将学生带进最佳的学生状态之中，可以激发学 生的创新思维和主动去探求新知的重要途径。教师在教学的过程中要 根据教材知识的特点和学生的学习能力，精心设计新课的导入，导入 的内容可以简单明了和通俗易懂，可以培养学生的学习兴趣，最终还 是服务于学生。教师可以通过小故事情节进行导入，例如，在教学 《卖火柴的小女孩》时，我们可以拿自己的成长经历与文章中的小女 孩相比，这样一来很快就进入了课堂教学氛围之中。还可以应用多媒 体导入，多媒体给学生更直观的教学实践体验，例如，在教学《桂林 山水》时，我们可以给学生播放一段关于桂林山水的片子，一下子让 学生仿佛身临其境，从而为新课的学习打下坚实的基础。
２．３高效课堂教学注重课堂及时巩固：教师在教学的过程中要 及时地对本节知识点给学生及时的巩固，并且给学生一定的时间对新 学的知识点进行消化和吸收。教师可以有针对性地对小学生进行集体 讲解课堂内容，就几分钟时间，然而却能够给学生掌握知识点的最好 机会。这样一来，学生可以很好地吸收知识内容，从而在课堂中表现 得更加活跃。
３推进小学语文高效课堂教学的主要策略
３．１营造良好的学习氛围，提升学生学习的主动性：良好的学 习氛围对于学生的学习有很大的帮助。在良好的氛围中学习，能够提 升学生学习的主观能动性，对学生学习启发以及形成良好的“比、学、 赶、帮、超”的学习氛围是很有益处的。在平时的语文学习过程中， 老师应该将自己活跃的教学思路以及一颗善良的爱心带入到课堂中， 让学生在学习的过程中形成一个充满和谐、奋进的课堂教学环境，同 时通过老师丰富的教学语言以及肢体语言向学生传送一个健康向上的 信号，带领学生尽情地在语言魅力中穿行，带领学生仔细品味语言的 内涵，把握作者的思路和含义，并且通过丰富的课堂活动来完成教学 目标的达成。例如，采用先进的教学课件及仪器，利用丰富的多媒体 资源打造舒适、舒心的教学环境，让学生能够更加轻松地投入到教学 活动中，运用丰富完善的教学图片和视频来为学生展示教学实物，让 学生集中注意力和投入兴趣参与到学习中来，真正实现高效课堂的教 学目的。
３．２推进小组合作化学习模式，提升学生的团结互助能力：小 组合作化学习对于小学语文的学习是有很大帮助的。合理搭配的小组 学习，能够使小组成员达到合作学习的目的，通过小组成员之间的帮 助和扶持，共同进步，减少学生在自身学习时遇到问题而找不到帮手 的问题。推进小组合作化学习，首先老师必须要为小组之间进行合理 的搭配和分工，对全班学生进行小组固定搭配学习，对小组成员之间 的关系和层次进行协调，保证每位学生在小组之间都能优势互补。同 时要注意培养学生之间的团结合作互助能力，使每个学生在小组中都 能感受到自己的成长和作用。另外在推进小组合作学习过程中，有针
对性地提出一些问题，来推动小组进行讨论找出问题。例如，在讲授 《一个小村庄的故事》时，可以利用文章中最后的问题，“小村庄为 什么变得什么都没有了？”进行讨论，让学生自我发挥找出问题的答 案，并进行小组讨论，通过这样合作讨论能够提升小组的团结互助能 力，提高大家学习的积极性。
３．３推进学生创造性思维的培养：提升学生创造性思维能力的 培养对于提升小学生的综合素质能力建设是很有意义的。进行学习和 解决问题的关键性因素就是思维能力，思维能力是解决很多问题的关 键，如何推进和改善学生的创造性学习，就必须通过一些高质量的问 题去引导学生去主动思考和探索，对问题产生强烈的探索欲。同时， 要根据课本的难易程度进行针对性的设置，充分利用课文的难、重点， 对各个层次的学生都要有所考虑。再次，课后的知识复习和练习对于 高效课堂的建立也是很重要的。必须要求学生对知识点进行课下练习 和复习，只有这样不断加深对知识的认知程度，才能不断起到巩固知 识和拓展思维的作用。
4 结语
总之，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的，教师 应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地 喜欢课堂学习，让师生一起打造小学语文高效课堂。
第二篇：小学语文高效课堂中多媒体的应用
摘要：
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文 课教学越来越多地运用到了多媒体技术先进的技术手段，不仅为我们 的教学提供了很多便利条件，而且培养了学生的观察能力、思维能力， 还开阔了学生的视野，提高了学生的综合素养。学生对于这样的课堂 充满了兴趣与期待。展望未来，有了多媒体技术助力的高效课堂会让 学生更快乐、更主动地投入到学习中去。因此，教学中适度而灵活地 使用多媒体对学生综合素养的提高、高效课堂的构建都有非常积极的 作用。
关健词：
多媒体技术；高效课堂；学生；小学语文教学
不断深入的新课程改革以及飞速发展的信息技术使得我们的语文 课教学越来越多地运用到了多媒体技术。多媒体教学手段就像一支桨， 它推动着小学语文课堂教学的发展，它为学生提供的教学情境是鲜活 的、有趣的。而在这样鲜活有趣、丰润高效的语文课堂中，学生才会 更快乐、主动、有效地学习。
一、活用多媒体，激发学生的学习兴趣
