篇一：中小学课堂教学改革实施方案
中小学课堂教学改革实施考核方案
为进一步深化基础教育课程改革，全力促进我县中小学课堂教学改革的整体推
进，全面落实课堂教学
“问题导学模式
”，切实减轻学生过重的课业负担，遵循
教育规律和学生成长规律实施教学，从而促进学生全面发展和可持续发展，进一
步提高我县教育教学质量。
根据《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》
〔交教字（2012）49号〕文件要求制定本考核方案：
一、指导思想
以《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》〔交教字（2012）
49号〕文件为依据，严格过程考核，全力推进、全面落实课堂教学
“问题导学
模式
”的实施，从而有效提升学生综合素质，全面提高教学质量，办好人民满意
的教育和适应时代发展的教育。
二、基本原则
1、突出重点，重在思想力度和行动力度
注重各学校校长、教师对我县整体推进课堂模式改革和
“问题导学模
式”的思想认识深度的考核；
注重对各单位实施
“问题导学模式
”行动力度的考
核。
2、注重实迹，重在查看
通过查看校园、查看课堂、查看制度、查看记录等实际痕迹，考核各
校课堂模式改革实施情况。
3、激励先进，促进落实
以考核方案为导向，调动各校实施课堂教学模式改革的积极性，激励各
校围绕县局的实施意见，努力有效地、创造性地开展工作，促进“问题导学模式
”的全面落实。
三、考核内容
1、宣传学习
（1）组织教师、学生培训学习活动的记录情况、教师的学习笔记和心得
体会。
（2）各种宣传手段、学习阵地的使用情况。
（标语、板报、新闻简讯等）
（3）学校领导、教师、学生对课堂教学
“问题导学模式
”的认知情况。
2、组织建设
（1）成立学校推进课堂教学改革领导小组，校长是第一责任人，业务副
校长是直接负责人。
校领导深入课堂教学，了解课堂模式实施情况，全力领导学
校课堂教学改革。
（2）成立学校推进课堂教学改革学科教研组和学科备课组，组织
“问题
导学模式
”实施过程中的学科研讨、交流。
（3）成立由学校教学管理人员、教师代表等多方人员组成的学校课堂模
式改革实施巡课小组，及时掌握全校实施
“问题导学模式
”情况，更好推进所在
校课堂教学改革。
3、制度建设
（1）学校制定课堂教学改革的具体实施细则。
2）学校制定符合本校实际的“问题导学模式
”课堂评价标准
3）学校制定实施课堂教学改革的配套制度：巡课制度、听评课指导制
度、校本教研制度、校内公开示范课制度、“问题导学模式
”的达标制度、教师
实施
“问题导学模式
”的考核及奖励制度等。
（4）学校制定各层面（领导、教师）的问题导学模式研究、总结、改进
制度，要求做到周周有研究，月月有总结、有改进。
4、推进力度
（1）深入课堂，随机抽查各年级、各学科上课情况，了解
“问题导学模
式”是否全面推进。（课堂模式、学案使用、学生分组等）
（2）经常性开展涉及问题导学模式的各种全校性师生活动。
5、措施落实
查看学校学校制定的课堂教学改革的具体实施细则、“问题导学模式
”课堂评价标准、其他课堂教学改革的配套制度、各层面（领导、教师）问题导学
模式研究、总结、改进制度的落实情况，看记录。
四、考核结果与运用
为进一步激发各校参与课堂教学改革的热情和激情，促进全县课堂教学
改革健康持续发展，县教育局将实施如下激励措施：
1、对考核优秀的学校、教办通报表扬。考核结果作为各县直学校、各教
办、各学校年度考核的重要指标之一。
2、作为校长（教办主任）考核的组成部分
学校课堂教学改革考核结果作为校长（教办主任）个人绩效考核的分值
的组成部分，并作为校长（教办主任）
评优选先的主要依据，同时与领导的使用、调整、晋升挂钩
3、发现典型、树立典型
考核结果作为评选课改先进校和课该基地校的依据之一。
4、在教育局举行的教学能手、优质课评比等推荐评选活动中，参赛人员
必须采用
“问题导学模式
”实施教学。
交城县教育局
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九歌?湘君屈原朗诵：路英
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲。
美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。
令沅湘兮无波，使江水兮安流。
望夫君兮未来，吹参差兮谁思。
驾飞龙兮北征，邅吾道兮洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，荪桡兮兰旌。
望涔阳兮极浦，横大江兮扬灵。
扬灵兮未极，女婵媛兮为余太息。
横流涕兮潺湲，隐思君兮陫侧。
桂棹兮兰枻，斫冰兮积雪。
米薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。
心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝。
石濑兮浅浅，飞龙兮翩翩。
交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲。
朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。
大堰河，深爱着她的乳儿；
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，为了他，走到她的身边叫一声"妈"，大堰河，把他画的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
大堰河，深爱她的乳儿！
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，一
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。
—
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。
这是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五
而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。
当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年
鸟次兮屋上，水周兮堂下。
捐余玦兮江中，遗余佩兮澧浦。
采芳洲兮杜若，将以遗兮下女。
时不可兮再得，聊逍遥兮容与。
注释
①湘君：湘水之神，男性。一说即巡视南方时死于苍梧的舜。
②君：指湘君。夷犹：迟疑不决。
③蹇（jian3简）：发语词。洲：水中陆地。
④要眇（miao3秒）:美好的样子。宜修：恰到好处的修饰。
⑤沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。
」
⑥
沅湘：沅水和湘水，都在湖南。无波：不起波浪。
⑦
夫：语助词。
⑧
参差：高低错落不齐，此指排箫，相传为舜所造。
⑨
飞龙：雕有龙形的船只。北征：北行。
—
⑩
邅（zhan1沾）：转变。洞庭：洞庭湖。
ZI
（11）薜荔：蔓生香草。柏（bo2伯）：通“箔”，帘子。蕙：香草名。绸：帷帐。
(12)荪：香草，即石菖蒲。桡
(rao2饶)：短桨。兰：兰草：旌：旗杆顶上的饰物。
(13)涔(cen2岑)阳：在涔水北岸，洞庭湖西北。极浦：遥远的水边。
(14)横：横渡。扬灵：显扬精诚。一说即扬舲，扬帆前进。
(15)极：至，到达。
(15)女：侍女。婵媛：眷念多情的样子。
(16)横：横溢。潺湲(yuan2援)：缓慢流动的样子。
(18)陫(pei2培)侧：即“悱恻”，内心悲痛的样子。
(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，长桨。枻(yi4弈)：短桨。
(20)斲(zhuo2琢):砍。
(21)搴(qian1千):拔取。夫容：何化。木末：树梢。
(22)媒：媒人。劳：徒劳。］
(23)甚：深厚。轻绝：轻易断绝。
(24)石濑：石上急流。浅(jian1间)浅：水流湍急的样子。
(25)翩翩：轻盈快疾的样子。
(26)交：交往。
(27)期：相约。不闲：没有空闲。
(28)鼂(zhao1招)：冋
朝，早晨。骋骛(wu4务)：急仃。皋：水旁咼地。
(29)弭(mi3米)：停止。节：策，马鞭。渚：水边。
(30)次：止息。(31)周：周流。
(32)捐：抛弃。玦(juel决)：环形玉佩。
(33)遗(yi2仪)：留下。佩：佩饰。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。
(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。
(35)遗(wei4味)：赠予。下女：指身边侍女。
(36)聊：暂且。容与：舒缓放松的样子。
译文
君不行兮夷犹，蹇谁留兮中洲？
美要眇兮宜修，神君迟疑犹豫徘徊不肯向前，你为谁滞留在水中的岛上呢？
我容颜妙丽装饰也恰倒好处，J
急速地乘坐上我那桂木小舟。
叫沅湘之水柔媚得波澜不生，沛吾乘兮桂舟。
令沅、湘兮无波，使江水兮安流。
让长江之水平静地缓缓前行。
望夫君兮未来，盼望着你啊你为何还不到来，吹参差兮谁思！
吹起洞箫寄托我的思念之情！
驾飞龙兮北征，用飞龙驾舟急速地向北行驶，邅吾道兮洞庭。
改变我的道路引舟直达洞庭。
薜荔柏兮蕙绸，用薜荔做门帘用蕙草做床帐，荪桡兮兰旌。以香荪装饰船桨以兰草为旗。
望涔阳兮极浦，遥望涔阳啊在那辽远的水边，横大江兮扬灵。大江横陈面前彰显你的威灵。
扬灵兮未极，难道你的威灵彰显还没终止？
女婵媛兮为余太息！
我心中为你发出长长的叹息。
横流涕兮潺湲，眼中的清泪似小溪潺潺流下，隐思君兮陫侧。暗地里思念你心中充满悲伤。
桂棹兮兰枻，想用桂木作成桨兰木作成舵，斫冰兮积雪。劈开你坚冰积雪也似的情怀。
采薜荔兮水中，却似在水中采集陆生的薜荔，搴芙蓉兮木末。
更似爬树梢采摘水生的芙蓉。
心不冋兮媒劳，两心不相通让媒妁徒劳无功，恩不甚兮轻绝。
恩爱不深切就会轻易的断绝。
石濑兮浅浅，留连着沙石滩上浅浅的流水，飞龙兮翩翩。等待着你驾着飞龙翩然降临。
交不忠兮怨长，你交情不忠徒增我多少幽怨，期不信兮告余以不间。既相约又失信却说没有时间。
朝骋骛兮江皋，早晨我驾车在江边急急奔驰，夕弭节兮北渚。
晚间我停鞭在北岸滩头休息。
鸟次兮屋上，众鸟栖息在这空闲的屋顶上，水周兮堂下。
空屋的四周有流水迂缓围绕。
捐余玦兮江中，将你赠的玉制扳指置于江中，遗余佩兮澧浦。
将你赠的玉佩放在澧水岸边。
采芳洲兮杜若，采来香草装饰这芬芳的洲渎，将以遗兮下女。
这一切都是你留给我的信物。
时不可兮再得，难道那往昔的时光不可再得，聊逍遥兮容与。暂且慢步洲头排除心中烦恼。
赏析
在屈原根据楚地民间祭神曲创作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是两首最富生活情
却对湘
趣和浪漫色彩的作品。人们在欣赏和赞叹它们独特的南国风情和动人的艺术魅力时，君和湘夫人的实际身份迷惑不解，进行了长时间的探讨、争论。
I，《山海，但都没有像后来的注释
最初
从有关的先秦古籍来看，尽管《楚辞》的《远游》篇中提到“二女”和“湘灵”
经?中山经》中说“洞庭之山……帝之二女居之，是常游于江渊”
把湘君指为南巡道死的舜、把湘夫人说成追赶他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的迹象。
把两者结合在一起的是
《史记?秦始皇本纪》。书中记载秦始皇巡游至湘山（即今洞庭湖君山）
时，“上问博士曰：’湘君何神？’博士对曰：’闻之，尧女，舜之妻，而葬此。’”后来刘向
的《列女传》也说舜“二妃死于江、湘之间，俗谓之湘君”
。这就明确指出湘君就是舜的两
个妃子，但未涉及湘夫人。到了东汉王逸为《楚辞》作注时，鉴于二妃是女性，只适合于湘
夫人，于是便把湘君另指为“湘水之神”
。对于这种解释。唐代韩愈并不满意，他在《黄陵；女英是次妃，因称“夫人”。以后宋代
庙碑》中认为湘君是娥皇，因为是正妃故得称“君”
洪兴祖《楚辞补注》、朱熹《楚辞集注》皆从其说。这一说法的优点在于把湘君和湘夫人分
属两人，虽避免了以湘夫人兼指二妃的麻烦，但仍没有解决两人的性别差异，从而为诠释作
《楚辞通释》中
品中显而易见的男女相恋之情留下了困难。有鉴于此，明末清初的王夫之在
采取了比较通脱的说法，即把湘君说成是湘水之神，把湘夫人说成是他的配偶，而不再拘泥
于按舜与二妃的传说一一指实。
应该说这样的理解，比较符合作品的实际，因而也比较可取。
但是
虽然舜和二妃的传说给探求湘君和湘夫人的本事带来了不少难以自圆的穿凿附会，如果把这一传说在屈原创作《九歌》
时已广为流传、传说与创作的地域完全吻合、《湘夫人》
中又有“帝子”的字样很容易使人联想到尧之二女等等因素考虑在内，舜与二妃飘泊山川、会合无由等，为作品所借鉴和吸取也并不是没有可能的。
则传说的某些因子如
因此既注意到
传说对作品可能产生的影响，又不拘泥于传说的具体人事，应该成为我们理解和欣赏这两篇而且还由于它们的末段，内容和语意几乎完全相同，以至被认为是祭祀时歌咏者的合唱
见
姜亮夫《屈原赋校注》）。
这首《湘君》由女神的扮演者演唱，表达了因男神未能如约前来而产生的失望、怀疑、哀伤、埋怨的（复杂感情。第一段写美丽的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘着小船兴致勃
勃地来到与湘君约会的地点，可是却不见湘君前来，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排箫。
首二句以问句出之，一上来就用心中的怀疑揭出爱而不见的事实，为整首歌的抒情作了明确
的铺垫。以下二句说为了这次约会，她曾进行了认真的准备，把本已姣好的姿容修饰得恰到
好处，然后才驾舟而来。这说明她十分看重这个见面的机会，在这种心理的支配下，她甚至虔诚地祈祷沅湘的江水风平浪静，内心对湘君充满了爱恋。正是
能使湘君顺利赴约。
然而久
这一段的望之下，仍不见他到来，便只能吹起声声幽咽的排箫，来倾吐对湘君的无限思念。
描述，让人看到了一幅望断秋水的佳人图。
第二段接写湘君久等不至，湘夫人便驾着轻舟向北往洞庭湖去寻找，忙碌地奔波在湖中
江岸，结果依然不见湘君的踪影。
作品在这里把对湘夫人四出寻找的行程和她的内心感受紧
密地结合在一起。你看她先是驾着龙舟北出湘浦，转道洞庭，这时她显然对找到湘君满怀希
于是
望；可是除了眼前浩渺的湖水和装饰精美的小船外，一无所见；她失望之余仍不甘心，放眼远眺涔阳，企盼能捕捉到湘君的行踪；
然而这一切都毫无结果，她的心灵便再次横越大
江，遍寻沅湘一带的广大水域，得身边的侍女也为她叹息起来。
最终还是没有找到。如此深情的企盼和如此执着的追求，使
正是旁人的这种叹息，深深地触动和刺激了湘夫人，把翻滚
在她内心的感情波澜一下子推向了汹涌澎湃的高潮，约就心中阵阵作痛。
第三段主要是失望至极的怨恨之情的直接宣泄。
使她止不住泪水纵横，一想起湘君的失
首二句写湘夫人经多方努力不见湘君之
但给人的感觉只是她行动
既总结以上追求不
后，仍漫无目的地泛舟水中，那如划开冰雪的船桨虽然还在摆动，的迟缓沉重和机械重复。接着用在水中摘采薜荔和树上收取芙蓉的比喻，过是一种徒劳而已，同时也为后面对湘君“心不同”
、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一
它在表面的绝情和激
连串斥责和埋怨起兴。这是湘夫人在极度失望的情况下说出的激愤语，烈的责备中，深含着希望一次次破灭的强烈痛苦；
而它的原动力，又来自对湘君无法回避的深爱，正所谓爱之愈深，责之愈切，它把一个大胆追求爱情的女子的内心世界表现得淋漓尽
致。
第四段可分二层。
前四句为第一层，补叙出湘夫人浮湖横江从早到晚的时间，并再次强
调当她兜了一大圈仍回到约会地“北渚”时，还是没有见到湘君。从“捐余玦”至末为第二
层，也是整首乐曲的卒章。把玉环抛入江中。
把佩饰留在岸边，是湘夫人在过激情绪支配下
现在他既然不念前
做出的过激行动。以常理推测，这玉环和佩饰当是湘君给她的定情之物。
情，一再失约，那么这些代表爱慕和忠贞的信物又留着何用，不如把它们抛弃算了。这一举
动，也是上述四个“不”字的必然结果。读到这里，人们同情惋惜之余，还不免多有遗憾。
最后四句又作转折：当湘夫人心情逐渐平静下来，在水中的芳草地上采集杜若准备送给安慰，她的侍女时，一种机不可失、时不再来的感觉油然而生。于是她决定“风物长宜放眼量”
从长计议，松弛一下绷紧的心弦，慢慢等待。这样的结尾使整个故事和全首歌曲都余音袅袅，并与篇首的疑问遥相呼应，同样给人留下了想像的悬念
丰乐亭游春三首欧阳修朗诵：焦晃
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。
行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
作品的基点。
由此出发，不难看出作为祭神歌曲，至可以看作同一乐章的两个部分。
游人不管春将尽，来往亭前踏落花。
《湘君》和《湘夫人》是一个前后相连的整体，甚
这不仅是因为两篇作品都以
“北渚”相同的地点暗中衔接，作者简介
欧阳修（1007?1072年）【注音】ouy^gxi口，字永叔，自号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人
石，苏洵，苏轼，苏辙，曾巩合称“唐宋八大家”
说明
