下面是小编为大家整理的基于核心素养背景下初中历史教学 基于核心素养的教学方式,供大家参考。
基于核心素养背景下的初中历史教学
作者：阎发模胡良秀
来源：《科教创新与实践》2020年第03期
摘要：随着新课改的推进，初中历史教师在教学中不只是让学生掌握历史知识，还要引导学生进行自主学习，体现学生的主体地位，促使学生进行充分的思考，让学生掌握历史学习的方法和技巧，从而提升学生的历史核心素养。在实际教学中，教师要结合历史学科的特征，采用多样化的教学方式，提升学生的历史学习兴趣，从而有效地促进学生的历史素养的全面发展。
关键词：核心素养;历史教学;策略
在素质教育的驱动下，如何提升学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，进行知识的主动学习和探索成了教师关注的问题。新课标也对初中历史学科提出了新的要求，初中历史教师也应该与时俱进，将培养学生核心素养的工作落实到教学的实处。结合历史学科的特征，历史核心素养可以概括为“时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观”等，这就要求历史教师在教学中要注重学生的引导工作，促进学生的素质提升。下面本文结合历史教学实践，提出一些浅显的教学建议：
一、采取灵活的教学方式，激发学生的兴趣
初中历史教师在教学过程中，要结合历史的特点，运用灵活的教学方式，提升学生的学习兴趣，促进学生的教学参与积极性，从而提升学生的历史核心素养。教师在历史教学中，可以将历史时空中的大事件引导学生进行串联，然后再放在时空中进行分析和探究，将学生置于时空的特定背景下进行有关历史事件的理解，了解事件的意义和作用，感悟和体会历史的延续性，注重历史事件中局部和整体的关系，这也是培养学生时空观念的有效手段。因此，初中历史教师在教学中，要善于将历史知识进行串联，促进学生的历史认知的发展，采用多样化的教学方式，将历史时空和事件紧密地联系起来。教师在教学中，也要培养学生的历史态度，让学生尊重历史事实，培养学生史料实证的素养，对选取的教学素材、历史资料一定要进行分析和鉴别，确保史料的真实性。比如在进行《伟大的历史转折》教学的过程中，教师可以结合党的十一届三中全会的精神，运用三中全会的内容和历史意义来进行历史事件的说明。通过家庭联产承包责任制的实行以及深圳经济特区的崛起来体现教学的内容，从而更能培养学生历史学习和探究的严谨态度，培养学生的史料实证素养。同时教师可以将学生分成几个合作互助小组，对有关教材内容的史料进行收集和整理，通过学生对家庭联产承包责任制前后农村的变化，深圳经济特区的新旧照片对比，来进行教学内容的感悟和学习，更有助于学生理解和掌握教学内容，提升学生的学习效率。通过小组互助学习，不仅能开阔学生的视野，提升学生的学习能