教育是以激发学生对知识的兴趣和对知识的渴求为目的的。传统 的教学手段只是一张嘴、一块黑板、一支粉笔、一本书，学生只是被 动机械地接受，在学习过程中极易厌倦、疲劳，更别说渴求知识、积 极快乐主动地去学习了。而多媒体教学辅助手段所展示的教学情境是 动静结合的、图文皆有的、声情并茂的。这些鲜活而又功能各异的材 料不仅激发了学生的感性思维，而且培养了他们的审美能力，激发了 他们的想象力，创造性思维也得到了很好地培养。美国心理学家和教 育家布卢姆说：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”，在小学 语文教学中合理适度地运用多媒体技术可以充分引发学生的学习兴趣 和求知欲望，促使学生真正成为课堂的主人，为课堂的高效打下基础。
二、活用多媒体，提升字词教学
著名语言学家张志公说：“无论是阅读还是作文首要的是字词。” 传统字词教学中，教师习惯拿着写满生字、拼音、词语解释的小黑板 让学生一遍遍地抄、一页页地抄，或者是准备许多生字卡片，拿着字 卡抽读开火车读、指名读、齐读……形式虽然多样，但教师却忙着不 停正反翻字卡。试想这样教学字词，学生怎么有兴趣来学，教学效果 也就可想而知了。而现在多媒体的介入有效地提升了词语教学质量， 使得学生对生字的印象深刻了，记忆能力也增强了。比如在认识汉字 时我会设计偏旁变色、闪耀的生字课件，让学生在认清汉字结构的同 时积累更多的形近字，另外，我还设计了“街道上的广告牌识字 法”“商店招牌识字法”“玩具说明书识字法”“服装商标识字法” 等一些情境识字法。在这些有趣多样的情境中，学生不仅记住了字形， 而且理解了字义识字的印象，相较传统教学变得更深刻。
三、活用多媒体，增强阅读感悟
阅读是小学语文课程中极基重要的学习内容,而阅读的基本要求 就是要注重情感体验。语文学科的人文性很强，语文教材中选编的阅 读文章大多都是有着浓厚而深刻的思想感情的。如果阅读时学生无法 体验这种感情，那就会大大降低阅读的效能，也就无法感受到文章中 语言文字的魅力，更别说感悟文章所蕴含的深刻哲理了。因而阅读教 学中学生想象力的激发、感悟能力的促进就显得尤为重要。那么学生 的阅读感悟如何去促进，思维能力如何去培养呢？这就需要我们教师 掌握活化文本的方法，具体来说就是利用网络、影视、图片等多种多 媒体技术给学生创设相应的教学情境，让书本中的死知识变得鲜活，
尽最大的可能调动学生的生活实践体验，从而使学生在脑海中想像出 文章的意境与情境，体会文章的美妙，获得自然、社会和生活给予我 们的启示。比如在教学《翠鸟》时，由于北方学生没有见过翠鸟，光 凭想像是无法深刻理解翠鸟的外形特点以及捉鱼时的动作特点的，所 以我就从网上下载了一些翠鸟的图片，让学生直观感受翠鸟的外形和 色彩，还制作了翠鸟捕鱼时的视频，通过形象的视频演示，学生对于 翠鸟捕鱼时的迅疾就有了更深刻的体会，也就自然能引起情感上的共 鸣，明白作者对翠鸟的喜爱之情了。
四、活用多媒体，增趣古诗教学
古代教育学家孔子说：“不学诗无以言。”在小学语文教材中， 有许多语言凝练、寓意深刻、感情丰富的古诗。这些古诗是我国传统 民族文化的精华。学生学习并诵读大量的古诗词，不仅可以增强记忆 力，提高语言文字的运用能力，还可以扩大知识面，增强感悟力以及 形成独特的审美能力。但另一方面又由于它的含蓄、多意、韵律性、 强跳跃性大，再加上诗中所描绘的社会风貌、人物思想、风土人情距 今甚远，所以古诗教学一直是教师们感到头疼的问题。但如果能够将 多媒体手段恰如其分地运用到在古诗教学中，将凝炼的语言文字转化 为生动形象的声音、图片、动画、视频，让学生充分调动自己的感觉 器官去感受诗歌中的形态美、韵律美、节奏美、意境美，这样在不知 不觉中学生就会渐入诗境，从而达到诗情画意融为一体的境界了，这 样，古诗教学效果也会有很大程度的提高。如在教学《送元二使安西》 时，为了让学生展开丰富的想象，使他们能身临其境地感悟诗人王维 与故友之间分别时的不舍之情，我选用了一首古曲《送别》。那深情、 舒缓地旋律与此诗的意境相通，再加上精美的配文，从而使学生从内
心真正地理解了诗歌所蕴含的深情厚谊。又如教学杜甫的《春望》时， 我先让学生观看了“安史之乱”的史实视频，让他们在感知残酷历史 的过程中拉近了与诗人的时间距离、空间距离，使学生对诗意有了深 刻的理解，从而明白了诗人的爱国忧民之情，为学生学通学透本首诗 开了个好头。
五、活用多媒体，优化作文教学
写作,对小学生来说感到最苦恼的是“没啥可写”,即使写了大都 是仿写,或毫无新意,或写不清楚、写不具体，或没有真实情感。那怎 样突破这些难点？我们可以使用视听媒体打破时空的限制，在学生面 前生动形象地展现各种感性素材，还可以给学生创设多姿多彩的情境， 让他们充分发挥想像，从而丰富作文内容。如写游记之类的文章，我 们可以让学生观看一些游记视频或者是关于风景区的照片，解说作文 时学生可以边看边议边写，这样既扫除了“写什么”的障碍，又懂得 了“如何写”。作文时让学生发挥多种感官眼、手、脑并用,这样将大 大提高完成作文的速度和质量。另外，在作文的评改环节，传统做法 是教师台上读，学生台下听。这种模式学生根本不能很好地集中注意 力，听了前面的忘了后面的，效果欠佳。但运用了多媒体后我发现无 论是批改还是修订都变得容易许多，对于作文中出现的典型性问题， 在经过我的精批细改后会在大屏幕上予以出示，这样大家可以直观地 评价分析问题作文，对于优秀范文，我就通过课件形式展示出来然后 进行讲评。这种优秀范文与问题文章对比评改修正的过程，不仅使学 生想写了，还学会了怎么写、怎么改。经常进行这样的写作训练，学 生就会爱上作文，从而提高作文能力。