诗人于庆历六年（1046）在滁州郊外山林间造了丰乐亭，三首绝句，这里选一首。诗中描写诗人尽情春游，如醉如痴，可以说，这是《画眉鸟》
？诗中“自在啼”的一个非常形象化的注脚。
绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花飞。
鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。
春云淡淡日辉辉，草惹行襟絮拂衣。
行到亭前逢太守，篮舆酩酊插花归。
丰乐亭游春欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。游人不管春将老，来往亭前踏落花。
解释？
①丰乐亭--位于滁州西南，背依丰山，［自称庐陵人］，汉族，因吉州原属庐。陵郡，出生于绵州（今四川绵阳）北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈，柳
宗元，宋王安？第二年三月写了丰乐亭游春
？简直不肯放过春天的样子。
？下临幽谷泉，景色幽雅秀丽。②长郊
--广阔的郊野。？绿无涯--绿色一望无际。③春将老--春天快要过去了。
翻译
将要偏西的太阳，映着红艳艳的花树和青翠的山峰
广阔的原野上，碧绿的草色一望无边无涯，游人们顾不得春天即将结束，还在亭前来来往往，踏着地上的落花
这首诗写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的美景
征。表达了游人对此怀着喜爱和恋恋不舍的感情
诗离不开景物的描写，诗歌的意境是通过景物来表现的。因此，要体味一首诗的意境，可从诗中描写的景物着手。
欧阳修的《丰乐亭游春》描写的是暮春时节丰乐亭周围的景色及
、“青山”、“绿草”、“落花”等景物来表现这种意
丰乐亭边落花满地。
到了红日西斜时，游人们，以及他在《啼鸟》中所说的“身闲酒美惜，，写了暮春时节草木青翠、落红满地的特
游人尽兴游春的情怀，通过诗中的“红树”
境。
此篇写惜春之情。美好的春天即将过去，洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”
还依依不舍，在亭前盘桓，欣赏着暮春景色。这两句看似无情却有情，同他在《戏答元珍》
中所说的“曾是光景，惟恐鸟散花飘零”，写的是同样的感情：这就是对美好春光的留恋与怜惜。
篇二：中小学课堂教学改革实施方案
课堂教学改?实施?案（精选12篇） 课堂教学改?实施?案（精选12篇） 为了确保事情或?作有序有?开展，通常需要提前准备好?份?案，?案是书?计划，是具体?动实施办法细则，步骤等。?案应该怎么制定呢？下?是?编帮?家整理的课堂教学改?实施?案（精选12篇），仅供参考，?家?起来看看吧。 课堂教学改?实施?案1 全?实?素质教育，深化基础教育课程改?，是当前基础教育领域?的?项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全?实施素质教育，提?教师、学?素质，提升?我教育科研?平，深化教育教学改?，全?提?教育教学质量，特制订本实施?案。 ?、指导思想 全?贯彻教育?针，全?提?教育教学质量，树?“以?为本，全?发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改?，切实转变教师的教学?为，确?学?的主体地位，实现学?学习?式的变?，深化教育改?，使素质教育取得突破性进展，开创教育改?和发展新局?。 ?、实施策略 （?）导学案设计
1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使?教材，准确把握每节课的?标及重难点。
2.多从学??度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学?的主体作?，重视知识的?成，逐步培养学?的?主学习和?组协作的能?。
3.教师语?要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学?有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-?法梳理-典型题?训练-达标检测。 （?）课堂教学
1.精?组织课堂教学语?，充分调动学?积极性，?励学??胆发?。从积极的发?中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学?的?主学习和?组协作学习为主，突出学?主体地位，积极为学?搭建?主学习，协作交流的平台。
3.明确?组分?，发挥好?政组长和科任组长的?车头作?，逐步培养学?的语?组织及表达能?，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有?范，有竞争，有帮扶的?组协作学习机制。
4.评价?结要关注学?个体发展和?组的整体发展。 （三）评价机制
1.评价要从学?的听、说、思、辩、讲、评、做??，从课前准备、课上表现、?组协
作、课内外及家庭作业的完成等??进?多元评价。
2.实?学??我反思，学?对???天的在校情况进?回顾，并填写反思记录。
3.发挥好?组评价总结作?，每组每周要进??结评价，每位组员客观的认识?我，认识??的优点与不?，明确努??向。
4.课堂上积极引导学?进?及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
5.家长参与评价。坚持家校联系，家长对学?在家庭中的学习、劳动、品?进?评价。 三、?法与措施
1.备好导学案，客观，适?，坚持课后反思。
2.积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，?胆尝试，勇于创新。
3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、?络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和?法。
4.协助班主任做好?组建设?作。科学划分?组，组织各?组制定组名、?号，进??组分?，定期进?组长培训。
5.配合班主任，开好班会、家长会，齐?协?抓好班级管理，加强家校联系。
6.制定培优辅差计划，建?和谐融洽的师?关系，了解不同层次学?的内?世界，促进?质?效课堂发展。
7.加强学?读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学?坚持体育锻炼，积极参加?所能及的劳动，保持朝?蓬勃的精神风貌。 课堂教学改?实施?案2 课堂是教学的主阵地，是师?共同成长的地?。为了进?步优化课堂教学，提?课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，从20xx年秋季学期开始实施“主体发展?效课堂”的课堂教学改?和实验，具体实施?案如下： ?、课堂教学改?实施步骤 第?阶段：学习准备阶段（时间：20xx年x??20xx年xx?）
1.成?领导?组（20xx年x?） 组长：xx（校长） 副组长：xx（教学副校长）xx（副教导主任） 组员：xx
2.做好改前调研（20xx年xx?） 调研课堂现状，解剖教学?为，找出阻碍课堂?效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动??师??查不良的”教法”与”学法”，为实施“主体发展?效课堂”课堂教学改?奠定良好的基础。
3.宣传发动（20xx年x?） 召开全体教师会议，对全体教师进?理念教育，宣传倡议课改的好处和必要性。
4.制定课堂教学改??案及相关的管理制度（20xx年xx?）
分别召开校长、教导主任、科组长、??教师课堂教学改?研讨会，研究部署课改实施的各项?作，探讨我校课堂教学改?的模式，制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习?组建设等相关的管理制度。
5.开展全员培训（20xx年x?）
①教师教育教学观念培训学习。?是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、xx县教育局局长xx到学校给全体教师进?培训学习；?是观看中国教育学会?学专业委员会副秘书长xx《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原xx?中校长，第四届全国?佳中学校长，xx省教育学会教育管理研究专业委员会副会长，中国共同体理事会副理事长xx《?效课堂让教育回归?命本质》讲座录像。
②课堂教学改?操作性培训。?是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任xx关于《?组建设》的培训录像；?是观看xx《?效课堂模式与导学案》讲座录像；三是观看xx课改教学录像。
③组织教师学习我校“主体发展?效课堂”教学改?模式的具体操作策略，要求教导处组织好师?的课改培训?作。
④组织各年级教师进?群众备课，?质量地完成导学案编写?作。
6.完善硬件设施 给师?每?购买?个?件夹，供收集导学案?。
7.组织外出学习（20xx年x?） 分批组织教师到xx参观、感受、考察、学习。 第?阶段：全?实施阶段（时间：20xx年x?20xx年?x?）
1.规范师?课堂?为 制定并落实《xx镇中??学教师课堂教学?为规范》《xx镇中??学学?课堂学习?为规范》，保证师?课堂?为的规范性。
2.合理划分学习?组 开学初，各班要根据学?的实际状况合理划分好学习?组，并做好学习?组长的培训?作。
3.全?尝试课堂新模式 三?五年级语?、数学、英语教师按照我校“主体发展?效课堂”课堂教学改?的模式上课。
4.建?师?评价体系 学校建?教师评价体系和学习?组评价体系，透过评价落实规范，推进课堂教学改?。
5.借鉴反思，改善提? 针对课堂教学改?过程中出现的问题，透过?主反思，群众研讨、专家指导等多渠道进?学习、研究，不断改善、完善、提?。 第三阶段：深化创新阶段（时间：20xx年x??20xx年xx?）
1.典型?范。 ?是推?典型?师的做法，发挥带头作?，使全体教师进?步提升。
?是推?典型班级做法，使每个班级都?有进步。 三是推?典型?组做法，激活所有学习?组快乐?效的学习。
2.全员汇报。 每?位教师要在本校上两节以上汇报课，要求?部分?师都能按照新课改的模式来上，提?课堂效率，让全体学?学得愉快，得到发展，教师教得简单，充分体现新课改的要求。 第四阶段：总结提炼阶段（时间：20xx年x??20xx年x?）
1.提炼总结“主体发展?效课堂”教学改?实施与研究成果，做好课题结题?作，达成我校课堂教学改?的总?标。
2.整理编写校本教材《?效课堂，快乐学习——xx镇中??学导学案》，教师教学论?集、教学案例集《教学?花集》，教师教学反思集《成长的轨迹》等。 ?、课堂教学改?实施?法 经研讨，我校“主体发展?效课堂”课堂教学改?的具体模式为“?环四步”教学新模式。 （?）“?环”指的是课前预习环节。
①学?根据导学案透过阅读教材、查阅资料等?式进?课前预习，初步把握?本。
②教师在上课前?分钟对预习状况进?检查，了解学?课前预习的状况。 （?）“四步”指的是四步导学流程：明确?标、合作探究、交流展?、达标检测。 每?节课，每?种课型都能够采?这四步导学流程进?。每?步导学流程要求如下：
1.明确?标：教师透过备课，对学习章节的研究、课程标准的把握，制定出导学案印发给学?，学?根据教师带给的导学案，透过阅读教材，初步把握?本，明确学习?标（能够由教师提出，也能够由学?提出）。
2.合作探究：围绕?标和重点难点，?组长组织本组同学合作交流、?体学习，再次达成学习?标。对于不能达成的?标，有价值的问题，予经搜集整理透过展?课达成。
①教师指导学习组长组织?组成员交流预习成果，解决个?疑难问题，构成?组学习?标，?组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。
②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把??的困难、疑惑、认识、感悟?胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他?组的问题也要敢于回答和质疑。
3.交流展?：?组内交流预习成果，教师分配任务，?组合作、?体学习、全班展?、全?提升。展?是??、师?、组组、互动的过程，主?是学?，学?提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、?励、激励，在追问中澄清。展?不是预习的翻版，是提升。展?是资料是学?普遍困惑的、易错的，能够发?规律、?法的。展?的?的是透过展?实现??互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解?平和感悟?平，是在相互借鉴中得以提升。 展?前：
①教师根据确定的?标，给?组分配任务，任务务必明确，要求务必具体，然后巡视。任务来源于学?的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学?构成?谓?扰，能够参与到学习?组中提?、激活学?的学，指导学?确定适宜的展??式，学?都会的不展?，不会的、出错率?的、多解的、培养思维的重点展?。
②学?理解任务后，先独?思考，然后组内交流解决问题，对本?组内展?的资料，进?预展，进??员分?，确定展??式，透过预展，?争做到脱稿展?，声?响亮，富有激情。 展?中：
①教师根据分配的任务组织展?，允许学?充分发?，保护学?的??性，并把握好优、中、差学?的展?机会，尊重、?励每?个发?的学?。
②学?展?要??踊跃，?争简洁明了；要勇于提问、质疑、讨论；要学会倾听、学会做笔记。
③展?过程中，教师要透过点评激励学?；透过追问引发学?的思考，实现知识的拓展、延伸；透过点拨促成学?对问题的深?理解；透过举?反三总结规律、?法；透过评价?段促成学?的??参与、?胆质疑、合作分享、借鉴提升。
4.达标检测：达标测评：依据学习?标，检测学习?标达成状况，再次达成?标。
①教师每节课都要对学习学习效果进?检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困?的达标状况。
②达标测评能够采?组内问答、对?互查、?测、板演等多种开式完成。 三、课堂教学改??作措施
1.加强领导，提?认识
“?效课堂?程”是xx市“xx”教育发展规划提出的重点?程，课堂教学改?是我校贯彻落实《xx镇教育质量三年提升?程实施?案》的重要举措，是我校教师专业发展的迫切需要，学校各部门领导要?度重视课改?作，组织召开教师课堂教学改?动员会，做好宣传发动?作，让全体教师意识到课堂教学改?不改不?，?改不?，慢改也不?，要彻底改，要求师?全员参与，真抓实?，全?推进课堂教学改?。
2.??课堂，演绎精彩
①精?设计导学案。以导学案为抓?，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学?进?检测并批改，课后要收集、检查学?的导学案，便于掌握学?学习的状况和期末复习?。
②要充分相信学?，善于激励学?。课堂上要透过多种评价?段，激发学?学习的热情，让学?的学习乐?不疲。各班要制定具体的激励机制。
③课堂上，做到“三必讲”，“四不讲”。即“学习?法和技巧教师必讲，多数学?不会必讲，出现原则性错误的必讲，；学?能??学会的不讲，能?组合作学会的不讲，能借助?具书、资料等渠道学会的不讲，有?个学?会就让这个学?讲，?师不讲。
④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学?，教师要利?当天可利?的时间，耐?的对学?加以辅导，确保学?学习任务“堂堂清”“课课清”。
⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准：
a、看课堂中学?是否真正合作。
b、看学?在课堂中有没有得到展?。
c、看学?占?的时间多少。
d、看?师点评的是否精准。
e、看效果，看学习?标是否完成。
3.开展教研，营造氛围 本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则，??开展各种教研活动，营造浓厚的课改氛围。 ?是强化校本教研。要求各科组、备课组??开展听课、评课、群众备课活动。每周组织?次课改反思会，反思?周内在课改中发?的问题，群众探讨，及时纠正，达成共识。教导处每?组织?次课改研讨会，总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题，研究解决问题的办法。 ?是构建?络教研。各教师??发表博?及评论，要经常登录博客学习，并把??在课改中的?得体会、经验做法以及课改中的?故事、课改动态等博?定期上传到学校?站上的博客，定期发布课改中出现的共性问题，全体教师要及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。 三是做好课改资料的收集整理?作。教导处每学期要拍摄??两节课改录像课刻录成光盘存档，并收集精彩博?、?范导学案等课改资料编印成册。
4.深?调研，及时整改 学校?政、科组长要经常深?课堂进?调研，同时，邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。
5.树?典型，总结推?
