下面是小编为大家整理的2023年度黄静听《素养导向学以致用例谈主题式学习思考与实践》有感【3篇】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
黄静听《素养导向学以致用例谈主题式学习的思考与实践》有感3篇
【篇1】黄静听《素养导向学以致用例谈主题式学习的思考与实践》有感
以实战项目为导向的应用型教学模式研究与实践
作者：刘昱晓;
作者机构：大庆师范学院美术与设计学院;
来源：艺术教育
ISSN：1002-8900
年：2015
卷：000
期：003
页码：P.222-223
页数：2
中图分类：G718.5
正文语种：CHI
关键词：应用型教学模式;实战项目;室内设计
摘要：随着人们对室内环境要求的不断提高,对室内设计相关人才也提出了更高的要求。尤其是刚走出校门的毕业生,常常需要企业进行长时间的培训,才可以承担实际工作,这样的状况存在于我国各大高职院校。如何解决学校授课内容和社会实际工作之间的不吻合,重心在于我们实现开放式教学、以实战项目为导向进行的课堂教学。只有通过新教学模式理念的实施,才能更好地培养出企业需求的应用型人才。文章以大庆铁人精神文献研究中心项目为例,探讨以实战项目为导向的应用型教学模式的可行性。
【篇2】黄静听《素养导向学以致用例谈主题式学习的思考与实践》有感
素养为本导向下任务驱动教学实践与思考
作者：何卫霞 黄国年
来源：《化学教与学》2019年第07期
摘要：以苏教版《化学1》课题“溴、碘的提取”为例，以发展学生化学学科核心素养为目标设计了层层递进的4个学习任务，构建物质提取的一般思路与方法的认知模型，展现任务驱动教学的过程与特点。
关键词：化学学科核心素养;任务驱动教学法;溴碘的提取
文章编号：1008-0546（ 2019）07-0075-03
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi：
10.3969/j .issn.1008-0546.2019.07.022
新一轮课程改革突出强调“立德树人”的教育宗旨，实现“立德树人”的关键在于教师能将发展学生的学科核心素养落实到课堂教学中去。钟启泉教授说：“课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展。”一线教师只有学习新理念，践行新理念，主动探索素养为本的课堂教学模式和策略，才可能落实立德树人的根本任务。
一、教学背景
《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面[1]，其中关于对无机物性质认识的要求在原有的层次上有所提高，简单描述为：能预测物质的性质并设计实验验证，利用已知的性质和反应完成物质制备、分离、提纯、检验以及物质的转化任务[2]。
苏教版《化学1》教材在呈现元素化合物知识时常将物质的性质融入真实的工业生产情境，其中专题2第一单元“氯、溴、碘及其化合物”从资源丰富的海水引出其中总储量较多的氯、溴、碘的性质、提取及应用，揭示氧化还原反应的本质。“溴、碘的提取”是在对氯气的性质和生产原理学习的基础上，进一步探究溴、碘的性质及从海水（或海带）中提取溴、碘的原理和方法。由于溴、碘的提取在考试中所占的比例很小，学生通过背诵就能达到熟练的程度，教师授课中往往就不深究提取过程中所涉及的实际工艺与技术了。其实这部分内容不仅是氧化还原反应原理在溴、碘提取工艺中的实践运用，也是建构物质提取一般流程的很好的案例。同时学生已具备萃取、蒸馏等物质分离提纯的方法及离子反应等基础知识，在将化学理论知识转化为实际应用的过程中，发展运用化学知识解决实际问题的能力。
【篇3】黄静听《素养导向学以致用例谈主题式学习的思考与实践》有感
中学英语“学·导·用”有效教学模式的实践与思考
作者：李秋金
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第06期
【摘要】如何提高英语课堂效率，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的能力和技巧，是每位英语教师非常关注的问题。“学·导·用”课堂教学模式是我县课改试点项目之一，这种有效课堂教学模式，旨在如何激发中学生学习英语的兴趣，提高中学英语课堂教学效率，培养学生学习英语的技巧与能力，体现“以人为本”的生本教育，实现教学相长，师生共同提高。
【关键词】“学·导·用” 前置先学 学习展示 评价激励
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0014-01
多年来，有效英语课堂教学是我们英语教师一直追寻的目标，激发学生积极主动学习，让教学活动由“教”向“学”转变，学习活动由“要我学”向“我要学”转变，更是我们农村英语教师在课改中向往的方向。自我县2013年3月“学·导·用” 分层教学模式课题研究开题仪式以来，开展了各级各类“学·导·用”教研活动。“学·导·用”分层教学模式是宁化“适合教育”总课题的重要组成部分，旨在更好地实施因材施教的教学策略，进一步开展以学生“学”为核心的课堂教学改革，促进宁化教学质量的全面提升。我作为这种课堂教学模式的实验教师，经过这两年的实践，所任班级的英语成绩有了明显进步。“学·导·用”分层教学模式，主要是以学生为主体的课堂教学活动。下面就谈谈我的英语课堂是如何激发学生的自主探究学习的。
一、落实前置先学，养成学习习惯
经过两年的“学·导·用”课堂教学模式的有效实施证明，学生的前置学习是至关重要的，直接影响着课堂教学效率。开始我们充分发挥集体备课的力量，分学科、分单元进行前置学习单的编写。前置学习单是学生学习英语的导航，有了这一学习导航，学生很容易进入学习状态，尤其是初一的学生，学习单的编写特别重要。
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