六、结语
总之，在小学语文教学中，合理适度灵活地借助多媒体,不仅可 以促进教师教学思想和理念的转变，还可以提高学生学习语文的积极 性和综合素养，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量的目 的。
第三篇：小学语文主体活动式高效课堂探索
摘要：
语文作为基础类语言学科，其自身拥有很强的综合性。随着教育 改革的推进，教师的教学理念和教学方法也在不断创新。虽然在构建 高效课堂中使用多媒体等工具，成功让学生产生学习兴趣，但是当学 生离开视频、音频等教学工具而面对枯燥的语文课本时，学习兴趣也 消失殆尽。部分教师还体现出课本中的理论知识学生还尚未完全理解 透彻，便开始拓展课外知识。各种各样的活动没少开展，但是其有效
性和效率高低着实不高。结合在教学经验，就如何构建小学语文主体 活动式的高效课堂，提出自己的一些见解，与众位老师交流。
关键词：
小学语文；主体活动；高效课堂
新课程改革实施以来，为我们的课堂教学注入了新的生机活力。
新课程要求教师的观念及时更新，只有这样才能不断给学生增强课堂 新鲜感，使得学生的学习积极性不断提高。但真正静下来沉思就会发 现，其实，我们的语文课堂中存在了很多影响高校课堂构建的不利因 素：多种多样的教学媒体相继进入课堂，但是由于不能合理的结合使 用，却使得课堂变得异常热闹却没有实质性效果。反而是占据了学生 的学习时间，但是再转而面对文本中的理论知识的时候又缺乏兴趣；
为了将学生的学科知识进行拓展，不管是否教学方法的合理与否，都 一一塞给学生，导致了一节课下来学生学的累，教师教的累，然而对 课文教材却没有任何的开发和合理利用。所以，本文对语文主体活动 式高效课堂构建的探索进行了有效的探索，现与大家共勉。
一、将理论知识与课堂活动有机结合起来
由于每个学生的生活环境和见闻有所不同，对于事物的理解程度 也不尽相同。例如，在讲到关于春天的文章时，让每个学生叙述他所 理解的春天，并让学生背诵一些有关春天的诗句，如贺知章的“不知 细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼 鸟”，等等。学生在展示的过程中也自然而然加深了对春天的理解， 并且通过记录其他学生的展示成果，加强一些知识点的记忆。课堂实 践能让我们清楚地认识到，语文课堂是活跃的课堂，应该让课堂活起 来，这样的课堂才是高效的。课程改革实施之后对语文课堂的要求也 很高，对于高效课堂也提出了更高的要求。单纯的理论课堂不会激发 学生的兴趣和思维的火花，在课堂中只有将理论知识和课堂活动有效 结合起来，才能逐渐让学科知识融入学生的学习生活，而使课堂变得 高效。语文教学的核心是要求学生有效的完成课堂教学中文本的学习 和掌握。所以，首先要引导学生深入的挖掘教材文本中的教学资源， 在这个的基础上，通过各种方式方法的辅助，让学生自由发散自己的 思维能力、提升学习能力。让学生能在课堂中主动学习，在课堂学习 中获得快乐和知识。
二、重视学生的主动性学习和探索式学习
有关实验证明，学生在自主性学习当中的学习效率是单纯教师授 课的几倍。每节课的时间是极其有限的，教师需要解决的问题是如何 在有效的时间内充分提高学生的学习效率。针对课本中的知识，详细 为学生安排相关的学习任务。例如，在讲授《地球爷爷的手》一文时， 让学生按照“预习—朗读—分析—总结”的过程来，安排学生来描写
自己眼中的地球，并相互交流。让学生在探索中自主完成学习任务， 并将学生进行分组，让学生在竞争中学会合作，在合作中健康竞争， 从而调动每个学生的主观学习性，切实提高学生的学习效率。
三、结语
总之，在构建小学语文主体活动式的高效课堂时，不能单纯地将 一些活动生搬到正常的语文课堂教学当中，还要调动学生耳听、口读、 手写。最重要的是，把学生的思维完全激活，让学生在活动中完成学 习，真正把课堂做活做好，让学生在课堂中可以快乐学习。以上就是 笔者在日常教学中产生的一些体会，相信在不远的未来，语文的主体 活动式高效课堂会越来越完善。本文提出的“小学语文主体活动式高 效课堂构建”，主要是倡导在我们的课堂学习中实施自主学习模式， 在课堂中教师要学会通过多种教学方法引导学生进行自主学习体验， 让课堂成为他们的思维发散场地、课堂活动场所。通过这样的教学方 式，我们的课堂不再是低效的传统课堂，而是高效的新型课堂，我们 的课堂也从陈旧的枯燥课堂变得焕然一新。在这样的课堂中孩子们获 得了体会自我学习的机会，也获得了在课堂中自我价值的体现，收获 了成功课堂带来的成就感。作文一线语文教师，一定要积极探索，过 去满堂灌的课堂形式已经不能够适应新课程教学，要试图构建以学生 为主，教师教授为辅的新型课堂，学生由被动学习变为主动学习，理 论灌输变为理论实践相结合！我相信，通过这样的课堂教学我们的语 文课堂之路一定会越走越宽，活动式高效课堂距离我们会越来越近， 我们教师和学生在愉快融洽的课堂氛围中共同进步，共同发展。
参考文献：
1 温华莲.浅谈初中语文主体活动式高效课堂的构建.2013.