①学校每学期将组织教师优质课?赛，?励全体教师?胆改?和创新。
②学校每学期将组织??教师在校乃?全镇范围上?范课、探讨课，树?课堂教学改?的典型，充分发挥??教师的?范引领作?。同时，要及时总结经验，反思不?，提炼并推?课改成果。 课堂教学改?实施?案3 为了适应素质教育和新课程改?的要求，进?步提升我校的教育教学质量，全?提?学?的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学—?效课堂”的教学改?，??探索?条“教育观念新、教学?法活、学?训练实、课堂效率?”的教改新路。 ?、指导思想 从学?的发展出发，构成以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合?”，从?调动学?的主动参与，培养学??主学习的意识和潜?，使学?不仅仅掌握所学知识，?且掌握获取知识的技能；激励教师进?步更新教育教学观念，改善教学?法、教学?为和教学?段，增强教科研意识，提?课堂教学效率，促进我校教育教学?平的提?，构成我校课堂教学特?。 ?、理论?持 美国教育家布鲁姆提出以“为掌握?教，为掌握?学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的?的在于??积提?教学质量，使?多数学?能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：?个?能学会的东西，?乎??都能学会。许多学?之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智?发展不好?是学?没有付出所需的学习时间，教师没有给予学?恰当的教学帮忙，学?学习的策略和?法不对头，如果在这些??加以注意，就会使每个学?获得良好的学业成绩。 基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中?的传统教学模式和教学?法，要为学?掌握?教，引导学?为掌握?学，要找到使学?掌握所学知识的?段，即要有正确的教学
和学习策略。正如陶?知所说“与其把学?当做天津鸭?添??些零碎的知识，不如给他们?把锁匙，使他们能够?动去开发?化的?库和宇宙之宝藏”。 三、教改资料 （?）以“导学稿”为载体。 导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学?的“学”上；“学”则指的是学?的?主学习、合作学习、探究学习，强调的是学?的主体性。“导学稿”既是?师的教案，?是学?的学案，它把“教”与“学”有机结合在?齐，做到“教学合?”，把学?的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师?共?”。 （?）“先学后教，训练提升”的教学模式。
“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体，以突出学?学习的主体性，培养学??主学习潜?、情感态度，提?课堂教学效率为?的，以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相?较，其突出优点是发挥学?的主体作?，突出学?的?学?为，注重学法指导，强化潜?培养，并注重学?间的互助交流，把学?由观众席推向表演舞台。 （三）教学策略。 注重学?学习的全过程，引导学?的?主发展，透过学?的?主学习、合作探究，师?的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。
1、课前预习导学。 以学??学发现问题为出发点，要求学?课前通读下节课所学资料，查找、整理与本课有关的知识，?主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向?师质疑。预习导学的设计，应从学?实际出发，从具体的问题??，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的?的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学?基本完成。
2、课堂学习研讨。 课堂学习研讨应以分析和解决学?学习中的问题为??点，透过检查预习，了解学?课前准备状况，及时调整教学思路，把握每?课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深?，带给学?进?步思考、探究、交流，引导学?合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学?的探究潜?和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。 从教材要求和学?的实际出发，根据学?有效学习的要求进?针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要?向全体学?，?要尊重学?学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学?的有效学习。
4、课后拓展提升。 ??于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学?运?知识解决实际问题的潜?。课后拓展提升包括：?些综合性和实践性的思考题，供学?课后拓展探究，加深对所学知识的理解；带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源，使课内学习?然延伸到课外，满?学??主学习的要求；学?在“导学稿”上填写学后记，总结本课学
习的规律和?法。当?课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料，“导学稿”以外没有作业本。 （四）学习策略。 学?学习采?“四步学习法”。
1、学?在接到“导学稿”后，务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习，解决基础题部分，学有余?的同学能够做提?题，碰到?疏的难以解决的问题要做好标记（?铅笔作答），完成第?步学习。学?在本环节要做到三点：?觉、主动、独?。
2、学?带着问题进?课堂，进?分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评，完成第?步学习。学?要注意作学习?法和规律的笔记（?蓝?或??笔作答）。
3、当堂进?训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举?反三，解决问题，完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成“导学稿”的疑难练习题（?红?笔作答）和巩固所学知识，在“导学稿”的空?处写上“学后记”，完成第四步学习。 四、实施对象及办法 新学期，全校各年级各学科将实施教学改?。
1、相关年级组要深?全?实施以“导学稿”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，统??份“导学稿”，切实提?“导学稿”的使?质量，要让“导学稿”真正成为指导学?“先学”的活教材。
2、创新课堂教学?法，提?课堂效率。要经过举?公开课、?范课、课堂教学?赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种?式提?教师运?新的课堂教学模式的潜?，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树?典型，引导??教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学?法。“课堂因互动?精彩，学?因?主?发展”突出课堂教师为主导，学?为主体地位，采取“同时异步”“精讲多练”的教学?法，?效地进?“后教”，保证课堂教学的优质?效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”，对学?的课前预习状况作分析，并做好记录，然后进?第?次备课。班主任要??协助科任教师，密切配合，加强对学?使?“导学稿”的管理，相关领导要对“导学稿”的构成及管理实?两周?次检查，切实提?学?学习的?觉性、??性、主动性，变学?被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实，全?提?教学质量。“堂堂清、??清、周周清、??清”是学??我检测、?我更新、?我补“缺”的＇重要?法，是全?提?教学质量的保证。“堂堂清、??清”由任课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每?天抓好?习辅导与反馈。“周周清、??清”由备课组负责组织落实，每隔两周、每?精?组编?套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进?检查，督促各职责?抓好落实。 课堂教学改?实施?案4 课堂是学校教育教学发?的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学?发展，提?教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努?提?课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学?法，保证课堂教学的低负?效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深?研究，全?提?我校的课堂教学质量。 ?、主要?作思路
1、“?个中?”：要始终围绕提?教学质量这?中?，创办优质教育为?标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提?课堂效率。抓课堂教学质量，开展?系列的课堂教学的观摩、?赛、研讨、交流等活动。
2、“?条原则”：不放弃每个学?的原则。让每个学?都有所学，有所发展。
3、“五项?作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学?学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的?作。从这五项?作??，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提?课堂教学的效率与质量。 ?、具体实施措施
1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的?系列活动。 如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、集体备课为主，共同设计教学?法及学习?法，达到资源共享的?的。
2、建?校级的教学常规管理制度。 （1）备课：作到个?备课和集体备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每?课后有针对??教学设计的短?的课后反思；单元后有全?的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改进提???的教学质量。 （2）课堂教学：课堂教学要以学?为主体，体现学?的主动性、创造性、全?性。严格执?侯课制度。课堂上教师精讲，学?多练，把时间还给学?，让学?在每?节课上都有收获。杜绝教师的随意课和??堂。 （3）作业布置：作业布置作到少?精，分层布置，让各类学?有所学。
3、加强备课组的集体备课。
“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每?的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发??，组内成员和分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多??备，?课多备，达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道，深?课堂听课评课。 学校领导班?成员，每周要深?课堂进?听课和?对?的评课指导。对于个别教师在?段时间内进?跟踪辅导指导，使其进步。领导班?成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下形成学习、上进、提?的氛围。
5、课后反思细思量。 每?堂课后，教师要及时对??的教学设计进?反思，在?段时间内对发现的教学问题进?研究与反思，解决问题，得到提?。如学校?直坚持的教师???次的教学病例收集，针对典型问题进?的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提?的有效促进。
6、使?现代教育技术。 充分使?现代教育设备和技术进?备课和课堂教学，提?教学效率。
7、校内培训练本领。 学校对青年教师进?基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写?赛，课例分
析、课件制作等。通过这些培训，?学期?赛，提?教师的个?素质，练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界。
“低头拉车，不抬头看路”会?许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提?个?的执教?平，形成个?的教学风格。
9、教师?学充能量。 作为?名教师，只有??有渊博的知识，才能教给学?知识。所以学校提倡教师并规定教师?学业务??的有关知识，充实??，提?业务?平。 课堂教学是提?教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改?，向课堂教学要质量，全?提?学校的整体教学质量，真正作到为了?切的学?和为了学?的?切。 课堂教学改?实施?案5 为全?贯彻落实?等教育科学发展观，切实把重点放在提?教学质量上，根据《
教育部关于深化本科教学改?全?提?教学质量的若?意见》(教?[20XX]2号)和《?龙江省普通?等学校教学质量与改??程实施?案》，结合我院和英语系的实际特制定以下实施?案。 ?、指导思想 坚持以邓?平理论和“三个代表”重要思想为指导，全?落实科学发展观，全?贯彻党的教育?针，全?推进素质教育;坚持“巩固、深化、提?、发展”的?针，遵循?等教育的基本规律，牢固树??才培养是?校的根本任务、质量是?校的?命线、教学是?校的中??作的理念;按照分类指导、注重特?的原则，加?教学投?，强化教学管理，深化教学改?，提??才培养质量。 ?、建设?标 通过改??案的实施，能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益??协调发展和可持续发展，教学质量得到较?提?;?才培养模式改?取得突破，学?的实践能?和创新精神显著增强;教师队伍整体素质进?步提?，科技创新和?才培养的结合更加紧密，以便更好适应地?经济社会发展的需要。 三、建设内容
(?)课程、教材建设与资源共享 针对学院当前优质教育资源较少、共享与使?效率不?等突出问题，将如何把各学科的新知识和新技术、教学改?和课程建设的新成果引?课程与教材，改变?等学校?些教材内容陈旧、单?的状况，搭建教育资源共享平台，扩?优质教育资源受益?作为英语系本年度?项?分迫切的任务列?“质量?程”，根据学院?络平台建设的实施?案，将我系发展实际规划如下。
1.校、省级精品课程建设
(1)建设?的 在“??五”期间，我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐10门左右课程进?校级级精品课，在此带动下形成校、省级精品课程建设体系，引导学校进?课程内容改?和建设，形成优质教学资源，并利?现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1-2门省级精品课，以实现零的突破。
(2)建设内容
省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学?法和?段建设、教材建设、实验建设、机制建设等6个??;?信息化技术与?段实现精品课程的教案、?纲、习题、实验以及教学?件与参考资料、教学资料等教学资源上?开放，为??教师和学?提供免费享?的优质教育资源。
2.?络教育资源共享平台建设
(1)建设?的 本项?的实施，旨在通过采?现代化的信息技术，搭建?络教育资源共享和学习?持服务平台，使学?在任意时间、任意地点享受最需要的教育资源，并通过?络教育全国统?考试平台的建设，实现考试的安全、便捷和?效率。
(2)建设内容 按学院要求各教学单位要采取有效措施，保证校级和省级精品课逐步全程上?，真正做到资源共享，推进?校课程改?，提?本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享，同时要求每个学?每年必选?门?络教学的课程，计?总学分，我院应在此??作好软硬件条件的准备?作。
(?)教学团队与??平教师队伍建设 由于我国当前?等学校教师队伍的现状与?等教育发展的要求、还存在较?差距，提??校教师素质和教学能?，建设?批??平的教师队伍，是确保?等教育质量不断提?的?项重要?作。鉴于我院和我系在此项?上在全省则处于较低?平，应切实抓住这?机遇，建设??良好的教学团队，提升教师队伍的整体?平。
