篇一：体育实施课内外一体化教学
高中体育实施“课内外一体化”教学模式的研究发表时间：2020-12-09T12:36:48.807Z来源：《中国教师》2020年8月第24期
作者：
付婷婷
潘月娇[导读]以体育课程改革为背景，全面实施素质教育，付婷婷
潘月娇
山东省烟台第二中学高中部体育组
山东烟台26400摘要：以体育课程改革为背景，全面实施素质教育，坚持“健康第一”指导思想，以人为本的教育理念，分析了高中实施体育“课内外一体化”教学模式的重要意义。结合高中体育教学实践，从构建多元化、系统化的高中体育课程内容体系；优化整合体育教学资源，加强校园体育文化建设；构建高中体育“课内外一体化”评价体系等方面进行探讨，提高高中体育与健康课程教学质量。
关键词：高中体育；课内外一体化；教学模式
引言：高中体育教学在实施素质教育过程中发挥着重要作用，为促进学生全面、个性发展，高中实施学生综合素质评价，其中对学生身心健康提出了明确的考察点。单一的课堂教学已不能满足高中体育与健康课程目标多元化发展，以及对学生进行综合素质评价的需求。体育“课内外一体化”教学模式不论在学校教学管理还是体育教学、评价方面都能够更好的发挥学校体育的教育功能，丰富校园体育文化，提高高中体育课程效率。1高中体育“课内外一体化”教学模式
课内外一体化教学模式是按教学组织与管理形式进行分类的一种体育教学模式。高中体育课内外一体化，是将课堂体育与课余体育活动、训练竞赛等课外体育活动形式相结合，运用合理的体育教学方法与手段，充分发挥学生主体地位，激发学生兴趣，增强体质，增进健康，树立健康、终身体育意识，养成良好的体育锻炼习惯的教学过程。2高中体育实施“课内外一体化”教学模式的意义
身心健康作为学生综合素质评价的重要考察点，课内外一体化教学模式能更好的发挥体育学科核心素养，促进学生全面、个性发展。2.1有利于优化整合体育教学资源，提高教学质量
体育课内外一体化教学模式教师将课内外活动进行系统的规划，根据“学生的需要”、“社会发展的需要”、“体育学科发展”确定教学内容，两者相互融合，优化整合学校体育教学资源。课堂教授专项技术保证每个学生体育学习的机会，组织各种比赛，以赛代练，并进行合理评价，更能激发学生兴趣，有利于提高体育教学质量。2.2有利于提高体育学习效果
体育教学改革的主要目标是增强学生体质，使学生掌握体育知识、技能，主动参与到体育锻炼中，形成终身体育锻炼意识。2.2.1体育“课内外一体化”教学模式更好的发挥学生主体作用，教师主导作用
体育课内外一体化模式，在学习知识、技能的同时，注重体现学生主体地位；注重教学的实效性，教师的指导在学生活动的基础上进行。2.2.2体育“课内外一体化”教学模式提高学生体育学习兴趣，改变学生体育学习态度
高中生学习动机层次提高，自我意识一进步增强，求知欲旺盛，有一定的评价能力。体育课内外一体化教学模式，学生参与其中改变传统课堂灌输性的弊端，学生能够通过课堂和课外活动实践，不断探索、练习，提高体育专项技能，激发学生参与积极性，并创造发展空间，由被动学习变为积极主动参与。2.2.3体育“课内外一体化”教学模式提高学生自我评价能力
学生参与课堂体育学习，掌握基本动作技能，通过活动竞赛将学习的技能在实践中运用，更加明确动作要领。在参与过程中，通过自评、互评、教师评价，进一步认识到体育学习、锻炼的效果，体验运动的乐趣，提高自我评价能力。2.3满足多样化的学习需求，推动校园体育文化建设
随着阳光体育大力开展和体育教育教学改革的发展，球类、健身、民族传统、新兴趣味项目等走进体育课堂，满足学生个性化需求。体育课外活动是校园体育文化的重要组成部分，课内外一体化将课外体育活动管理系统化，在体育课教学基础上开展不同规模类型的体育竞赛，推动了校园体育文化建设。2.4有利于发挥学校体育的德育功能“立德树人”是教育改革发展的方向，体育课内外一体化教学模式能更好的发挥学校体育其特有的德育功能。体育课堂中，学生责任感强、兴趣盎然；养成自觉遵守纪律的习惯；在学习过程中学会合作探究、创造性学习。课外体育活动中，学生积极主动组织、参与各种比赛，自觉遵守比赛规则；爱护场地、器材；争做文明观众；树立爱国主义、集体主义意识。课内外一体化教学模式，将德育教育贯穿体育教学过程中，使体育教育真正成为提高学生素质，发展学生能力的有效渠道。3高中体育“课内外一体化”构建途径与对策
3.1构建多元化、系统化的高中体育课程内容体系
在课程目标引导下构建多元化、系统化高中体育课程内容体系，课程内容与学校传统体育竞赛项目相结合，同时开展特色体育竞赛活动给学生提供提高运动技能的机会，在这过程中传授学生相应的裁判理论知识、体育鉴赏、竞赛组织及宣传、运动损伤与康复、健身与健美等。构建课内外一体化的重要途径就是将课外体育锻炼纳入体育课程，以培养学生养成良好的锻炼习惯、促进学生个性发展、丰富学生的课余生活的需要。
3.2优化整合体育教学资源，加强校园体育文化建设
根据学校场地、设施的条件，合理安排教学内容，有效组织体育课堂、课外体育锻炼及体育竞赛，开设特色校本课程，优化整合体育教学资源，推动课内外一体化教学的高效实施。学校可成立以体育组和学生处为组织的学生会体育部、体育社团，通过组织、参与各种竞赛（传统特色运动会、班级联赛）、专题讲座、征文演讲等活动，吸引更多的学生参与到体育活动中，从而推动校园体育文化建设。3.3构建高中体育“课内外一体化”评价体系