2 王军强.高效课堂背景下小学语文课堂教学模式构建的对 策.2015.
3 于丽娟.少教多学，构建高效课堂——初中语文教学模式的探 讨.2014.
4 梅全君.关于构建小学语文餐桌式高效课堂的探究.2014.
5 张琼.以学生为主体的中学语文高效课堂教学的构建.2013.
第四篇：小学语文高效课堂探析
摘要：
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，世间万事皆是如此，课 堂教学也不例外。要想上好一堂课，最重要的就在于备课。笔者对备 好课再上课的认识，有着自己的情钟与独见，现如实述来，权作教学 反思，以利于今后更好地上好语文课。
关键词：
小学语文；高效课堂
什么是高效课堂？高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求， 就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是 指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，高质量完
成教学任务、促进学生高效发展。
１当前课改中存在的主要弊病
随着课改的深入，有些语文教师单纯盲目理解“用教材教”。语 文课堂上的“拓展”已经成为一种时尚，一节语文课如不进行“拓展 教学”，大家就会认为这节课就不完美。于是，当下我们有些语文教 师随波逐流，无论什么样的课型都进行拓展。第一，拓展性阅读能在 一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病。进行拓展性阅 读，我们就要从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联结点，辐 射开去，使课内和课外有机地结合起来。拓展阅读材料里大多是记叙 文，作者叙事、记人、写景、状物都是有形象特征的。作者借助丰富 多彩的语言对客观事物作出静态和动态的描绘，组成了书面语言的整 体直接作用于儿童。学生阅读时要借助形象思维，才能对短文中生动 的描述，有敏锐而强烈的感受，在头脑中唤起相应的形象。如《荷叶 圆圆》这课。这是一篇优美的散文，以童话形式来展现出大自然中各 种植物、动物、昆虫与荷叶的和谐关系。从而激发学生热爱大自然， 懂得人与自然互相融合的道理。但通过学习课文，学生对荷叶、以及 与其相关的自然知识认识还不够深。我收集了多篇阅读材料，并且分 门别类，分成儿歌、谜语、短文、名家名篇、美食篇等，让学生进行 阅读拓展，增加了他们课外知识的同时，也使他们对人与自然的关系 有了更深一层的了解。学生被形象所吸引，在感情上引起共鸣，进入 短文所描写的情境，与所在课堂上学习的课文进行对照理解，经过品 味、欣赏，深化对课文主旨的感悟。第二，通过拓展性阅读，教师课 内教给方法，提供范例，有组织有计划的读书积累活动，可以培养学 生独立阅读的能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中使学生受到高
尚情操和熏陶和健康的审美教育，充分发展学生个性，丰富学生的文 化底蕴，并在不断的阅读积累中促进学生语言的发展，为说话和写作 打下坚实的基础。第三，在拓展性阅读中学生不断实践精读、略读、 浏览等多种读书方法，从而不断提高阅读效率。
２以“本”为本，吃透教材
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构———“阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”什么是文本呢？语文 阅读教学中所说的“文本”指的就是教材。语文课文是教学内容的载 体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许 多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛 在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下。这样的教学效果 可想而知。其实语文教材中的文章，大都文质兼美，意韵深远，作为 一名语文新教师，首当以学生的身份，和字面上的文本及文本后面的 作者认真对话，虔诚地加以研读，广博地请教，并吃透课本内容，方 可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地 “感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字，以备为完成教学目标， 打下基础。我们听过不少优秀教师的课，特别是有经验的老教师，他 们的课没有华丽的词藻；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而 我们每一个听课的老师却往往不知不觉的陶醉其中，随着教者在课堂 上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文 本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己对文本没有很深刻 的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，这需要用 心和文本对话，倾心挖掘教材的潜质，才能体现“文本”的魅力。
３做好小学语文的课堂提问
语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性 的极大凸显，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此激发学 生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和 引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的 “趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生 对语文本身的兴趣。而语文课堂上，教师如果能适时抛出一些“虚拟 性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思；“延 伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分；“删削式”，故意 拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供 一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语 文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学 生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。
４摸透“班底”，因材施教
时下，备课与上课“两张皮”的现象，屡屡出现，平时不备课， 熟悉学生，吃透教材，到了常规检查时兴师动众，劳民伤财，闭门选 计划突击抄备课，这种费时耗力的活，对课堂教学几乎没有什么帮助。
试想，那些名家的教学思路，你即便拿过来真能全用的上吗？你面对 的学生能与城里的学生程度同步吗？这种“拿来”式的抄备课，应付 检查害你不浅，误生颇深，应当休矣！所以我认为，面对受教育者， 施教者应该是以尊重学生个性为前提的。课堂教学也不例外。这就要 任课教师平时和学生打成一片，深入到学生中去，了解“备”好每一 个学生，摸透他们的知识结构以及个性特长等，以便有针对性地做到 因材施教。
5 结语
总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方 式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学， 使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换 的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求， 我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学 能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