1.教学团队建设
(1)建设?的 本项?的实施，旨在通过建?团队合作的机制，改?教学内容和?法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学?作的传、帮、带和?中青相结合，提?教师的教学?平。
(2)建设内容 英语系准备在今年组建?个?中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设??可以起到?范作?的国家级教学团队，资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等?作。
(三)教师科研队伍建设 按照学院科研科的?作要求，英语系?励教师参加各种学?团体，国内外访学和学术活动的参与。本年度，学院将推荐两名优秀教师到国外进?访学。 四、保障措施
(?)加强对教学改?的领导，提?教学管理?平和?作效率，系部相应成?教学?作督导?组，明确教学督导机制及其?作?员和教学信息员的?作职责划分职责，充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改?活动顺利实施开展并取得预期成果，特成?如下组织：
1.领导?组 组长：?柏玲
副组长：陈艳玲 成员：任波、姚敏、李建荣、2.?作?组 组长：陈艳玲(兼) 副组长：贯丽丽 成员：孙策、?秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐?萌
(?)进?步完善教学质量监控体系，建?并完善教学质量评价体系，通过听课评课、教学调研、学?座谈、学?评教、教师评教、教师评学，建?有效的教学质量反馈机制。同时每年进??次社会调研和毕业?跟踪调查，了解??单位、毕业?对本专业教学?作的意见与建议，注重社会评价对学校教学质量的监控作?。
(三)建?教学改?和教科研成果奖励制度，并加?奖励?度，?励??教师积极投?改?。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、?法和?段改?中申报的科研课题，积极向学院申请给予经费?持，对取得研究成果，并获得市省级以上奖励的，系内给予相应的物质奖励。 课堂教学改?实施?案6 确?学?在学习过程中的“主?地位”，符合新课程改?的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进??胆探索与改?，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展?、当堂达标”的原则，逐步形成“?主学习、合作探究、展?与交流、点评与?结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学?，真正以学?为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上?年度课改的成果，特制定本?案。 ?、课堂教学改?领导机构 顾
问：洪xx周xx易xx 组
长：徐xx 副
组
长：廖xx颜xx彭xx 成
员：易xx周xx徐xx易xx杨xx左xx阳xx 陈国伟
陈xx周xx 说
明：在课堂教学改?领导?组的领导下，各年级以年级组长为核?，以班主任为??成员，组成年级课改研究?组。 ?、课堂教学改?的基本?标 转变教师的教学?式和学?的学习?式，建?灵活的课堂教学基本模式，以?组学习为组织核?，切实?好学部的学案，打造?效课堂，提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学?的练习不少于?分钟，学?参与?不少于80%，当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建?学习?组，体现“?主、合作、探究”的理念，在七、?年级全?推?导学案进?教学。 三、课堂教学评价的基本要求：以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学?的参与度为主;
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学?真正进?学习状态为主;
4、由评师?的交流互动为主变为评学?的交流展?为主;
5、由评教师的板书设计为主变为评学?的作业、笔记等练习为主;
6、由评教师的基本功为主变为评学?听、说、读、写的基本能?为主。 四、课堂教学重要环节的调控
1、加?班内学习?组的调控?度。学习?组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6?左右，每个组可设?科组长、理科组长各?名，?组学习实?任务驱动，竞争展?，调动每?个学?的学习积极性。
2、加?教师讲解时间的调控?度。?节课教师讲解时间?般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学?提出的问题，讲学?不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学?不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学?不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作?，由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加?学?练习?式的调控?度。让学?掌握和推?练习的基本?式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、?结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的?标。
4、加?交流展?的调控?度。充分地让学?展?。激发?、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展?要更多地关注中下游学?。
5、加?学??学能?培养的调控?度。根据授课内容的不同，可让学?在课前预习，亦可在课中?学，?觉?标要明确，任务要具体，晚?习时间?般要求教师不讲课，把更多的时间留给学??主学习。
6、加?检查落实的?度。加?对学?作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查?度。 五、课堂教学改?的实施步骤
1、教师培训：由教务处组织培训，统?思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级?组架构建设，定?定座次定?组成员职责。由年级组长、班主任具体落实，在第七周前完成。
3、第?周由教务处组织召开全体学习?组组长会议，落实?组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。?式主要有：每年级每周?少上?节课改?范公开课，年级组长安排与随堂听课相结合，教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在七、?年级全?推?课改，及时对?组进?评价，每??次班评，每期?次校评。每?对校本学案的使?情况进?调查?结。每?对课改情况进?总结，在“长鸿杯”教学竞赛中充分展?课改成果。教务处负责备案，学部负责抽检，学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。 课堂教学改?实施?案7 ?、指导思想：
以素质教育理论、魏书?教育教学思想、新课改理论为指导，引导教师进?步更新教育教学观念，改进教学?法、教学?为和教学?段，培养学??主学习的意识和能?，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改?。以实施科学管理为保证，以促进教师专业成长为?撑，突出重点，深化研究，解决影响课堂教学效益提?的主要问题，确保教育教学质量稳步提?，促进学?的成长与发展。 ?、改??标：
1、总
标：以?为本，和谐发展，创优成绩
2、教师?标：学会反思，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学??标：做课堂的主?，作?我发展与提?的主?。
4、课程?标：探索、改进、改造学习?式。
5、成效?标：切实提?三效——课堂效果、教学效果、学习效果。?争在三年内，在课堂教学、学?管理、校园?化特?建设等??形成显著的优势，使我校成为平泉县教育教学改?的窗?学校，在承德市内有?定知名度的学校。 三、组织机构： 学校教学改?领导?组： 组
长：
杨宗昌 副组长：
李盛清
秦凤军
尚云峰 成
员： 孙
军
隗学新
宋国志
景?? 韩?芹
王义?
刘新华
刘
英 ?晓东 四、教改实验年级： 七年级、?年级和九年级 五、?作重点：
1、以魏书?科学民主教育教学思想为指导，借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验，深?研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学??主、合作、探究的学习?式落到实处，提?学?的综合素质。
2、进?步解放思想，转变观念。???教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学?的终?发展服务，发展学?的特长;教学要?向全体，因材施教。充分信任学?，把课堂还给学?，?节课讲授时间不许超过15分钟。另???要转变学?的观念，教师从多个??引导学?认识到课堂主任的地位，?主学习，?我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团体意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。
3、进?教学质量监控与评价的改?，使教学?向全体学?，促进学?的全?发展。关注学?的“亚学习状态”，以及边缘?和后进学?，让学?都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“活?课堂”，使学?愿学、会学和乐学，?幅度提?课堂教学效益。 六、课堂模式的基本要求：
1、课堂模式的基本要求：实施课堂教学新模式要求?个字“先学后教，当堂达标”，教师讲
解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
2、课堂教学的六个环节：
(1)引课?标：导?要体现“新、趣、活、洁”，学习?标要真实科学明了。
(2)?学指导(?学提纲)：在教师的指导下依提纲进??主学习。
(3)合作探究：对学??学情况进?反馈，师?间释疑解难，教师重点难点点拨。
(4)?我展?：师?、??互动，?组合作互相交流，教师把握好切?点，讲在当讲处，讲在点?上，导在引发时。
(5)训练拓展：夯实基础，强化能?，拓展探究必做题，试做题，探究思考题。
(6)?主测评：教师将已准备好的检测题(检测题可以是篇?、练习册。题?要求精选，?定要体现学习?标，并且要典型，符合中考题型)发给学?，学?快速解答，然后学?间快速批阅。教师评价。
3、积极推进“?主、合作、探究”的教学?式，当学?遇到困难时教师要启发引导学?思考、通过?组合作进?探究，并适时对学?进?点拨、解惑。促进学?健康协调全?发展。 七、课堂操作的基本要求：
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三?”——?主学习、?主探究、?主交流
3、?励“三动”——动脑、动?、动?
4、实现“三会”——学会、会学、会?
5、发展“三维”——认知、情感、技能 ?、课堂评价的基本要求： 由评教师为主变为评学?为主，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学?的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学?真正进?学习状态为主
4、由评师?的交流互动(主要是问答)为主变为评学?的交流展?为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学?的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学?的基本素能为主 九、教改实验实施步骤：
(?)、组织发动阶段
1.成?课改领导?组，结合我校的教学实际，制定课改实施?案。
2、进?课改动员，下发课改学习材料，各学科组进?研讨。
(?)、研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中?，各教研组全?展开研讨。
2、全?落实“?备、?研、三讲、?反思”的集体备课制度，加强同科共备的分组?式，通
过集体备课对课改进?深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第?周起，各学科教研组长负责，组内集体备课，推选??上研究课。全组教师听课，领导?组成员评课，上课教师说课。每?各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要?觉上好展?课。
4、举办理科教学评优，带动探索具有我校特?的新教学模式活动的全?开展，带动全体教师整体教学?平的提?。
5、给学?下发征求意见卡，了解学?的愿望及对教学?作的意见，及时改进教学中的不?之处。
6、各实验教师每两周写?篇实验总结，提倡写实验?记。教研组长每?写?篇学科实验阶段报告。
(三)、总结提炼阶段
1、进?阶段性总结，完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。
2、进?课题研究相关展?活动。 学期末，开设教师论坛，让??教师畅所欲?，促进教师为追求??的?标?努?学习、提升业务?平。通过教师间的交流，探讨解决课改中存在的问题，推动我校课堂教学改?向纵深发展。 对课堂教学评价改?的?点意见 第?、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从?作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改??作的发展，在基础教育的价值取向上，重?发?了转移，?的情感、态度与价值观?渐上升为最重要的教育?标。课改要求必须建?新的课堂教学评价体系，发挥评价对课堂教学改?的导向与激励功能。 第?、新的课堂教学评价的核?应该是促进师交往互动、共同发展，?不是为了区分教师教育教学?平之?下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献?献策，帮助教师改进教学过程，提?教学能?;要给予教师应有的安全感与?尊。这?点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。 第三、究竟应该从哪???，以怎样的?式去评价课堂教学呢? 课堂上学?学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换?之，即学?学习的状态、接受知识的形态与教师教学的?为。其中，学?的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个??的利弊与得失。 评价内容及标准：
1.学?的学习状态
(1)参与状态。观察学?是否全员参与学习全过程;看是否有些学?能对同学的学习有所帮助、启发。
(2)交往状态。?看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈;?看课堂上的?际交往是否有良好的合作氛围。
(3)思维状态。?看学?是否敢于提出问题、发表见解;?看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
(4)情绪状态。?看学?是否有适度的紧张感和愉悦感;?看学?能否?我控制与调节学习情感。
(5)?成状态。 ?看学?是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满?;?看学?是否对后继的学习更有信?，感到轻松。
2.知识的形态
(1)基本性。 ?看是否揭?了以某?内容为基础知识结构本?的逻辑规律性，?看是否为学?主动探索新知提供了必要的?长点。
(2)基础性。这主要是从学?的认识与经验的背景去看学?所接受的知识是否能与学?已有的观念、经验乃?整个精神世界相互作?，从?使学习变得更有意义。
(3)过程性。主要是看是否有学?充分的观察、操作与独?思考的活动或机会，进?通过学?群体的讲座与交流获得理解与体验。
(4)策略性。看学?是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的?般?法的经历与感悟，从?增强?我意识与?我监控的能?。
(5)实践性。看所接受的知识是否具有应?价值，从?能够增强学?的实践能?与可持续发展的能?。
3.教学?为
(1)组织能?。它包括教材的组织能?、语?的组织能?、教学活动的组织能?，核?是教学活动的组织能?，即?般意义上的驾驭课堂活动的能?。
(2)注意中?。看教师在课堂的注意中?能否从??的思想或教案转移到全班学?的思维上去。
(3)教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能?，是否能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。
