2023年镇江市委书记在全市干部务虚会上讲话磨刀不误砍柴工(通用3篇)

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2023年镇江市委书记在全市干部务虚会上的讲话磨刀不误砍柴工3篇

第一篇: 2023年镇江市委书记在全市干部务虚会上的讲话磨刀不误砍柴工

磨刀不误砍柴功

——培养学生班级自主管理能力的点滴体会

课题名称：乡镇小学班级自主管理的研究

学校：
十六里河镇兴隆小学

姓名：
耿铭桧

磨刀不误砍柴功

——培养学生班级自主管理能力的点滴体会

自我教育是教育的最高境界。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生自己去进行自我教育，才是真正的教育。”心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，怎样发展自己，以及离校后继续发展。”叶圣陶先生说得更是精辟：“教是为了不教。”这些思想的核心都是要把学生培养成自然界的主人，培养成社会的主人。纵观当今国内外的教育改革，我们不难看出，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教育教学全过程，培养其自主学习、自我教育能力，已经成为教育改革不可逆转的发展趋势，这是面向21世纪所必需的。

目前，在我们乡镇小学班级管理中存在着这样一种现象，部分班主任老师虽然管理班级经验丰富，但是由于历史的根源和受传统教育模式的影响，教育方式相对落后，缺少对学生自主管理的意识，要么在班级管理中拥有绝对权威，教师给学生讲的道理、提的要求、定的方向，学生必须绝对服从，学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，班级管理效果差；
要么在班级管理中过分信任学生，班级大事小事由学生做主，教师放手不管，学生的管理缺乏教师的指导，学生自主管理能力差，班级管理混乱。因此班主任工作特别累，没有教师主动承担班主任工作，影响了学校的整体发展。

针对以上状况，我们进行了分析研究，认识到造成这种状况的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷，教师忽视了培养学生的自主意识；
认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，让学生学会自我管理，才能做好班级管理工作，才能减轻班主任的负担。因此我们学校选择了“乡镇小学班级自主管理研究方案”这一研究课题。作为一名班主任，我有幸地参与本课题的研究。如何培养学生的班级自我管理能力，让学生飞得更高更远，使自己更好地胜任班主任工作呢？下面我谈谈自己对培养学生班级自主管理能力的几点体会。

 一、亲近学生，研究学生，营造班级和谐、宽松的育人环境。
　　 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
　　 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；
研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
　　 在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，我们的教育可能取得事半功倍的效果。

班主任是班级的组织者、领导者，是班级这个大家庭的家长。为了使班集体更好的发展，师生之间，生生之间互帮互助，课上课下时时交流，了解学生的思想动向，关注他们，爱护他们，同时也严格要求他们，营造一个健康向上的育人环境，使学生在班集体中健康快乐地成长，每天都有进步，每天都有发展。

二、以强化常规训练带动教育教学工作。
　　 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，使整个班集体表现出“团结、活泼、健康、向上”的良好班风班貌。
三、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。 然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
　　 目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；
二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。

 四、重视班干部的能力培养，发挥带头作用。
　　 班干部是班级的核心力量。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
　　 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；
其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；
其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

从学生入学的那天起，我就重视班干部的培养工作。首先让学生推选、自荐班干部，组成临时班委，过一段时间，再根据学生的表现对他们进行评比，根据班干部的工作态度和能力，竞争上岗，从小培养竞争机制，能者继续干，不能者就淘汰，争取以后再次竞争。由此选出六位学习好、能力强的班干部，同时根据本班实际制定切实可行的班队工作计划，定期召开班干部会议，明确各自的职责，反馈他们的表现，调动班干部的积极性，激发这些班干部以身作则，当好领头雁。俗话说的好：若要火车跑得快，全靠车头带。时间长了，干部的表现不错，全班逐渐形成良好氛围，促进了学生良好习惯的形成。

五、激发学生的竞争意识，形成健康向上的班级氛围。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
　　从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 
　　2、设立定期评价制度：
　　以“评十星”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组在卫生、体育、纪律、学习等各方面的表现进行定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。 
　　3、建立互助组：
　　以互助小组、结对子（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 
4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
　　六、重视主题班会与主题队会的开展。
　　要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《名人小时候的故事》，教育学生正确对待金钱的班会《一分钱》以及教育学生讲究卫生、勤俭节约的队会《从我做起》等等，主题都非常优秀。
　 七、架设学校与家长沟通的桥梁。

学生受教育处于三种环境之中，即学校、家庭和社会。而小学生受教育更多的的处于学校环境与家庭环境之中。为了使学生全面健康地成长，我充分发挥学校与家长沟通的桥梁作用。

（一）、尊重信任家长，做到胸襟开阔

当学生有错时，及时与家长取得联系，但要理解家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育学生的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到胸襟开阔，宽宏大度。

（二）听取家长意见，共商育人良策。

八、引导学生进行自我管理。

在班级管理中，班主任除了要锻炼自己的班级管理能力，还应该善于引导学生自我管理。

（一）强化学生自我管理的意识。

“ 授之以鱼，不如授之以渔”。因此，引导学生自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我结合实例对学生进行生活学习的独立性教育。在班会、少先队活动中宣传“自己的事情自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭的、社会影响的一致性；
另一方面，我又注意保护学生自我管理的积极性，经常进行强化。这是因为，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个学生都会成为班级管理的积极参与者。那么，究竟怎样才能调动学生的积极性呢？我认为基本的途径是给于正面的强化。例如：我在本班实行每周两次的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了学生自我管理的意识。