参考文献：
［１］覃永跃．浅谈如何优化小学语文课堂教学［Ｊ］．学周 刊．２０１６（０１）．
［２］郭江．新课改下小学语文高效课堂探究［Ｊ］．课外语 文．２０１５（１４）．
［３］许丽君．例谈如何构建高效语文课堂［Ｊ］．新课程导 学．２０１５（１５）．
第五篇：小学语文构建高效课堂探析
摘要：
作为一名小学语文教师，如何让我们的课堂在有限的时间内要最 大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。“轻负担、高质量、 向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
关键词：
小学语文；高效课堂
近年来，小学新课标提出的要求是加强综合性学习，注重培养学 生总体素质，特别注重加强构建高效课堂。同时在现代社会中，小学 教育只能传授给学生最基本的理论、最重要的基础知识和信息。因此 培育小学语文高效课堂是摆在我们小学教师面前一个严重的问题。为 此我简单探究了我国小学语文课堂的现状与如何培育小学语文高效课 堂。
１转变教学观念提高课堂效率
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师 要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
１．１首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以 逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业 来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考 少的现象。切实做到学生是学习的主体。
１．２在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的 重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们 的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣， 调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、 形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官， 使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入 到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适 时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
１．３除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营 造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在 课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生， 激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性， 形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和 胆量，给予学生正能量。
２教师要做到
２．１教师要在备课上下功夫，为提高教学效率作精心准备：要 实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案而必 须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教 学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课 堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细 节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对 可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计 高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际 需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节 课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、 学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个 先期的预设保证。
２．２教师必须要有很强的课堂驶驭能力：因为这是课堂高效运 行的必要条件。
２．３教师要会适当使用激励机制：课堂要面向全体学生。培优 补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明， 利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强 课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。
２．４教师要会运用现代化的教学手段：在教学中，适时恰当地 利用多媒体来辅助教学，创设与教学内容有关情景及微观世界的动画 等，能形成一种特定的教学环境和氛围，拓展了教学空间，提高学生 的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力。
３设计有效的活动是课堂高效的法宝
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教 师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地 参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理 科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲， 让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从 而获取知识。例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课 时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论 会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持 人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还 有其它出场顺序吗？”这一问题展开讨论。由于这一问题难度较大， 需要学生自己动手，动脑才能探究出来，顿时，课堂上像炸开了锅， 班级内５０多名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马， 组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来， 活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果 学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜， 除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而 生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象 更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