(4)教学态度。看教师在与学?的交往中，是否能够充分地尊重与信任学?，是否有对学???发展负责的态度，是否能够在课堂教学中对学?表现出应有的热情与宽容，是否能保护和?励学?的好奇?，是否对学?表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏，?不论学?的这种表现出现在教师的什么?境下。 课堂教学改?实施?案8 全?实?素质教育，深化基础教育课程改?，是当前基础教育领域?的?项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全?实施素质教育，提?教师、学?素质，提升?我教育科研?平，深化教育教学改?，全?提?教育教学质量，特制订本实施?案。 ?、指导思想 全?贯彻教育?针，全?提?教育教学质量，树?“以?为本，全?发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改?，切实转变教师的教学?为，确?学?的主体地位，实现学?学习?式的变?，深化教育改?，使素质教育取得突破性进展，开创教育改?和发展新局?。 ?、实施策略
（?）导学案设计
1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使?教材，准确把握每节课的?标及重难点。
2.多从学??度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学?的主体作?，重视知识的?成，逐步培养学?的?主学习和?组协作的潜?。
3.教师语?要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学?有不同的评价标准。
4.程序设计要贴合课型特点，构成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-?法梳理-典型题?训练-达标检测。 （?）课堂教学
1.精?组织课堂教学语?，充分调动学???性，?励学??胆发?。从??的发?中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学?的?主学习和?组协作学习为主，突出学?主体地位，??为学?搭建?主学习，协作交流的平台。
3.明确?组分?，发挥好?政组长和科任组长的?车头作?，逐步培养学?的语?组织及表达潜?，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，构成有交流，有?范，有竞争，有帮扶的?组协作学习机制。
4.评价?结要关注学?个体发展和?组的整体发展。 （三）评价机制
1.评价要从学?的听、说、思、辩、讲、评、做??，从课前准备、课上表现、?组协作、课内外及家庭作业的完成等??进?多元评价。
2.实?学??我反思，学?对???天的在校状况进?回顾，并填写反思记录。
3.发挥好?组评价总结作?，每组每周要进??结评价，每位组员客观的认识?我，认识??的优点与不?，明确努??向。
4.课堂上??引导学?进?及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
5.家长参与评价。坚持家校联系，家长对学?在家庭中的学习、劳动、品?进?评价。 三、?法与措施
1.备好导学案，客观，适?，坚持课后反思。
2.??参加研训，从其他教师的`课堂中学习课改新理念、新教法，?胆尝试，勇于创新。
3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、?络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和?法。
4.协助班主任做好?组建设?作。科学划分?组，组织各?组制定组名、?号，进??组分?，定期进?组长培训。
5.配合班主任，开好班会、家长会，齐?协?抓好班级管理，加强家校联系。
6.制定培优辅差计划，建?和谐融洽的师?关系，了解不同层次学?的内?世界，促进?质?效课堂发展。
7.加强学?读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学?坚持体育锻炼，??参加?所能及的劳动，持续朝?蓬勃的精神风貌。 课堂教学改?实施?案9 ?、理论依据 实施素质教育，提?课堂学习效率，落实学?的主体地位，探究学习捷径。锻炼学?的探究潜?，激发学?的创造性，以?为本，培养学?的健全?格，实现教、学、做合?。促进学校管理的和谐发展。 ?、实践归纳 在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为?撑，透过学习借鉴外地教学经验、以《陶?知?活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建?种具有我校特?的适应?学阶段的课堂教学模式：“四?六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学?的?主学习与合作学习，发挥?组的作?，真正把课堂学习的主动权还给学?，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合?。
"四"指课堂教学的四个环节：?主尝试-互动交流-汇报展?-应?提升。 （1）?主尝试即学???展开有效的学习活动。课前教师根据学?已有知识和年龄特点精?设计预习指导提纲，提出预习?标；上课后，学?根据教师的预习提纲和??积累查阅的资料??学习?本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题； （2）互动交流是指组内互动，组际互动，师?互动。?组成员之间交流各?的发现和不明?的问题，经交流弄明?的记下来（或根据需要作上标记）。?组内解决不了的能够?组之间相互交流，也能够问?师，（?师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学?的学习?法。）教师再根据部分学?的困惑采?"?组内互助""个别指导""重点辅导"等?式，解决遗留问题。预习时间因不同资料?有所不同，灵活处理，没有强制的时间限制. 以上两个环节重点在培养学?良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进?才能更好地体现它的价值，以往的课堂?组合作学习常常流于形式：学?往往不怎样思考就发?，讨论时，也是有的?组?家都抢着说，但不善于认真倾听，有的?组是总是那?两个学?说，每组?总有同学跟在后?不去学。所以我们利?这两个环节先?组成员先独?思考，把想法写下来，再分别说出??的想法，其他?倾听，然后讨论，构成群众的意见。这样，每个?都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成。 （3）汇报展?指每个?组主动地展????组的学习状况或对?本的不同理解。此环节的主要任务是展?、交流预习模块的学习成果，并进?知识的迁移运?和对感悟进?提炼提升。本阶段的基本形式?般为：以个?或?组为单位回顾预习状况，进?组内、全班的展?和交流。透过形式多种多样的师?、??的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断?成新的学习?标。主要是学???活动，是学?与学?、学?与教师、?组与?组相互联动。教师是其中平等的?员，要注重学?的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各?组把预习好的任务在展?课上??亮相，其他?组分享他?的成果。透过各组对不同任务的完成或同?任务的不同完成及展现提升，?受到了必须的启发。 （4）应?提升指学?透过课堂学习分享他?的成果，学习知识启迪智慧。教师根据教学?标，设计相应的检测题?进?达标检测，应?所学知识解决?活中的`实际问题，体现知识来源于?活，应?于?活，到达学以致?的?的。同时在应?中使知识得到巩固提升，拓展延伸。
“?”即“两个五分钟”
因为是?学?，我们在试?“四环节”的过程中，也要适时科学处理好“两个五分钟”。 前五分钟：激活学?原有的知识，教师引导学?共同确定学习明标。 ?分钟引?学习情境。 ?分钟提?学习?标。 ?分钟共议问题。 ?分钟记录?学收获。 ?分钟质疑问难。 后五分钟：对知识的回顾、总结与巩固。 ?分钟?结。内化知识，提?潜?，引导学???总结本节课所学。 ?分钟朗读本课重点。 ?分钟对学困?的辅导。 ?分钟书?练习。不能忽视学?的写。 ?分钟的布置作业。作业必须要有层次性。 这两个五分钟的运?不是?层不变，??俱到的，要根据学科和学?年级特点?灵活运?。
“六”依据陶?知教学做合?思想，在课堂上践?他提出的“六个解放”，解放学?的时间，让学?合作?主学习；解放学?的空间，给学?搭建交流探讨的平台；解放学?的双?，让学?在做中感悟。解放学?的眼睛，让他们敏锐观察；解放学?的头脑让学?深?思考；解放学?的嘴巴，让学??由表达。教师根据学?的学的状况及时调整教学资料、教学?法、教学进度，由学?的学来决定教师的教，充分发挥学?的学习的主体性，?主性。 三、实施?案
1.学校各年级根据学?的年龄特点、知识结构、学?基础进?有机的变动和修改，灵活运?，最?限度的激发学?的学习??性，养成学?在?组内讨论问题、争先发?的好习惯。
2.为学?带给展?空间。有利于学?把??的想法和成果表现出来，学?能够围绕所学的问题，尽情的表达与展?。
3.教学模式的变化。打破教师只管讲学?被动听陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学??学和?组探讨问题的时间，在这?过程中教师只能进?引导和点拨，使每个学?都能在??的?组内发挥长处，延长学?的讨论、发?的时间。这样既活跃了孩?们的思维，调动了孩?们的??性，?能在活动的过程中把?群众的?智慧依次汇集成?群众的?智慧。?教师以点播、提?、调控为主，并在学??组展?的过程中把学?不能解答的问题精讲清楚。帮忙学?更好的完成预习任务，拓宽学?的视野。
4.多样化的展?模式。提倡课堂形式多种多样，争取做到“台上”学?可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、?组展?等多种形式交相辉映；“台下”学?在不影响主讲的前提下，不做个性要求，只要聚精会神、津津有味。课堂的?氛热烈?不失和谐，课堂发??须举?，只求学?的参与度?。再有教学时，要充分利?了?边的材料。
5.有效的?励模式。提倡“参与就有快乐，?信就能成功”，只要你敢想、敢发?，那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、?掌等激发快乐情绪的?式更容易让学?感受成功的喜悦。
我们要真正实现学?主体地位落实，就要从传统的“先教后学，先讲后练”变为“先学后教，先练后讲”。主科先从中?年级??，?学科试?。 课堂教学改?实施?案10 为深化新课程改?，进?步推进素质教育，贯彻、落实《?东省中?学教学常规》，提?教学效率，打造龙家圈乡?学教育精品、实现?位运?；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不?，真正实施“?效课堂”，特制定本?案。 ?、指导思想 以《关于在全县?学推进课堂教学改?构建?效课堂的实施意见》?件为指导，结合我乡?作实际，全?落实新课程理念，??探索?主、?效、充满活?的课堂教学，真正实施“?效课堂”，从?切实提?教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 ?、实施资料和策略
1.提?教学准备的?效性。 ?效的课堂教学，务必有?效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上?效的课堂教学。 教学准备指的是教师在制定教学?案时所要做的?作，包括教学?标的设定、教材的处理、?法的选取、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学?案的构成等。 （1）备资料 要把教材看作是?个范本，努?做到?乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时?要把教材看作是?个例?，不唯教材，?图出乎其外，举?反三，触类旁通。要与课本对话，引导学?感悟?本的内在意蕴。要精?设计教学流程，提炼出简练?有效的教学主线，层层推进。 （2）备学? 教师在课前要全?了解学?的学习状况和学习需求，根据“学情”有的放?地进?备课。 （3）备训练 依据教学资料和学?实际，精?选取和设计课堂练习，下发训练教材，教师务必先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学?在课堂教学过程中的主体意识，调动学习??性。 具体策略： 抓实群众备课。?先做到“四到位”：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲?到位。其次完善群众备课常规：??主备、教研组内讨论、群众修改，真正将集备制度落到实处。
2.提?课堂教学的?效性。 课堂是教师实现“?效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学?的成长依靠的是每?堂课的积累，提?课堂教学效率是当务之急。 （1）提?教学资料的?效性。 课堂教学资料的选取要根据新课程标准的要求和学?发展的需要，依据教学?标，确?重点，优化选取。在强调过程与?法、情感、态度和价值观?标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提?教学活动的?效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的?标，从学?的发展出发，从有利于学?潜?的培养、有利于学?知识的掌握上思考，对课堂教学活动进?科学安排。新课导?、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精?准备，周密布置，联系学?的?活环境，??于学?已有的知识、经验背景，创设有助于学??主学习、合作交流的情境，增强学?学习的乐趣和信?，使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验?效化，从多个层?激发学?主动参与学习的全过程。 （3）提?教学?法的?效性。 优化教学?法要求教师务必致?于“导”，服务于“学”，要依据特定教学?标的实现来选取特定的教学?法。要从教学资料出发，扬长避短地选?各种?法。要根据学?学习的特点，致?于把外在的教学?标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学?法选?的整个过程，不能脱离学?原有基础，坚持教学?法选?的求实思想，充分反映学?主体性的要求。 （4）提?教学交流的?效性。 要建?民主、平等的师?关系，??创设和谐、激情的课堂氛围，增强师?之间的教学互动。要改变教师与学?之间单向的教学互动，寻求建??种有效的双向或多向的师?教学互动，透过师?、??之间多层次的富有成效的互动、交流，让学?掌握知识，发展潜?。师?间的互动交往不追求形式上的热闹，?应追求实实在在的质量和效果。 （5）提?教学?段的?效性。 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学?段的运?，要?在该?之处，使其真正起到辅助教学的作?。要坚决杜绝?多媒体教学?段装点门?、华?不实、哗众取宠的做法，讲求使?效益。 （6）提?问题设计的?效性。 要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，透过有效的提问激发学?学习探究的兴趣，推进教学?标的实现。 当然，?效课堂教学环节所涉及的范围?分?泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、?效课堂教学时间的利?问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学?主导地位的实现问题、?向全体学?的问题、教师的?范作?与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。 具体策略： （1）创新教研课。本学期???少?节优质课，以“?效课堂”为主题，拉开过程，展?成果，真正提?课堂教学的?效性。 （2）落实教学反思。本学期要求?师将进?“?效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评?。
3.提?训练检测的?效性。 在强化课内当堂训练、提?反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的?效性。既要切实杜绝布置超多的重复性作业的现象，防?学?淹没在题海之中，也不能让学?只是简单的抄写，进?书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学?在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学?的练习时间，做到适时、适量、适度。?效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题?，提?训练效度；务必做到，及时
