下面是小编为大家整理的2023年度初三物理18.2《电功率》参考教案,供大家参考。
《电功率》教学设计
【 教学目标】
知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式 P=W/t＝UI 进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。
过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。
【 教学重点】
深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。
【 教学难点】
实际功率和额定功率的区分及实践意义。
【 教学准备】
教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个 15W 电灯泡和一个 100W 的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 2．5V 的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率 16w）。教学课件等。
学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。
【 教学过程】
一、导入：
1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的 2 个灯泡（其中一个是 100W的，另一个是 15W 的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220 是什么意思？100 是什么意思？）
由学生讨论交流：15 度（度：生活中常用的说法）和 100 度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？
（此时大部分学生会知道 100W 的比 15W 的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么 100 度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）
2．实验演示：分别将 15W 和 100W 的灯泡接在电路中。
注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。
谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）
（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）
3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书：2、电功率 二、学习新知：
（一）电功率 1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：
投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）
得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）
（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）
2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。
谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。
3．投影展示：电功率的单位：瓦（W）
千瓦（kW）
要求：应明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题：
告诉学生：PZ220-100 中的 100 就是电功率是 100W，它的意义是此灯泡在1s 内消耗的电能是 100J（前提：在 220V 的电压下）。
谈话：正是因为 100W 的灯泡比 15W 的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么 100W 的灯泡比 15W 的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）
5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。
引导学生得出：P＝W/t 和 P＝UI 各有其用途，当知道 P、W、t 中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：
这样我们可以求出电功率，只要知道 W 和t 即可，而 W 是可以用电能表来测量的，t 可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于 P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。
6．投影：
例题（做一做）：一个 1kW 的用电器当工作 1h 时消耗的电能是多少？ （此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）
学生板演，教师巡回指导。
引导学生：这个结果 3．6×10 6 J 正好是 1kW·h 电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用 kW、h 和 kW·h 来直接运算，这样在数值比较大时更方便。
7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如 100W 的灯泡工作多长时间消耗一度电。
8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？ 投影展示：根据 W＝Pt 这个计算公式，请同学们交流一下：
如何才能节约电能（减小电功 W 的值）？ 9．布置课外的调查报告：投影展示 从生活走向物理，从物理走向社会
要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。
10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。
（二）实验探究：额定功率 1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。
在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）
2．猜想与假设：
你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？ 3．制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）
最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
4．展示教师的实验思路：
（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）
5．进行实验，收集证据 （应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是 2．5V）
投影出示实验表格：
提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。
灯泡两端的电压（v）
）
经过灯泡的电流（A ）
小灯泡的功率（w）
）
发光程度 1．5v
2．5v
3v
分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：
（1）用电器的功率是如何随电压变化的？ （2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）
通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。
6．投影：
额定电压（U 额 ）：用电器正常工作时的电压。
额定功率（P 额 ）：用电器在额定电压下的功率。
7．投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（P 实 ）
U 实 与 与 U 额 的关系 P 实 与 与 P 额 的关系 U 实 ＝ U 额
U 实 ＜
U 额
U 实 ＞
U 额
P 实
＝
P 额
P 实
＜
P 额
P 实
＞
P 额
（三）小结本节课主要内容：
电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）
（四）课后作业与思考：
1．书面作业：课后练习题第 3、4 题。
2．课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。
3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS 活动）。
电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机
4．课外延展（选做题：根据分层教学的原则，要求 3 班 95%的同学要做，1、2 班 20%的同学做）每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W 的白炽灯与 11W 的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：
请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）
项
目 目 额定电压/V 额定功率/W 寿命/h 单价/ 元 当地电费/ 元 白炽灯 220 60 1000 1．5 0．58 电子节能灯 220 11 5000 30 0．58