４要激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的 精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这 学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以 激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境， 有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究 的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有 可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：
太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么？等问题。教师是教 学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈 的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用 方法有：
（１）联系生活实际创设问题情境；
（２）利用演绎推理创设问题情境；
（３）利用类比推理创设问题情境；
（４）借助多媒体直观手段创设问题情境；
（５）借助童话故事创设问题情境。
5 结语
总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主 体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作 教学，使课堂教学变为开放、双向、多渠道的、立体的信息传递和交 换的过程。
参考文献：
［１］龙秀清．如何实现小学语文的有效教学［Ｊ］．才智，２ ０１４年１３期
第六篇：小学语文高效课堂构建策略
摘要：
随着我国教育事业的不断突进与飞速发展，新课程的改革也随之 不断的深化，在关于小学语文的教育教学方面也相应的提出了非常多 的新兴理念。与此同时，教师在教学方式上也不断的改进创新，也研 究出了很多适合不同学生的新型的教学方法与手段，逐渐改变了传统 的封闭式教学模式。本文主要是对如何高效的构建小学语文课堂进行 了探讨、分析和研究。
关键词：
新课标；小学语文；高效课堂；构建策略
引言
新课标下小学语文高效课堂构建策略随着我国教育事业改革的不 断深入，在小学语文课堂教学中已经运用了各种适合学生的高效的教 学方式方法，在小学语文课堂教学中，从以课堂教师教学为中心以变 为以学生为课堂中心已经得到认可与实施，对已有的教学方法要取之 精华，去之糟粕，不断的加以更新和创新，提高学习质量，为构建高 效小学语文教学课堂奠定更好的基础。
１小学语文课堂存在的问题
１．１课堂上以教师为中心，使学生缺乏主动性：随着新课标工 作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然还存在着以教师为 中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影 响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。而且，最为严重的 是，教师在课堂的教学过程中，对于学生的存在感有所忽视，只是自 己在课堂上按部就班的对课文进行讲解，学生完全处于形式上的被动 地位。长期以往，使学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学 习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的
养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学 习，使学生失去了学习的主动性。
１．２课堂上良好的师生关系无法建立：在小学语文的教学过程 中，由于语文本来就是一门枯燥且难理解的学科，并且很多原因，导 致教师在课堂上与学生进行沟通交流时存在很多问题，虽然，在课堂 上教师对学生在课堂上的表现也有所关注，但是学生真正的内心世界 教师却无法体会，并且在学生出现错误和犯错误时一味地责罚，不问 问题原因，再加上小学生本来就对老师有一种畏惧心里，这样，就会 导致教师与学生良好的师生关系难以建立。
１．３课堂上学生缺少对语文的学习兴趣：在大多数小学学校的 教学中，语文老师往往肩负着语文老师和班主任双重角色，导致语文 老师在教学重的工作量增大，在教学上很难有方式和方法上的创新， 使教学模式方法过于单一，进而导致语文课堂上课的内容也显得枯燥、 乏味，长此以往，学生就会对语文的学习失去兴趣，更严重者会产生 厌烦学习语文的想法、态度，在加上在语文的教学中，课堂上的气氛 本来就很平静，导致学生在教师讲课时无法吸引学生的注意力，进而 导致学生语文水平的下降。
２新课标下小学语文课堂的构建策略
２．１把课堂的主导地位交还给学生：在小学语文课堂教学中， 要想真正提高课堂的教学效率，最重要的就是以学生为中心，打破传 统上教师高高在上的高大形象，让学生喜欢并对老师有一定的认可， 教师在教学过程中针对不同的学生要学会用一些综合性的方法来进行 管理，而且还不失以学生为中心的局面，因为以学生为中心的进行教 学会让老师更加的亲近学生，而且还可以让学生感觉到自己的存在感， 因为小学生都会有一种心理，有存在感会让学生感觉到自己非常受到 老师的喜欢与关注，这样，可以使学生更加的主动去学习，和老师在 课堂上得到很好地配合，使教师在课堂上的教学效率和学生的学习效 率都有所提高。
２．２课堂上增强师生关系的拉近：在小学语文课堂的教学中， 提高语文课上最有效的方法之一就是拉近师生之间的关系。要想拉近 师生之间的关系，就要打破教师在传统教学中的教学形象和表现，让 学生喜欢自己的教学方式，并且认可教师这种教学的方式，只有这样， 才能让小学生对语文产生学习兴趣，并且使学生对教师所传授知识的 求知欲增加，并且，只有拉近师生之间的距离，才可以让学生感觉到 喜欢这一课堂，因为小学生对老师开始往往都会产生一种惧怕心里。
只有教师在教学过程中对学生感情真挚的付出，在注意课堂上一些语 言的艺术，与学生之间的距离就会更近一些，教师一定要真正的融入 学生中去，比如在长春版小学语文《秋天来了》一文中，向学生提出 “秋天是怎样来到我们身边的呢”问题中，带领学生一同去阅读全文， 然后通过交流分析，最终得出真确的结论，这样不仅可以改变课堂上 枯燥、乏味的课堂氛围，还可以让学生在课堂上充分的表现自己，产 生学习的兴趣，且从学习中获得学习的乐趣，并且通过拉近师生关系， 和学生用心的去进行交流，及时的帮助学生解决在学习和生活中遇到 的困难，使学生对老师的信任感增强，并且懂得了上课可真听讲、尊 敬老师的良好品德。
２．３课堂上激发学生学习的积极性：在传统语文教学中，教师 对学生学习兴趣的激发有所忽视。众所周知，兴趣是最好的老师，只 有学生对其教学内容产生浓厚的兴趣，学生才能更好地去学习、教师 才能更快的提高教学效率。教师在实际的教学过程中，应该趣味性的 引导学生，激发学生对语文学习的兴趣和热情，如长春版语文小学二 年级课文《有趣的夜空》一文中，对生字的学习过程中，老师可以通 过借助图片的方式向学生讲授生字，让学生不仅学会了生字，而且印 象更加的深刻，所以，教师在设计教学时要想吸引学生的注意力，让 学生产生兴趣，教师就应该不断的进行思索和探索不同的教学方法， 使学生对语文的学习产生积极的兴趣。
3 结语
总而言之，关于小学语文的教学方法有很多种，只要教师积极的 去研究去探索和去不断的创新已有的教学模式，改变传统呆板的教学 模式，要对其教学方法活学活用，不断创新，用新颖的教学方式去激 发小学生的学习语文的兴趣。并且不断的拉近师生间的距离，让师生 之间多互动、多交流，让学生养成勤于思考的好习惯，并且，教师在 教学过程中，坚持以学生为主体，让小学生的主观性能得到发挥。只 有这样，新课标下的小学语文高效课堂才能得以构建。