批改，精批细改；讲评之前务必先做统计归纳，切实提?讲评的针对性。 具体策略： 抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评?作，将教导处抽查和组内?查结合起来，搞好学?作业负担调研。
4.提?课后辅导的?效性。 课后辅导要突出?个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学?知识辅导的同时，还要注意学?的?理辅导，补“差”先补“?”，消除?理障碍，矫正不良习惯，增强学?战胜困难的信?和勇?。 具体策略： 重视培优补差?作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学?学习兴趣，提?各??的潜?。针对学困?的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。 挖掘苗?，培养尖?，以好带差。 充分发挥学校?理健康教育的作?，做好学?的?理辅导。
5.提?教学评价的?效性。 教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学?，?励引导学??评和互评。评价既要注重过程?要注重结果。 具体策略： 学校在管理过程中，要实施?效的?段，建?有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利?学?“成长记录袋”的导向作?。 教研室建?各学科全?调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全?地评价学?，评价?师。 采?多种形式加强对教师本?的评价，如透过听课、考评、问卷或学?家长参与评价等多元评价体系，促进教师?作有效性的提?。 实施推荐
1、各年级组和教师根据本实施意见，进?步加强有效教学专题研究，?泛学习，统?思想，加深对实施?效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与?效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，?效运?，确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的?度。根据县局下发的《关于在全县?学推进课堂教学改?构建?效课堂的实施意见》?件中的重点资料，??加强常规管理考核，坚持?检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核状况，促进整改提?。
4、备课组要密切联系，及时反馈“?效课堂”的实施状况，根据实际状况，随时调整?作思路及活动?案，进?步优化?效课堂教学管理的的?准。 课堂教学改?实施?案11 ?、指导思想
课堂是学校教育教学发?的最主要场所，课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道，是促进学?发展，提?教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努?提?课堂教学效率，探索适合我校实际的有效的教学?法，保证课堂教学的低负?效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深?研究，全?提?我校的课堂教学质量。 ?、主要?作思路
1、“?个中?”：要始终围绕提?教学质量这?中?，创办优质教育为?标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂教学设计，提?课堂效率。抓课堂教学质量，开展?系列的课堂教学的观摩、?赛、研讨、交流等活动。
2、“?条原则”：不放下每个学?的原则。让每个学?都有所学，有所发展。
3、“五项?作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化落实并抓好备课组群众研究教材备课的管理；抓好课堂教学中教师教和学?学的环节的基本要求；强化课后反思及教学问题的研究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的?作。从这五项?作??，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提?课堂教学的效率与质量。 三、具体实施措施
1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的?系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计等资料为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动；教研组活动，以问题研讨、教后交流等资料为主，开展有主题的组内研讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以群众研究教材、群众备课为主，共同设计教学?法及学习?法，到达资源共享的?的。
2、建?校级的教学常规管理制度 （1）备课：作到个?备课和群众备课相结合，超时备课。备课的个环节完整，每?课后有针对??教学设计的短?的课后反思；单元后有全?的客观的教学反思，及时分析教学中的得与失，改善提???的教学质量。 （2）课堂教学：课堂教学要以学?为主体，体现学?的主动性、创造性、全?性。严格执?侯课制度。课堂上教师精讲，学?多练，把时间还给学?，让学?在每?节课上都有收获。杜绝教师的随意课和??堂。 （3）作业布置：作业布置作到少?精，分层布置，让各类学?有所学。
3、加强备课组的群众备课
“群众备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每?的前两周时间的各学科组群众备课活动。有发??，组内成员和分管领导??参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典问题的设计，真正作到多??备，?课多备，到达深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道，深?课堂听课评课 学校领导班?成员，每周要深?课堂进?听课和?对?的评课指导。对于个别教师在?段时间内进?跟踪辅导指导，使其进步。领导班?成员要不断学习，与教师共同成长，在业务上学校内上下构成学习、上进、提?的氛围。
5、课后反思细思量 每?堂课后，教师要及时对??的教学设计进?反思，在?段时间内对发现的教学问题进?研究与反思，解决问题，得到提?。如学校?向坚持的教师???次的教学病例收集，针对
典型问题进?的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提?的有效促进。
6、使?现代教育技术 充分使?现代教育设备和技术进?备课和课堂教学，提?教学效率。
7、校内培训练本领 学校对青年教师进?基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写?赛，课例分析、课件制作等。透过这些培训，?学期?赛，提?教师的个?素质，练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界
“低头拉车，不抬头看路”会?许多弯路，所以对青年教师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提?个?的执教?平，构成个?的教学风格。
9、教师?学充能量 作为?名教师，只有??有渊博的知识，才能教给学?知识。所以学校提倡教师并规定教师?学业务??的有关知识，充实??，提?业务?平。 课堂教学是提?教学质量的最主要阵地。学校透过切实有效的各项措施，保证并促进课堂教学的改?，向课堂教学要质量，全?提?学校的整体教学质量，真正作到为了?切的学?和为了学?的?切。 课堂教学改?实施?案12 如果把教学过程看着是?条?态河流，那么它的上游就是?师的备课，中游是师?互动，下游是学?的课外延伸和拓展。就师?互动??，教师是主导，学?是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采?启发式，引导学??主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每?个教师务必格外重视课堂建设，应坚持多?向、多?度地改造课堂，加快课堂教学改?与发展的步伐，进?步提?课堂教学的效率，为每个学?带给优质的教育和发展机会，切实提?教学质量，更好地推进素质教育的实施。 ?、指导思想和?标
1、本着?向全体学?的教育教学原则，正?引导和帮忙每?名学?。
2、从教师????，实现课堂由?师讲授到学??主学的转变，构成?主合作探究的学习氛围，去主动发现、学习知识，在研究和探索中体验成功和快乐。
3、创设友善的学习环境，打建良好的学习平台，构建?效、合作、愉快的课堂环境。
4、实践洋思“先学后教，以学定教”，“兵教兵”的模式，落实?组合作教学，建?健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。
5、实践因材施教、分层施教的?法，以梯度练习，来进?步减轻学?的课业负担。 ?、准备阶段 （?）建?机构。校长室直接领导下，教科室和教导处具体负责，各处室?事领衔各学科的改?实施 （?）统?思想。“思想是?动的先导”。?先要把全校教师的思想统?到教学改?上来：
①召开全校?师会，由校长亲?宣讲和辅导；
②发挥“教师讲坛”的理念引导作?，务必使全校教师构成共识：教学要改?，改?出活?，改?出效益。
（三）理论储备。以主题讨论形式，分四个模块，组织??教师认真学习杜郎?教学和洋思中学的教学改?经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其?法。实?“拿来主义”，取其精华，为我所?。
①每周五的最后?节课组织??青年教师进?沙龙研讨。
②全体校??和带头?做学习的排头兵。以“菁菁铜?”为平台，展开?上主题讨论，同??引领，所有?师参与，同时相关领导要到各教研组蹲点指导。
③各教研组长组织本组教师分学科观看杜郎?中学的教学?，解析省电教中?的案例教学?，?求全?了解和掌握其教改理论?法，作为我们教改指导和借鉴。
④组织好班主任群体?作，实际参观杜郎?中学，感受其精神?貌，从?构成思想触动。个性是要全?掌握全班学?的思想状况和学习状况，以便于在改?实施阶段划分学习?组。
⑤教导处成?“核?团队”，拿出?个改?的基本框架，供学校领导和教师?泛讨论，集思?益，修订完善，以备实施。 （四）理念宣?。准备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学?为，实施素质教育”等，悬挂在新?楼前，并采取其他措施，渲染教改?氛，营造有利于教学改?的环境。 三、实施阶段 （?）改变教室布局 （1）、各班增添花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花?，和谐化、友善化班级环境。 （2）改变桌椅摆放布局，三桌呈“T”字型摆放，将全班学?划分为6-7个学习?组，便于展开良性竞争，便于实施“兵教兵”“合作学习”的?组组合策略。 （3）建?学习?组间合作、竞争机制，实?捆绑式评?，各组都有各组的竞争?号，经常性评?，逐步探索?组学习的激励?法，改?作业设置和批改的有效?式，增加作业的?批次数。 （4）各年级增加?桶，便于学?课间?取?开?。 （?）、“学程预设案”的编制 之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究??如何教向研究学?如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，?师?先务必深钻细研教材，?泛搜集有关本课的教学资料，全?整体的把握教学资料，进?紧扣学习?标，精?设计探究的题，以问题的形式呈现学习资料；教师还务必认真研究学?，把握学?学习的基础，精?设计引导学?学习的过程；??运??主、合作、探究的学习?式，遵循由易渐难，由浅?深的原则。 学程预设案是课堂教学的总抓?，?备学?预习的资料和?法；?备学习资料问题化的呈现?式；三备如何抓住重点难点引导学?探究；四备如何关照不同层次学?；五备如何引导学?透过思维导图归纳所学知识。 备课是为上课准备的，所以务必注重问题的预设。教材中的重点、难点，学?最容易出错的地?，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会?成的问题，这些都务必要有相应的设计。 其次，改变备课?式。?向以来，教师都是各?备个?的课，忽略了群众的智慧。我们将采取群众备课形式，每周?下午，所有语??师集中备课，周三下午数学?师集中备课，周四下午，所有英语?师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。
（三）构建“三步六环”的课堂基本模式 课堂的本质在“学”?不在“讲”。我们期望“三步六环”模式既发挥教师的主导性?发挥学?的主体性；既尊重?师创造性，?尊重学?学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练?致。课堂流程?结构图显?如下：（略） 学习是学?的学习，?师不能代替学?学。如何引导学?在课堂上?主学习？要做好三点：
1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学?透过?本?已能解决的问题。
2、标?疑难问题。?学中不明?不理解的问题要标?出来，为下?环节的合作探究做好铺垫。
3、突出重点问题。学?将??的问题?组中讨论，?家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。 课堂上，学?有了问题，就应是教师作?的最佳时机，?师如何处理问题？
1、组织筛选问题。针对各?组存在的共性问题，教师精选出具有?标价值的问题引导学??步步地进?讨论交流。
2、启发引导。在这个过程中，教师透过??互动，组组互动等形式引导学?对问题进?深?探究。
3、互动点拨。同时教师适时介?学?的互动，对学??法解决的问题进?点拨，保证课堂讨论交流的?向性和顺畅性。在?学互学的基础上，帮忙学?梳理所学，构成思维导图，以巩固知识，深化理解。 课堂作业务必紧扣教材要求，关注学?的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有潜?的学??励做第??标题。作业中的问题实施兵教兵的?法，以求共同进步。 （四）强化过程管理 教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合作和探究带进课堂。教师要把尊重的话语，民主的作风送给每?位学?，?饱满的精神和??的态度去羸得学?对教师的喜爱。从学校层?来说，我们还务必强化过程管理，使课堂教学改?稳步推进。
1、议课。课堂教学是教育教学?作的主阵地，是提升教学质量的关键性环节。改善课堂教学?式，就是要以培养创新精神和实践潜?为?标，正确处理好教与学互动的关系，传承与创新的关系，即时效益与终极?标的关系。在校长室的领导下，学校组织各学科??和带头?研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教研组实施?课?议：在本节课中导学?法、策略、?段、技术等如何优选与创新？如何使课堂充满探究的氛围，充满合作讨论的?息，充满激情碰撞的?花？如何真正落实学?主体地位，减轻学?过重的课业负担……
2、磨课。各备课组要强化群众备课，教师要以“铜?学程预设案”为蓝本，认真进?个?再备。各组要努?发挥群众的智慧，团结协作，由“学程预设案”到具体的课堂教学，经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试，争取经过?年的积累，磨合成我校更加合理的课堂教学模式，从?使我校?上可持续发展之路，提升本校?师的整体实?，打造学校品牌课，提??师的知名度，构成教学特?。
3、赛课。为推动我校课堂教学改?，下半学期，教科室计划会同教导处组织年级赛课活动，逐步建?铜?课堂由“教”向“导”的转变。
4、评案。教科室计划下半学期组织?次“学程预设案”优秀案例征集评?活动，?选案例将
挂在?上，并推荐参加省市区评选，?学校评价的形式促进?效常态课的推?，树?课堂教学安全的典型。 四、总结完善阶段 （?）??团队成员每周写?篇教学反思。备课组长每?写?篇学科实验阶段性报告。教科室和教导处务必针对各教研组汇报上来的问题进?分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进?调控指导，逐步完善课改资料。 （?）建?相应的评价机制 为让?师们?胆地创造性地进?课堂教学改?，有效地激励和促进学?的发展，我校着?新课程评价机制的尝试。评价课堂──看“三个有利于”，即是否有利于教师创造?的发挥，是否有利于学?主动参与，是否有利于新型师?关系的建?。评价教师──看教师是否是学?学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教学和教师主要采?以下三种?法全?进?评价：
①教师?评。让教师认识到??教学的优点和不?。
②学?评。学?是教学活动的直接参与者，他们对?师的教学最有发?权。