学生综合素质评价，对学生身心健康做出了明确的要求。高中体育课内外一体化教学评价从以下几个方面来构建：一、评价内容：根据不同年级、不同水平、课堂体育教学、课外体育锻炼及竞赛内容不同，制定全面性与针对性的教学评价内容。二、评价形式与方法：根据评价内容和指标，将过程性评价与
终结性评价、定性评价与定量评价、统一性与差异性评价相结合，提高评价方法的有效性，从而提高教学质量和学习效率。三、评价功能：教师制定评价内容，并采用合理有效的评价形式与方法进行评价过程中，教师、家长等要进行有效的管理与监控，并根据学生的实际情况进行引导、鼓励和帮助，充分发挥学习评价的激励与导向功能，实现高中体育与健康课程五个领域目标，培养全面发展的人。4结语
高中体育课程改革背景下，实施“课内外一体化”教学模式，有利于发挥学生主体、教师主导作用，培养学生自主锻炼、评价能力。建议高中学校体育将课堂教学、课余活动、体育竞赛进行一体化的计划、组织、评价，建立家校联动机制，提升学生体育核心素养。参考文献：[1]马雷.中学体育课内外一体化教学管理的实践研究[N].体育教育,2012,7.[2]季浏,汪晓赞,汤利军.我国新一轮基础体育课程改革10年回顾[J].上海体育学院学报,2011,2(35):77－81.
篇二：体育实施课内外一体化教学
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课内外一体化体育俱乐部教学模式
20世纪末，以美国为代表的高等学校“体育俱乐部”教学模式被引入我国高校体育教学，高校体育教学改革也从俱乐部的理论研究向试点实践转换。毋庸置疑，目前我国高校的体育俱乐部制教学改革是在模仿和借鉴西方的体育俱乐部的相关理论与实践经验。大体而言，我国高校体育俱乐部制教学模式分为三种类型，即课外体育俱乐部、体育教学俱乐部和课内外一体化体育俱乐部。其中，课内外一体化体育俱乐部是以健康教育为指导思想，以终身体育为目的，在教学中注重学生的个性发展，突出学生体育学习中的主体性，促进学生掌握、应用体育知识，培养学生终身体育意识和自我体育能力，代表着高校体育俱乐部发展趋势。国家教育部颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出，体育课程不仅是体育课，还应包括课外体育活动和校内外的运动队训练与比赛等方面的体育活动，这无疑给高校的体育教学改革指明了方向。因此，创新构建课内外一体化体育俱乐部教学模式，并进行实践研究，是极其重要的，具有十分重要且深远的意义。
二俱乐部制体育课内外一体化教学改革的背景及其特点
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（一）俱乐部制课内外一体化教学改革的背景
在1999年6月，中共中央国务院提出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想”。随后2002年教育部在《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》中提出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别，班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。而传统教学模式导致了“教非所学”、“学非所爱”“教”与“学”分离已经不适合教学的发展，必须进行改革。随着体育教学改革的不断深入，在借鉴和学习国外一些发达国家的做法，又结合我国的国情逐步形成了俱乐部制课内外一体化这一新的教学模式，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，符合教育改革的需要。
（二）俱乐部制体育教学课内外一体化模式的界定及其特点
高校体育俱乐部是高校中的一种体育文化现象，是具有共同体育兴趣爱好的大学生，基于自我完善的需要，自由选择体育活动项目结成的具有社团性质的体育团体，通过在教师的指导下学生自主选择课程内容，自主选择任课教师，精品文档（可编辑）
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自主选择上课时间再结合有组织的课外体育活动，营造生动、活泼、主动的校园体育氛围，使高校体育教学与课余体育活动保持连续性和统一性。俱乐部制体育教学课内外一体化模式特点是学生拥有“三自主”，即自主选择学习项目，自主选择老师，自主选择时间。学生自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与，形成良好的体育素养和健身意识，建立终身体育的思想。
三课内外一体化体育俱乐部教学模式改革的效果
黑龙江工程学院经过三年的体育俱乐部教学改革以后，体育教学效果有了很大的提高，学校体育工作也有了很大的转变，师生关系变得和谐、融洽，学生自主锻炼的意识得到了加强，学生身体素质得到了提高，校园体育文化内容得到了丰富，促进了学校阳光体育活动的开展等。取得的改革效果主要有下面五个方面。