参考文献：
［１］叶莹．新课标下的小学语文高效课堂构建策略［Ｊ］．中 国校外教育，２０１４年３１期
第七篇：信息技术构建高效小学语文课堂
摘要：
近年来，随着信息技术的发展和普及，在课堂教学中运用多媒体 设备已是主流趋势，而且在素质教育背景下，也大力倡导运用新型教 学模式和手段，突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中， 不少教师通过信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。基于此， 笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨，并列 举出部分合理举措。
关键词：
信息技术；小学语文；高效课堂
多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语 文课堂教学运用信息技术，可营造一个愉悦轻松的学习环境，对学生 产生较强的吸引力，让他们对语文课堂产生审美情趣，获得美的感受， 并充分体现出语文知识的人文性和工具性，激发小学生学习热情，促 进课堂互动和交流，开阔视野，对于构建高效课堂具有积极意义。
一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程，需要教师充分遵循 学生的学习规律和身心发展，并结合独具匠心的教学手段强化教学质 量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主，很难调动小学生学习 的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术，与小学生好奇心强、 活泼好动的特点十分相符，展示内容的生动性和直观性可创设出真实 情景，让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣，为课堂增添 活力，促进高效课堂的构建。比如，在进行《富饶的西沙群岛》教学 时，教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写， 不仅有抽象概括也有细微具体，但是小学生的生活体验比较匮乏，很
难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此 时，教师可采用多媒体技术强化视觉感受，展示一些西沙群岛五光十 色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳，以及 海龟和海鸟等，营造一个真实的学习情境，为学生带来切身感受。在 创设情境过程中，教师可使用互联网资源，搜集和整理相关的图片， 使西沙群岛的独特魅力展现出来，激发学生学习兴趣，帮助他们理解 课文。
二、借力信息技术资源优势，突破教学重点难点
信息技术的优势在于资源广阔，可对教材内容进行很好的补充。
在小学语文教学过程中，存在着大量的重点和难点内容，而小学生的 理解能力和认知水平有限，在学习到这些重难点知识时，往往会遇到 困难或疑惑。为此，小学语文教师可借力信息技术，发挥资源广阔的 优势，将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来，或者在 互联网上搜集相关的材料，帮助他们解决重点、突破难点，并活跃其 思维，提高学习效果，实现构建高效课堂的目标。例如，在学习《颐 和园》这篇课文时，小学生对于课文中描述到的诸多美景，如果仅靠 阅读和教师讲解，则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学 生感受颐和园的美丽景色是教学重点；学习按照游览顺序抓住景物特 点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景， 以及游览顺序，可借力信息技术，在网络上搜集颐和园的风光图，结 合游览顺序制作多媒体课件：大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、 排云殿、昆明湖、十七孔桥，并展示一副颐和园的平面图，通过观察， 学生能够对颐和园的主要景点大致了解，从而解决教学重点和难点。
三、运用信息技术点燃灵性，调动学生主动探究
在小学语文教学过程中，识字能力、朗读能力和写作能力的训练 都可运用信息技术，教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项 语文技能，调动他们的主动探究欲望，进而实现高效课堂的构建。因 此，小学语文教师在教学实践中，可运用信息技术营造一个自主自由 的学习空间，让学生主动参与学习，当问题提出之后，他们积极和同 学交流，分享个人观点与看法，从而点燃其灵性，主动参与语文知识 的探究和求知，自主学习意识逐步增强。比如，在讲授《和我们一样 享受春天》这篇诗歌时，教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画 面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地，将其原 有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据 画面对比理解诗句，认真思考，体会诗歌所表达的思想感情，他们看 着画面产生的思维认识有所不同，有的眉头紧蹙、凝神静思，或者互 相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示，为学生 提供一个自由广阔的学习空间，他们的智慧在闪耀、思维在发散、心 灵被震撼，继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究，最终体会到作 者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。
四、运用信息技术开发资源，拓展学生知识视野
小学语文新课程教学标准中明确指出：教师需高度注重对课程资 源的开发与运用，创造性地理解与使用教材，积极挖掘教学资源，灵 活运用多种行之有效的教学对策，并引领学生在实践活动中学习和运 用语文知识。为此，小学语文教师可合理运用信息技术开发资源，利 用其资源广阔的优势，在互联网上搜集和整理相关的教学资料，补充 和完善教材内容，拓展学生的知识视野，不仅可丰富他们的学习内容， 还能够使其乐于学习，主动学习。例如，《景阳冈》教学过程中，虽 然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动，但是 对于很大一部分小学生来说，仅靠课文中的文本内容难以真正感受到 故事的精彩，而且对故事发生的前后并不是特别了解。教师可利用网 络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段，并运用多媒体教学设 备进行播放，让学生直观明了地欣赏了整个故事过程，并告知他们武 松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎，将老虎打死之后则任职阳 谷县步兵捕头，从而开阔其知识视野，使其对故事前后有所了解。通 过对信息技术的应用，不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过， 理解课文内容，还能够感受武松的人物形象，并激发其主动阅读名著 的兴趣。
五、结语
在小学语文教学活动中运用信息技术，是时代发展的必然。所以， 小学语文教师应敢于大胆尝试，积极运用信息技术，发挥对媒体教学 设备的优势，全面优化课堂教学，寻找两者的结合点，真正构建高效 课堂。
参考文献：
1 冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析 J.教育教 学论坛,2013(50).
2 柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索 D.四川师 范大学,2014.