③督查组评。由学校领导及学科能?定期或不定期深?课堂，听课了解状况做出评价。评价学?──看学?是否在原有的基础上得到全?的发展，得到?动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与潜?、过程与?法、情感态度和价值观???进?，并采?教师评价、家长评价、学??我评价与互相评价等多种评价?式。
篇三：中小学课堂教学改革实施方案
中小学课程改革实施具体方案
中小学课程改革实施具体方案
一、指导思想
小学课程改革实验工作以“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，围绕县局《关于进一步推进课堂教学改革的实施意见》工作要求，为真正把教学模式改革抓到实处，全面实施素质教育，提高教师学生素质，提升我镇教育教学和教科研水平，深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，在全镇推进“10+30”课堂教学模式。
二、总体目标
以更新教育教学理念为前提，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生课业负担为重点，努力构建师生平等交流，多维互动，具有创新性和生命发展意义的新型课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
三、课改内容
1．教师教学方式的改革
2．学生学习方式的改革
3．教学评价方式的改革
四、组织机构
为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，镇教委组建课改领导小组和课改指导小组。由校长任组长，分管教学的副校长任副组长，各小学校长任组员，负责决策、组织、协调、保障等工作，在政策、人力、物力、财力、宣传等方面给予大力支持，为课程改革实验营造良好的环境。
1、课改工作领导小组
组
长：XXX五．课改总体模式
（一）时间模式：
10+30，即教师讲授时间不得超过10分钟，学生自主活动时间不
少于30分钟。
（二）组织形式：
1．总体形式：
教师导学，学生分组合作学习、展示、完成测评。
2．小组划分：
⑴每个班编排6-8个学习小组，每个学习小组6-8人，小组成员每个学期相对固定；
⑵学习小组由班主任（导师）牵头，科任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；
⑶每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；
⑷组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。
六、实验措施
1、强化师资培训
（1）选派教师参加省、市、县各类课程培训、课改研讨会；
（2）邀请县教研室的领导或课改骨干来学校举办专题讲座，进行专业引领。
（3）努力营造校本培训的氛围，加大校本培训的力度。一是，学习学科课程标准与解读（通过教师自学和全体备课组成员集中学习的方式）；二是，观看课改实验学校的成功课堂教学实录；三是，聆听骨干教师实地考察心得体会等，通过积极组织探讨、深入理解理论和有效应用理论于实践的模式，逐步把所学的知识与技能运用于课堂教学之中。
（4）鼓励教师积极通过函授学习、自考学习等方式，努力提高自己的学历水平和专业素养。
2、构建充满生命活力的课堂
课堂教学是实施学校教育的基本途径，新课程的实施，关键在课堂教学方式的`真正改变。要改变教师传统的备课方式，加强钻研教材、了解学情等方面的能力培养，强调师生交往、积极互动，最大限度地
发挥学生学习的主体作用。切实将课堂还给学生，把黑板、粉笔变成学生的学具，把教师的讲台变成学生的展示平台，积极构建充满生命活力的课堂。
（1）拓宽课程资源。围绕教学大纲，充分整合教学资源形成融“教”“学”“练”“议”“评”为一体的“学案”资源模式。
（2）改变教学行为。关注学生学习能力的培养，为学生终身发展、全面发展奠定坚实的基础。
（3）改变学习方式。发挥教师在学生学习活动中组织、引导、启发、点拨、参与、评价的作用。体现“平等中的首席”的教师观，关注学生的学习过程。为学生成长搭建展示的平台，切实将课堂还给学生。
（4）积极开展民主教育，营造民主平等的氛围。在课堂上，以平等友好的教态进行教学，充分运用眼神、手势、微笑等体态语言和激励、赏识、讨论等言词语言，创设民主平等的课堂教学氛围，培养教师民主的亲和力。缩短彼此间的心理距离，形成学生心目中教师民主、开明、易于接近的形象，让学生产生安全感和信任感。
3、完善新课程课堂教学评价制度
课堂教学是教学改革的主阵地，对课堂教学进行科学的、恰当的评价将对新课程改革的实施有积极的推动作用。课堂教学评价应关注两点：第一，课堂评价应关注师生互动的特点和实效性原则；第二，从教师的教学行为、学生的学习表现、教师的基本素质等多方面探讨课堂教育评价，注重评价的科学性、全面性。
4、认真开展综合实践课活动，加大校本课程建设与研究
结合校情实际，通过优化组合师资，加强音、体、美教学。开展书法小组、合唱队、舞蹈队、美术小组、电子信息小组以及篮球队、田径队等活动。
5、认真做好新课程改革的宣传工作。
以各种形式开展宣传活动，加大宣传力度。一是，利用板报、主题班会、开学典礼、讲座等进行校园宣传。二是，通过召开家长代表座谈会、家长及监护人会，加大社会宣传。
6、落实管理制度
(1)充分发挥学校教研组、备课组等各职能部门的作用。定时间、定地点采用专题讲座、观看课堂实录、集体研讨等方式，组织教师学习、领会新课程理念；讨论、学习成功的教学案例；学习最新教育理论和学科前沿知识；学习、借鉴新课程经验等，引导教师逐步将新课程理念演变为个体的个性化理念。
（2）修订学校教学管理制度，建立与实施新课程相适应的备课制度、备课组管理制度、课堂评价制度等。坚持以教学目标，面向全体学生，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，教学效果等多方面评价课堂教学，注意教师的教学策略与学生的学习状态。建立主要从职业道德水平、了解学生、尊重学生情况、教学设计与实施能力、教育科研水平等方面进行评价教师的教师评价机制。
（3）落实校本教研、培训制度，强化对教师的校本培训与校本教研的考勤力度。
（4）教师每月要有一次备课组内的小结；每学期要有两次（期中、期末）书面形式的反思，有1—2个优质课课堂实录上交教委。
（5）建立健全质量监控体系，坚持以“月考试”为主加强对课改实验班进行质量跟踪，确保教学质量稳步上升。
七、实施步骤
篇四：中小学课堂教学改革实施方案
中小学课堂教学改革实施方案
为进一步推进素质教育～深化基础教育课程改革～落实立德树人根本任务～全面提高课程实施水平～大面积提高教育教学质量～在努力传承我县课堂教学改革成果～实现“五大转变”、做到“六个落实”的基础上～教育和体育局决定在全县中小学深入推进课堂教学改革,以下简称“课改”,,特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针～以现代教育思想和新课程理论为指导～以全面落实学生发展核心素养为宗旨～以培养学生创新精神和实践能力为重点～致力于教学方式和学习方式的变革和创新～为学生提供参与的机会～让学生成为课堂的主人～实现有效教学。
二、总体目标
强化教育教学管理～规范教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式～构建自主高效的课堂教学模式,关注学生的兴趣、动机、情感和态度～全面落实课程目标～有效提升学生发展核心素养,面向全体～分层实施～促进全面均衡发展～深入推进素质教育。
三、基本理念
(一)以提升学生发展核心素养为根本。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现～贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。改革课堂教学～旨在更好地落实学生发展核心素养培养目标～促进全体
学生的全面发展～特别是学生创新精神和实践能力的发展。发展学生核心素养～体现在课堂教学中～就是面向全体学生～保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展～在可发展范围内主动发展、充分发展、持续发展～最大限度地实现基于学生发展核心素养的课程育人理念。
,二,以促进教师成长为关键。改革课堂教学～需要教师不断完善自我、提升自我～切实提高落实学科核心素养的能力和水平。以教师专业发展为宗旨～促进教师专业成长～体现在课堂教学中～就是要求教师善于学习和反思～把先进的教育理念内化为自身的教育智慧～转化为具体的教学行为～从课堂教学中获取职业幸福感～教学相长～在教学实践中与学生共同发展。
,三,以提高教学效益为目的。改革课堂教学～要以提高效益为工作目标～切实减负增效。课堂教学效益的高低～不仅反映在课堂教学中学生受益的多少～也反映在课堂
教学中学生受益面的大小。一堂课对学生来说是否有意义、对多少学生有意义、对学生有多少意义～是评价课堂教学效益高低的基本依据。
四、具体模式
探索实验以“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式～明确“三个核心环节”的操作要领和具体要求～制定课堂教学评价标准。
,一,自学与指导。自学是学习最重要的起点,在导学的基础上～通过自己独立学习、师友互助、小组合作完成或
基本完成学习任务。它是教学的重中之重～是展示的基础、总结的前提、其他学习目标的依托。倡导教案和学案一体化的导学案,在导学案中～必须明确学习任务～必须有必要的学法指导～从而使学生明确学什么～怎样学～学到什么程度,。教师可在研究课标、把握教材、分析学情的前提下～精心设计导学案并在课前或课堂上发给学生～要求学生充分自学～完成导学案中的各项内容。教师可依托导学案尽量在学生自学前一次性完成学法指导。在学生自学过程中～教师对学习小组或班级整体遇到的学习障碍～可适时提示、提醒～但要坚持最少化原
则～尽量减少对学生的自学干扰。要给学生充足的自学时间～让学生有压力、有动力且精神饱满地学习。
,二,展示与点拨。展示要在学生自主学习的基础上进行～要求学生将自己或本组探究学习的结果用灵活多样的方式在小组或班级范围内进行汇报交流。展示的目的一方面是检验学习的效果～另一方面是培养和锻炼学生的思维能力、表达能力、倾听能力、应变能力等。这样～通过师生、生生间的交流互动解决学生学习中的疑难问题～揭示知识规律～探寻解决问题的方法、途径～增强合作意识～提高交往能力。在学生合作探究展示过程中～教师要通过巡视发现学生学习中的问题～及时引导学生相互答疑解难～与学生一起分析产生问题的原因～并及时纠正。对学生普遍存在的疑点和难点～教师要精讲点拨。精讲就是教师抓住问题的要害～讲清思路～明晰事理～从个性到共性～起到触类旁通的教学效果。点拨就是让疑点不同的几个小组进行讨论～教师参与其中～适时
提示,也可以采用“学生教学生”的办法～让已经解决问题的学生当老师～面向全班进行讲解～教师适时点拨。
,三,训练与总结。有效的课堂应有目标达成度～当堂训练是提高课堂教学目标达成度的重要方式。对达成度不高
的重点问题要提供补偿训练～对已达标的学生～可提供必要的拓展性训练～这是有效课堂教学的价值追求。当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力～使感性上升为理性～形成方法规律～提高运用知识解决实际问题的能力。因此～当堂训练要重在巩固基础知识～形成基本技能～提升发现问题和解决问题的能力。当堂练习的题量要适度～要求学生在课内独立、按时完成～培养学生在课上全神贯注、紧张有序的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习能力～从而准确反馈学生学习情况～有助于减轻学生的课后作业负担～还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。教师要对学生的训练检测进行点评和总结～做到“堂堂清”。最后～学生要能对本节课所学知识及运用做出整体梳理与总结。
在“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式实施过程中～教师要结合本学科特点～灵活地进行课堂教学改革～积极探索“教师少讲～学生多学”的方法和途径～把教室变成“开放的课堂～自由的舞台”～让优秀学生出色发展～中等学生超常发展～学困学生自信发展～在全县形成一种构建高效课堂教学模式的良好局面。
五、实施步骤
坚持“立足实际、循序渐进、持之以恒、讲求实效”的改革原则～建立“典型示范、分类指导、分步实施、全面推进”的改革机制～县级和乡级课改实验校率先推进～其他学校分步实施～确保课堂教学改革落到实处。
具体分以下三个阶段:
第一阶段,2019年3月--2019年12月,:模式引路
全县中小学县级和乡,镇,级课改实验校深入实施课改～其它中小学确定本校课改年级或课改教研组～全力构建以三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式～规范教师的教学行为和学生的学习行为～合理划分学习小组～做好小组长的培训工作～探索导学案的编制和使用～建立教师评价体系和学习小组评价体系～大力推动学校的课改工作。
重点搞好各级各类培训～打造“升级版”课改队伍。加强不同对象,管理干部培训、教师培训、学生培训,、不同形式,自我研修、校本培训、高端培训,、不同内容,通识培训、学科培训、专题培训,的课改培训力度～乡镇中心、教研部门结合日常督查视导～加大对课改督查力度～营造浓厚的课改氛围～全面提升课改管理水平。
第二阶段,2020年1月--2020年12月,:稳步推进
全县初中和完全小学全面实施课改工作～把“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节作为课堂教学的有力抓手～发现和培树课改典型～总结导学案编制使用和学习小组建设的典型做法～推广课改学校和课改教师的先进经验～组织县、乡内的课改交流活动～深入推进课改工作。
重点加大教学研究力度～进一步提高课堂教学水平。加强对课堂教学的研究与指导～通过校本教研～增强教师问题意识和研究意识～养成经常性进行自我反思的习惯～着眼解决课堂教学改革的具体问题,大力推进以微型课题研究为主要形式的课堂教学研究～建立微型课题研究、评价、推广机制～对校本研究先进学校和突出成果进行专项表彰,组织县乡级的课堂教学展示观摩活动～探索课堂教学改革的操作规律～推动课堂教学改革的进程。
第三阶段,2021年1月--2021年12月,:深化创新
全县所有中小学全部实施课改～组织全县课堂教学改革交流会、展示会、现场会～形成教师教学论文集、教学案例集、学习小组建设经验汇编等～总结和推广全县课改成果～全面推进课改工作。
重点建立和完善县域内的课堂教学评价机制及教学管理制度。针对不同的校情学情、不同的课型和学段提出不同的要求～不搞“一刀切”～形成常态化的“教学--教研--科研--培训”四位一体的课改管理模式～保障我县课堂教学改革顺利推进、稳步发展。
六、保障措施
,一,切实加强组织领导
各乡镇中心校和中小学要把新一轮课堂教学改革作为学校的重点工作摆在突出位置～加强领导～精心组织～统筹规划～整体推进。成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组～切实加强对课堂教学改革的领导～制定具体可行的实施
方案和工作计划～采取有效措施。各级校长是本区域、本学校课改工作第一责任人～课改工作中～要亲历亲为、积极行动、主动研究、带头实践。
,二,优化教育资源配置
各学校要切实采取措施～多渠道筹集资金～加大课堂教学改革的经费投入。加大教学设施设备配置～使教学现代化建立在现代化教学手段之上。及时补充和更新图书、实验仪器、音体美器材～强化功能性教室的配置和
使用～营造学生健康快乐成长的环境。加强优质网络课程资源的建设～充分利用现代信息技术手段～实现优秀教学成果的互通共享～通过教育信息化促进人的现代化。充分利用教研网发布课堂教学改革信息～提供优秀课例～宣传推广课堂教学改革成果等～实现资源共享。教师考核、职称评聘、提拔任用等要向课改优秀教师倾斜～激发教师的改革热情～努力为课堂教学改革提供强有力的保障和支撑。建设学校课改制度文化、校本课程文化,包括主题课程和社团活动课程等,～创设班级和校园文化～加大家庭教育知识普及力度～举办校长论坛、班主任论坛、教师论坛等～系统谋划～同步推进～协调发展。
,三,强化督导考核评估
加强课堂教学评价的研究～建立与新课堂教学模式相适应的评价标准和制度～健全学科完备、课类齐全的课堂教学评价体系～增强课堂教学评价的客观性和科学性～强化课堂教学评价的指导功能。制定与新课堂教学模式相适应的校长和教师考核办法～把课堂教学改革的有效推进作为学校、校
长和教师考核的重要指标～突出过程考核～考核结果纳入年终绩效考核。继续加大对课改实验校、课改先进个
人、课改示范教师的评选、表彰、奖励力度。摒弃单纯以考试成绩衡量改革成效的做法～建立学生多元评价体系。树立科学合理且有助于学生健康成长的命题理念～改革各类考试的形式和内容～用科学的评价标准促进课堂教学改革。
课堂教学改革任重道远～但这是一条教育发展的必经之路～我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向～坚持不懈地加强理论研究和实践探索～行走在愉悦的追寻中～成长在课改的诗篇里。总之～我们要积极创新工作举措～继续齐心协力扎实推进课改工作:
篇五：中小学课堂教学改革实施方案
凌云县中小学高效课堂教学改革实施方案
（试行）