（一）课程改革逐步深入
选择的体育课程有实用价值和易于开展，并尽可能地开设时尚体育项目，有利于学生毕业后自我锻炼及职业发展；在教学目标的定位上，确定了运动参与目标；运动技能目标；身体健康目标，心理健康目标，社会适应目标的五项目标体系。在教材选用上，在重视传统项目的同时，加大新兴项目、热门项目的选用。注重学生自主学习、自我监测、自我锻炼能力，突出学生终身体育意识的养成和运动参与习
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惯的培养。针对体育基础好、运动能力较强、学习求知较强的学生，开设课外体育辅导课和运动训练课，开展校内外体育交流，培养体育爱好，提高自主学习能力，促进专项技能提高，满足学生个性化需求。针对高年级学生开设健身类、健康类和休闲类体育选修课程，使学生认识到增强自身体质的长远效应，树立正确的体育生活方式，养成健康的体育行为习惯。保证体育教学四年不断线。
（二）增强了学生参加体育锻炼的兴趣
兴趣是最好的老师。体育俱乐部制教学改革的重要内容就是打破传统的“三段式”体育教学模式，实行教学形式更加灵活的体育俱乐部制教学模式；根据学生体育锻炼的兴趣、爱好和需要，并结合本校的体育场馆、体育设施以及教师的配备水平等条件，停开了一些较枯燥乏味、学生选课较少的课程，同时增设了符合大学生兴趣的项目，如野外生存、台球、街舞、有氧运动、跆拳道等课程。学生可以根据自己的爱好选择体育课内容，使学生从内心深处自发地对体育课、体育锻炼产生兴趣，而不是被动地接受。有了学习兴趣，体育课堂的气氛变得更加轻松、愉快与和谐。各体育俱乐部每学期还将自主举行各种形式的课内外比赛活动，既丰富了学生们的业余文化生活，也提高了学生的体育锻炼兴趣。
（三）教学形式上更加自主，评价上更加灵活、多样
课堂教学与课外辅导相结合是课内外一体化体育俱
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乐部教学模式的最大特点，并将俱乐部组织的课外活动纳入教师的教学工作量，提高了教师的积极性，也保障了学生课外体育活动质量；学生可以根据自己的时间、兴趣，每周至少参加一次所选俱乐部的课外活动。教学课程主要以掌握体育基本技能为主，重点解决好各教学环节的衔接（基础教学、体育作业、课外辅导和考核评价），培养学生体育兴趣与意识，提高学生体育素养。教学过程中以掌握基础、技能提高和特长培养为目标，进行分类指导，积极开展课内分层次教学、体育作业、课外教学辅导、体育实践活动、运动训练课程、大学生体质健康测试等探索与实践。体育教学满足了学生个性发展的需要，极大地激发了学生的体育热情，促进了学生体育知识和技能的掌握提高。
（四）教师业务能力得到了提高，师生关系更加融洽与和谐
良好的理论知识与专业技能、善于沟通与互动、善于传授健身运动的应用知识、有创新精神是学生最期望的体育教师的形象，也是体育俱乐部制教学改革中对教师的基本要求。通过内部培训、外出学习、学历提高、职业培训、资质认证等措施，不断优化结构、提高素质。有多名教师取得了各级各类职业资格证书，体育教师的学历结构、职称结构、能力结构有了明显的改善，形成了一支基本满足应用型本科人才培养需要、具有一定发展潜力的体育教师队伍。与其它
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课程教学相比，其师生关系显然更为融洽、和谐。俱乐部制教学改革的诸多措施无形中搭建了良好的师生关系平台。
（五）场馆利用日趋合理
体育俱乐部制教学一体化模式的运用，能够更好整合现有体育资源，达到体育场馆设施利用的最大化。每周一至周五晚间开设9、10节课；周六、周日白天开设选修课、训练课，进一步促进了学校体育场馆的合理规划、建设；充分利用了现有资源，促进了体育教师专项结构的优化调整，提高体育教育教学质量。因此，体育俱乐部制教学一体化模式是高校体育教学改革和发展较理想的一种教学模式。
总之，课内外一体化体育俱乐部教学模式是近年来我国许多高校积极推行的一种创新的体育教学模式。是从培养人才的整体出发，以阳光体育运动为指导思想，以培养学生适应社会能力为教育目标，以实现健康教育、终身体育教育为目的，注重学生的个性发展，突出学生学习中的主动性，促进学生掌握、应用体育知识，培养学生终身体育意识和自我体育能力。使体育课程与健康教育、素质教育有机结合，是实现高等学校体育功能及目的任务的有效途径。对体育俱乐部制课内外一体化教学模式的探索实践，最终是为了体育课教学改革发展具有教学目标科学化、教学思想多元化、课程设置育人化、教学方法和谐化、组织形式多样化的五大鲜明特征。课内外一体化体育俱乐部模式的教学改革是一项长
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期的工作，既要遵循高等教育的一般规律，还要遵循体育教育的自身规律，建立、健全一个完善的体育俱乐部制教学体系和运作机制，需要长期的探索和努力。
参考文献
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