第八篇：小学语文构建高效课堂研究
摘要：
构建小学语文高效课堂，是语文课堂教学发展的必然，本文从以 下三方面阐述了构建小学语文高效课堂的具体做法：要在情境教学中
提高学生的参与性，在有效的互动中激发学生的情感参与，通过恰当 的阅读方法提高思维能力。
关键词：
小学语文；构建；高效课堂
随着新课改的全面推进,素质教育的呼声越来越强烈，传统的教 学方法和理念不断地得到更新。然而，在教学实践中，课堂效率低仍 是影响教学管理的一个重要因素，因此，积极构建小学语文高效课堂， 对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。
一、在情境教学中提高学生的参与性
语言的直观能够凸显语文的学科特色，语文中的情境需要语言来 描绘，这样学生在理解文章内容时，能身临其境的感受文章描绘的画 面、感受文字中蕴含的情感，能很好地体会到作者的写作用意。教师 通过优美地范读课文，将学生带入文中，通过用激情饱满的语言创设 情境，能让学生仿佛置身其中，这就是语言的魅力。图画是展示形象
的重要手段，文章的情境通过图画来表现，就是让文章的内容更加形 象。例如人教版一年级上册《爷爷和小树》课后习题让孩子理解“撑 开绿色的小伞”和“穿上暖和的衣裳”,学生就可以通过插图来理解和 表述。渲染情境时还有一种方法就是通过音乐让学生体会到文中的意 境美。在教授《去年的树》这篇课文时，我力求通过多种形式的读， 创设情境，引领学生深入童话中的角色。首先，通过有感情的范读， 使学生身临其境，激发朗读的欲望。“鸟儿站在树枝上，天天给树唱 歌，树呢，天天听着鸟儿唱。”我用饱含激情的语言声情并茂地朗读， 很快地把学生带入了文章的情境中，在指名朗读时，他们跃跃欲试。
其次，我设置了层层追问，鸟儿为了实现它和大树的承诺，第二年春 天，它历尽千辛万苦，来到它们约好的地方，却发现只有树根留在了 那里，这时，鸟儿的心情是怎样的？当它得知大树被伐木人砍倒拉进 了山谷之后，它毅然飞向了山谷，来到了工厂的大门前，它的耳边传 来了锯木头的“沙沙”声，它想到好朋友大树一定面临着危险，这时 它的心情又是怎样的？而当它知道大树被切成了细条，做成了火柴卖 掉之后，它来到了那盏煤油灯前，看着用好朋友生命点燃的灯火，它 在想什么？通过层层追问，引导学生思考鸟儿会怎样的问树根、大门 和小女孩，学生在朗读中感受到了鸟儿寻访大树时越来越焦急、伤心 的情感，边读边想象画面，提高了语言感受能力。再次，我利用了教 材中的配图和富有感染力的音乐烘托了情境，在鸟儿默默地看着自己 的好朋友用身躯做成的火柴点燃的灯火时，它会对大树说什么呢？这 时，一张鸟儿对着灯火吟唱的图片出示，一阵伤感、动人的旋律响起， 孩子们都高高地举起了小手，我知道，孩子们已经被打动了。
二、在有效的互动中激发学生的情感参与
首先，鼓励学生参与讲课。如果你是老师，你会怎么讲，我常常 在讲授词语时，让学生自己当小老师。哪个字想向大家提醒？如果让 你讲授这一段，你会给大家讲解哪些知识点？学生的积极性很高。处 于互联网信息时代的学生对外界新事物有很强的好奇心，什么事情都 想一探究竟,教师要鼓励孩子们大胆的猜想，对孩子们的奇思妙想要尊 重,充分利用他们的长处,发动学生,让他们集思广益，制定学习方案, 课后的思考和练习口语让学生先行解决，解决不了的问题老师再进行 讲解。让他们在参与备课的过程中提高学习效率,不仅确保学习质量, 同时学生积累知识，解决问题的习惯逐步得到培养，,促进学生广泛阅 读,扩大信息量。其次，鼓励学生自主合作探究。教师板书课题后，问 问学生，你知道了什么？你还想知道什么？在读课文时，带着质疑走 进文本。在准备《扁鹊治病》这则寓言的教学设计时，我看到教学参 考给出的教学建议是熟读课文后，让学生思考你有哪些问题，然后整 堂课围绕着学生的问题展开，在回答问题的过程中潜入文本，品词析 句。然而对于这样开放的课堂我心存忐忑，孩子们能问出这么“高水 平”的问题吗？万一提出的问题没有价值怎么办，但尝试过后才知道 他们提的每一个问题都是有价值的，教师要做的就是抓住契机，引导 学生从教师一层层的追问中体会人物的形象，感悟文章表达的感情。
最后，不要赋予课本内容和所讲知识以绝对真理的色彩,要允许学生质 疑,鼓励学生从不同的角度对课文进行独特的阐发、评价和质疑,其中 包括虽不成熟完善,却闪烁着创新思维火花的一得之见。有时，在品析 词语时，有同学提出把文中的词换成另外一个词好不好，类似这样跟 课文“较劲”的行为，我都不反对，我们一起分析对比，在我的鼓励 下，学生们都信心高涨，对语文学习充满了兴趣。
三、通过恰当的阅读方法提高思维能力
比较阅读的课文需要有可比性。教学单元是由某一基本方面相同 或相近的若干篇课文组成的教学单位，这样安排就为学生比较阅读创 造了条件，相类似的几篇文章都在一个单元，学生在学习过程中可以 很好的总结文章的相同点和不同点。在总结文章异同的过程中，学生 的创造性思维得到很好的培养。例如,人教版四年级上册第四单元选取 的课文中就很有可比性。该单元的主题是以写动物为主,都是名家写家 常动物。首篇是丰子惜写的《白鹅》，接着是俄国作家叶诺索夫写的 《白公鹅》。这两篇文章一中一外,虽然都是写鹅，但是在表现鹅的步 态、叫声等方面写的各有特点，有同有异。之后,是老舍先生的《猫》， 最后是老舍先生的《母鸡》。这是同一个作者所描写的两种不同动物。
但是在写法和情感上都有不同,学生通过阅读内容可以理解作者的写作 手法和情感。语文教学也要注重阅读的作用。阅读过程是要通过内部 语言进行理解，消化吸收的过程。阅读可以很好的掌握和理解文章内 容。通过朗读可以让学生培养语感，获得更丰富的感性经验。这样在 以后的语文学习中，可以帮助他们很好的阅读，写作，语文水平不断 得到提高。
四、结语
小学语文教学高效课堂的构建，可以很好地让学生掌握语文知识。
高效课堂能很好地提高学生的自主学习能力，学生的视野得到开阔， 语文水平不断得到提高。高效课堂的构建，需要我们一线教师不断创 新，努力，不断提高学生的语文水平。
参考文献：
［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究 J.语文学刊， 2011（6）.
［2］赵庆伍.浅谈构建小学语文高效课堂 J.学周刊，2011（10）.
小学语文高效课堂建设论文（8 篇）