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》及《百色市中小学有效课堂教学实施意见》（百教办〔2014〕14号）精神，提升学生核心素养，深入推进课程改革，优化教学策略，创新教育新时代与核心素养背景下的课堂教学模式，实施素质教育，探索城乡义务教育全面、协调、可持续发展的新途径，提升教育教学质量和师生幸福指数，努力把我县建设成为百色市乃至广西壮族自治区区域教育品牌，满足人民群众对优质教育的需要。在广泛调研的基础上,经研究决定，我县于2018年8月开始，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，与金太阳教育研究有限公司（以下简称“金太阳教育”）全面加强合作，大力开展“打造高效课堂，提升教育质量”的课堂教学改革。为保证我县高效课堂教学改革扎实有序推进，顺利圆满成功，特制本实施方案。
一、指导思想
根据《国家中长期教育改革和发展规划（2010—2020年）》对全面实施素质教育和深化教育教学改革的指导精神和落实学生发展核心素养的要求，以促进学生的健康成长和全面发展为宗旨，以“打造高效课堂，提升教育质量”系统培训为途径，强化常规管理，优化课堂教学，转变课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学
生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱学、会学、乐学，教师爱教、精教、乐教，走出一条适合我县实际的高效课堂建设之路，建立与完善适应教育信息化的高效课堂模式和长效管理机制，实现我县中小学办学水平的跨越式发展和城乡义务教育均衡发展，办好人民满意的教育。
二、组织机构
县教育局成立课堂教学改革领导小组，切实加强对课堂教学改革工作的组织领导，确定实施高效课堂改革的步骤和时间安排，对全县课改进行统筹、指导、检测、培训，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障。
（一）课堂教学改革领导小组成员名单
组
长：李代翔
县教育局局长
副组长：陈朝领
县教育局副局长
成
员：张孝文
县教学研究指导中心主任
欧阳克林
县教育局办公室主任
劳学义
县教育督导站站长
张乐毅
县教育局人事监察股股长
岑世元
县教育局基础教育股股长
牙祖葵
县电教仪器站站长
田茂宏
县教育系统财务核算中心主任
李国俊
县招生考试管理中心主任
劳雪芳
县职教成教师训股股长
肖国亮
县改善办学条件工作站站长
罗保陇
县教育局学校后勤管理办公室主任
冉光富
县学生资助管理中心主任
谢承玉
县教育局安全稳定办公室主任
劳文彰
县教育工委办公室主任
张
浩
县第二中学校长
林
琦
岑援华
王世法
张良英
吴
雍
罗建军
陈显荣
欧阳禄
杨光思
胡开慧
黄广富
刘宏毅
林
俊
李
磊
王
壮
黄海忠
吕正进
杨文杰
瞿道立
县民族初级中学校长
县第一小学校长
县实验小学校长
县民族小学校长
泗城镇初级中学校长
下甲镇初级中学校长
伶站瑶族乡初级中学校长
沙里瑶族乡初级中学校长
逻楼镇初级中学校长
加尤镇初级中学校长
玉洪瑶族乡初级中学校长
泗城镇中心校校长
下甲镇中心校校长
朝里瑶族乡中心校校长
伶站瑶族乡中心校校长
沙里瑶族乡中心校校长
逻楼镇中心校校长
加尤镇中心校校长
玉洪瑶族乡中心校校长
领导小组下设办公室在县教学研究指导中心，办公室主任由陈朝领同志兼任，副主任由张孝文同志担任。办公室下设课改研究组和课改推进督查组组成，课改研究组组长由张孝文同志兼任，课改推进督查组组长由劳学义同志担任，负责具体日常业务工作。
（二）职责要求
1.课改领导小组办公室要及时掌握各学校课改工作的推进情况，定期聘请专家讲学，提供理论引领，组织安排外出学习先进经验，搞好课改阶段性诊断与分析，对各学校开展课堂教学改革工作进行督查、评价，同时做好协调、保障工作。及时做好指导与服务工作，把握研究动态，及时发现典型，提炼课改模式，适时加以推广。
2.各中小学校要根据县教育局整体部署，成立课堂教学改革工作领导小组，制定详细的校本课改模式和工作措施并付诸实践。构建学校课改推进管理系统，建议分设督评组和实施组，切实做到责任明确、措施得力、领导有方、指挥到位、落实到岗，确保课堂教学改革工作有效地稳步推进。
（三）强化各学校课改组织领导
1.成立学校课改领导小组
组
长：校长
副组长：教学副校长
成
员：学校领导班子其他成员
职责：
（1）展示课改决心，确保思想统一，政令畅通；
（2）营造课改氛围，把握课改方向，进行课改决策；
（3）保障课改经费和物资。
2.领导小组下设办公室，设办公室主任1人。
3.领导小组下设课改管理组与课改研究组
（1）管理组
组
长：分管教学副校长
副组长：政教主任、各年级主任
成员：教务处成员、各班主任
职责：
教务处：制定有利于课改推进的方案及终端评价体系并组织实施;负责落实领导小组关于课改的所有决策，对课改的推进效果承担责任；按课改总的要求对各学科、各部门推行课改情况进行督导和服务；落实对各学科课改推行情况的不定时检查，并将检查结果汇总；协调各部门有关课改的所有事务，并对各部门推行课改的效果和力度进行评价；建立每位老师的课改推进评价档案，根据各部门汇总检查情况作详实记载。
政教处：制定并执行有关制定，养成学生良好的行为习惯，对学生的行为习惯效果负责；制定并执行班级和小组建设制度，对班主任和班级、小组进行培训指导；每周对各班坚持执行小组评价和学生综合素质评价情况进行考核，并及时汇总；组织校内宣传，营造积极向上的课改氛围。
各年级主任：按学校总的要求落实推进本年级课改工作。
（2）研究组
组
长：教务处主任
成
员：教务处成员，各学科教研组长，备课组长
职责：
教务处：制定与课改技术指导相关的方案，标准和制度；组织各类有利于课改推进的研究和培训；组织指导校内的利于课改推进的各类示范课、示范班级建设；
对课改所取得的经验和教训进行汇总和提炼，提出有利于课改的方案供领导小组议定。
各学科教研组长、备课组长：对本学科课改的推进承担责任；对本学科导学案进行二次备课；组织本组的教研活动，对本学科教师进行课改指导及培训；建立本学科的样板课堂，对本学科进行课改示范；提出有利于课改的合理化建议。
三、主要目标和任务
（一）开展课堂教学改革试验，形成适应本县实际的高效课堂教学范式以及有推广价值的高效课堂研究成果。以金太阳导学案为载体，完善自主、合作、探究、展示、点拨、检测等环节，实现教学方式向先学后导转变，课堂双边活动向学生的主体地位与教师的主导地位完美结合转变，学生学习方式向自主合作探究为特点的主动学习方式转变，实现课堂教学效益最优化。
（二）建立一套比较科学完备的学校课改管理制度和针对师生的评价体系。制定《高效学习小组建设方案》《导学案的使用规定和编制规程》《高效课堂教学评价方案》《高效课堂量化考核实施细则》《教师课堂教学规范和教学管理规
程》以及《班级管理与学生素养建设方案与评价细则》等制度，推进学校管理规范化、建设标准化工程和教育教学改革工作，破解城区大班额难题，探索出一套科学合理的学校课改管理制度和教师、学生评价体系，构建教育质量检测体系，为课堂教学改革形成完备的动力支撑系统。
（三）建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、具有专家素养的创新型教师队伍。与金太阳教育科学研究所达成长期战略合作协议，以全国著名课改专家为引领，采取“请进来，走出去”相结合的有效途径，实施中小学教师全员培训计划，定期举办中小学骨干教师课改培训班或特训营，积极拓展校本研修模式，力促全县中小学教师的教育观念、教学方法和教学手段明显改变，整体素质明显提升，助力高效课堂建设和教师专业化发展。
（四）打造一批享誉县内外的课改名师、名校长和课改品牌学校。通过课堂教学改革，力争3—5年时间，打造县级特色学校5—7所，市级特色学校2—4所，一校一品、特色多样，因校而异，百花齐放，促进学校特色发展。实施“十百千”工程，建成10间名师工作室（工作坊），培养100名学科带头人，建立1000人教研团队，逐步形成一支工作热情高、研究能力强的教学科研队伍。努力建成10所中学、11所小学作为全县课堂教学改革试验基地。
（五）打造特色校园文化，把学校建设成为全体师生的精神文明乐园。通过课堂教学改革，改进学校师生德育状况，推进激情德育，弘扬国学文化与中华传统文化，推进学校现
代化、信息化、标准化建设，形成具有浓厚地方特色的、历史传统与现代文明相融合的校园文化品牌。
（六）提升教育教学质量。目标定位，落实课改，锁定课堂，提高师生素养，提升教学成绩，力争2019年中考成绩稳中有升，形成好的学习风气和课改氛围，养成良好的学习习惯，发展学生核心素养。
四、课改第一年（2018-2019学年）推进计划与实施步骤
（一）第一阶段：筹划准备阶段（2018年5—8月）
1.课改理论培训。请金太阳教育科学研究所课改专家来我县对全体教师进行高效课堂理念宣讲与现场体验式培训，转变教师观念，提升教师理论水平。
2.建立组织机构。成立凌云县课改领导小组以及课改专家指导小组，制定学校课堂教学改革实施方案及相关制度和规定。
3.课改前期调研。分批组织县教研中心教研员、中小学校校长、村小校长和骨干教师进行集中研讨，搞好前期调研，确定好第一批课改试点学校。
4.外出考察学习。组织县教研中心教研员、第一批课改试点学校校长和骨干教师到课改成功学校学习、观摩、考察，学习高效课堂有关理念和系列方案制度，统一思想，坚定信心，吸取经验，勇于探索，积极投入到课改实践之中。
5.广泛宣传造势。各试点学校广泛开展课堂教学改革宣传活动，建立凌云县课改微信群，让每一位教师和学生都了
解实行课改的重要意义，营造和谐浓厚的课改氛围，为课改造势。
6.落实挂点领导。选准时机召开全县课改动员大会，落实每个试点学校都有教育局领导、科室人员、教研员蹲点督查，全力以赴抓好抓实课改工作。
7.课改硬件配套。各试点学校按照课堂教学改革的基本要求，在开学前做好硬件设施建设，包括教室内黑板、信息化设备、印刷设备等，保证课改工作的顺利进行。
8.出台配套制度。课改领导小组做好软件的准备工作，包括高效课堂校园和班组文化建设、对教师思想统一的引领、逐步推出并完善课改相关的配套方案和各项制度、考评方案的建立等。
（二）第二阶段：模仿运作阶段（2018年9—12月）
1.合理划分小组。开学初，各试点学校根据学生的实际情况，结合金太阳教科所课改专家的报告、外出学习考察经验和相关课改资料的学习，合理划分好学习小组，并做好学习小组组长的培训。
2.授课流程培训。聘请金太阳教科所课改专家进行高效课堂教学模式的操作培训，聘请金太阳教育课改合作学校的课改名师到试点学校上高效课堂示范课，通过课堂展示让广大教师直观了解高效课堂的教学环节、组织形式、教师学生的角色变化等，感受高效课堂教学的魅力。
3.临帖导学课堂。随后，各试点学校教师按照高效课堂学案导学模式进行授课。初期可以按照《金太阳导学案》倡
导的“三段六步导学方案”进行操作。
4.课改跟踪督查。聘请高效课堂专家进驻学校，从操作层面进行课堂环节的指导与诊断，如：导学案的编制、小组建设、课堂形态等，使教师明确高效课堂的基本教学步骤，举办课改沙龙，进行专题研讨。
5.活动促进课改。严格按课堂规范操作，人人讲汇报展示课，人人过关达标。举办班级文化巡展活动以及学习小组文化建设评比活动，以此推动课改工作。向社会、家长开放课堂，扩大影响力。
6.树立先锋典范。请专家进课堂听课、评课、诊断、指导，逐步推出实施高效课堂的标杆人物，树立典范，从而带动全校教师更快更好地实施高效课堂。
（三）第三阶段：巩固拓展阶段（2019年1—4月）
1.提高完善。继续研究高效课堂运行模式，使教师通过反思一实践一总结一再实践一完善的过程，熟练运用高校课堂模式，并跟进调整，守正纠偏，逐步提高完善。
2.分科研究。和专家一起组织分学科的专项课堂示范课、研究课、竞赛课等活动，在活动中发现问题，解决问题。使各个学科能根据本学科特点和学生特点，在充分临帖的基础上，体现本学科特色，逐步提炼本校课改模式。
3.集智备课。聘请金太阳教科所专家进行导学案的调整优化以及集智备课讲座，力求各试点学校老师能够熟悉集智备课的操作流程，做到“四有”即手上有材料、心中有学生、脑海有方法、胸中有流程。
4.赛课展示。组织校内、市内、自治区甚至全国性的课堂教学展示活动，促使全校教师人人参与赛课、听评课，推出观摩课、优质课、示范课等等。
（四）第四阶段：总结表彰阶段（2019年5—6月）
1.验收评价。请金太阳教育课改专家对我县第一轮高效课堂实践的情况进行全面验收、综合评价，与专家共同制定第二轮课改的方向、步骤与措施。
2.固化成果。进行我县高效课堂成果展示。展示内容有静态的原始资料、成果出版、导学案、照片、音像资料等；动态的有教师作课、学生展示等。
3.终结验收。适时推出凌云县高效课堂建设成果——《课改凌云志，高效伴我行》，认真遴选第一轮课堂教学改革中出现的成功案例和典型学校并将其向自治区和国家级报刊推介、报道，遴选出第一批课改名师到全国各地上高效课堂示范课。
4.总结表彰。召开总结表彰大会，认真总结第一轮高效课堂实施情况，根据相关制度，对在此轮高效课堂推进过程中涌现出来的教师优秀个人、优秀集体和学生优秀个人、优秀班级、优秀学习小组等进行表彰。
五、课改第二年（2019-2020学年）推进计划与实施步骤
经过课改第一年四个阶段的推进与实施，我县各试点学校的高效课堂建设已经初见成效，取得了阶段性成果。鉴于此，课改第二年的主要任务如下（根据第一年的课改阶段性
总结报告，进行商榷与修改，在此仅仅列出第二年需要完成的常规工作）
1.课改理论提升培训。请金太阳教育课改专家来我县对我县新招聘的教师以及毕业年级到起始年级任教的教师进行高效课堂理念宣讲与现场体验式培训。
2.课改名师校本培训。请第一轮课改试点学校的课改标兵携带第一轮课改经验汇编资料，分批次、分学科对起始年级的教师和新生进行实操培训包括学习小组建设与评价、导学案的使用以及集智备课实操培训。
3.学生学法指导培训。请金太阳教育课改专家来我县对各试点学校的学生进行高效学法指导方面的培训以及学生励志演讲。
4.课改名师暑期研修班。在金太阳教育总部举办一至二期凌云县课改名师暑期高级研修班，对各试点学校的课改名师集中进行学习小组建设专题研修、集智备课专题研修、高效课堂课型实操培训、高效主题班会专题研修以及高效课堂示范课流程专题研修。
5.课改反思汇编整理。将课改试点学校的前两轮课改教师在推进课改的进程中的所思所想整理汇编成册。
6.开展高效课堂课题研究。指导各试点学校的课改名师开展有效的小课题和课例研究，树立“问题即课题”的教学科研理念，解决高效课堂建设过程中存在的突出问题。
六、课改第三年（2020-2021学年）推进计划与实施步骤
经过课改前两年分阶段的推进与实施，我县各中小学校的高效课堂建设已经全面铺开，取得了阶段性成果。鉴于此，课改第三年的主要任务如下（根据前两个年的课改总结报告进行商榷与修改，在此仅仅列出第三年需要完成的常规工作）
1.教师素养提升培训。请金太阳教育课改专家来我县进行教育信息化背景下的教师专业化发展、教师职业发展规划以及教师小课题研究与开发等方面进行培训。
2.课改名师校本培训。请前两轮课改试点学校的课改标兵携带前两轮课改经验汇编资料，分批次、分学科对我县新招聘的教师及起始年级任教的教师进行高效课堂理念宣讲与现场体验式培训。
3.学生生涯规划培训。请金太阳教育课改专家来我县对各试点学校的学生进行高效学法指导以及学生生涯规划方面的培训以及学生励志演讲。
4.课改名师暑期研修班。在金太阳教育总部举办一至二期凌云县课改名师暑期高级研修班，对各试点学校的课改名师集中进行教师专业化成长专题研修、导学案编写专题研修、教育教学论文编著专题研修，组建凌云县教学科研团队以及高效课堂讲师团。
5.中考备考策略指导。金太阳教育派各学科专家进行中考复习备考讲座，包括中考专题复习课流程、试卷讲评课实操流程以及中考考前策略指导方面的讲座，力求夺取中考全胜。
6.中考考前心理辅导。金太阳教育派出专家对毕业年级
的考生进行考前心理辅导与调适，让考生以积极健康的心态参加中考并且取得好成绩。
7.举办高效课堂研讨会。完善课改相关资料并结集成册，包括学校特色课堂教学理念与模式、教学常规管理制度、课堂评价标准课及课堂检查督导方案、学习小组建设方案、导学案编制及使用规程、学习小组培训手册、教师专业成长规划、教师考评激励方案等。召开课改现场会，邀请全国知名教育家、全国知名媒体进行宣传报道。
七、保障措施
（一）加强领导。各级课堂教学改革领导小组要切实加强对课改的组织领导，确保全县课改工作的顺利推进与实施，确保各项改革措施落到实处。
（二）广泛宣传。要广泛利用电视台、校园广播、黑板报、微信群向广大师生及家长宣传课堂教学改革的目的和意义，创办课改专刊——《课改凌云志，高效伴我行》，及时跟踪报道课改动态、交流课改经验、推出课改典型，掀起全县课改高潮。
（三）专家引领。县教育局成立课堂教学改革指导专家组，聘请金太阳教育专家以及课改名校长组成专家指导组，为全县课改工作提供理论支撑和技术指导。
（四）强化培训。以课改为契机，通过各种渠道培训师资，促进全县教师专业化水平的提升。安排教育改革发展前沿专题讲座，加强对中小学教师课改专项技能培训。探索“互联网+”背景下的网络研修方式，将线上研修与线下研修结
合起来。
（五）跟踪指导。聘请专家和名师对课堂教学改革的整个过程进行跟踪监测，教育局要组织督查组，采取分区域责任包干的措施，针对课改过程中出现的问题、误区，予以引导和解决。
（六）评价表彰。县教育局和学校要把课改工作列入教师个人绩效考核中进行考核，对于课改中表现突出的学校和教师进行专项表彰奖励，优先获得外派培训学习和讲学的机会等福利待遇。
（七）推出品牌。县教育局要创设机会和平台，向市、自治区和国家推介、报道我县课改过程中的典型经验和个人，适时举办课改现场会，助力学生成才、教师成长、学校成名、教育成功。
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