（二）在活动中培养学生的自我管理能力。

为了培养学生自我管理的能力，利用下午第三节举行丰富多彩的课外活动。首先制定严密的活动计划；
其次，充分调动学生活动的积极性，教师给于一定的指导，但不能一手包办整个活动，而且尽量让每一个学生都得到锻炼的机会。例如：举行猜谜比赛、故事大王擂台赛、诗歌朗诵会、踢毽子比赛、跳绳比赛……先小组选出优胜者，最后重视对活动结果的评价，强调活动的深远意义，使其长期发挥作用。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的，可以让我们的雏鹰飞得更高更远， 因为“磨刀不误砍柴功”。

第二篇: 2023年镇江市委书记在全市干部务虚会上的讲话磨刀不误砍柴工

从前，有一个老农民，他有两个儿子。

有一天，他叫来了两个儿子，对他们说：“我已经老了，咳，体力也不支了，也该退休了，咳咳，门后有许多柴刀 自己选，咳咳咳，选一把上山去砍柴吧。”
大儿子对父亲说：“爹，你在家里好好歇歇吧，我和弟弟会去砍柴的，对吧？”
“对，我和哥哥能做好的”小儿子在一边附和道。

事不宜迟，大儿子边上山边想：我一定要早点上山，多砍点柴来，让父亲高兴高兴，还能成为小弟的榜样。

小儿子却想：这刀破了好几个口，还生了锈，我应该先磨磨刀。

于是，小儿子便敲开了邻居大娘家的门，轻轻地问：“王大娘，能把您家的磨刀石借我用用吗？”

王大娘客气地回答：“好好，磨刀石在墙边靠着呢，自己去拿吧！”，“谢谢”。小儿子说完便匆匆地走了。

大儿子这时正坐在田埂上休息呢，他自言自语道：“这小子，还不来砍柴，等着挨骂吧”
等小儿子磨好刀子，已经下午了，他便说：“看来我得快点了，大哥都可能砍了一大堆了。”
于是小儿子开始干了起来，磨了一上午的刀，能不快吗，不一会儿，小儿子便砍了满满两担柴了，而大儿子只砍了一小担柴。大儿子满头大汗挑着柴回家了，大儿子刚回家一会，小儿子便回来了。

父亲奇怪地问小儿子：“你比大哥迟上山，为啥你砍的柴比大哥多呢？”
“如果刀没磨快，怎么能够砍又快又多呢？’’小儿子自豪地回答道。

父亲听了，脸上露了欣慰地笑容，语重心长地说：“对对对，只要准备好工具，掌握了方法，做事就可以事半功倍。”
------------ 事前做好准备活动,，虽然要花费一些时间，但不会影响工作和学习的效率。

这个故事告诉我们，要办成一件事，不一定要立即着手，而是先要进行一些筹划、进行可行性论证和步骤安排，做好充分准备，创造有利条件，这样会大大提高办事效率。

第三篇: 2023年镇江市委书记在全市干部务虚会上的讲话磨刀不误砍柴工

磨刀不误砍柴工

文/胡敏智

【摘 要】测试效果分析是提高教学质量的重要环节，对教学过程起着反馈与调控的作用。在剖析目前数学测试效果分析存在的误区及对其进行归因分析的基础上，提出了相对应的高质量完成小学数学测试效果分析的策略：拟定小学数学测试效果分析细则，要求教师了解测试效果分析的意义，用严谨、认真的态度去对待测试效果分析，培训教师具备一定的测试效果分析的知识、技能、技巧；
提高教师分析的技能；
引导学生自主对测试结果进行分析；
并进行课堂讲评；
然后跟进改进举措，促使学生持续发展。旨在通过科学有效的分析探寻，促进今后的学习和教学。

【期刊名称】新课程（教研版）

【年(卷),期】2013(000)005

【总页数】2

【关键词】小学数学；
测试效果分析；
误区；
矫正策略

本文所指的数学测试效果分析是指在期中或期末对学生进行书面测试的结果分析，这是提高教学质量的重要环节，对教学过程起着反馈与调控的作用。数学测试效果分析既是对教师教的反思，又是对学生学的反思；
因此，掌握数学测试效果分析的规范，是数学教师必备的知识和能力。笔者所在的中心校数学成绩比较理想，而下属好几所完小数学测试质量都不大理想，究其原因，有没有重视数学测试效果分析是一个比较关键的因素。本文重在高质量完成小学数学测试效果分析的策略探寻。

一、拟定小学数学测试效果分析的基本要求

基于以上的思考，我们立足本校实际，从思考命题意图、统计数据结果、分析答卷情况、思考跟进措施、指导学生分析、实施课堂讲评等方面拟定了小学数学测试效果分析的基本要求：针对数学测试效果分析的执行者——教师的细则：端正态度，掌握技能。

高质量完成数学测试效果分析，首先必须要求测试效果分析的执行者——教师了解测试效果分析的意义和作用，以严谨、认真的态度去对待测试效果分析；
进行测试效果分析是对自己的教学进行反思，提出改进措施，并应用于今后的教学中，真正为促进学生的学习与发展而进行测试效果分析。

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