篇一：蒙氏观摩总结与反思
我班展开《蒙氏数学》课程将近一个学期了，虽然收获许多，但也在教学中反映出小班幼儿的一些问题。如有个别幼儿在走线时讲话，相互推拉、嬉笑。上课发言时活泼的小朋友还是爱插话，在幼儿分组操作时，有的幼儿还是没按要求把操作册横放，有的幼儿没有把学具袋放在操作册的下面。
在今后的教学中，我们要在以下方面做好培养:首先常规训练在每一次活动都需要加强训练，并细化到每个细节，培养形成良好的常规习惯，其次，数学活动是属于比较单调枯燥的，所以教师一定创设一定的游戏情境，增添游戏的情节，丰富活动的游戏性，激发幼儿参与的积极性。还有在教学活动中，幼儿常规和教师的语言是活动组织的必备条件和有效保障。而培养幼儿的规则意识，形成良好的常规习惯，以及教师有效的引导语，则是蒙氏数学教学活动顺利实施的关键所在。
通过《蒙氏数学》教学活动，我在幼儿常规的培养以及教学方法、策略的改善方面需要多加强，同时需要提高自己教学水平，多研读教参，有问题即时向培训教师请教，多到网上查查资料，才能更好地完成教学目标，让孩子在快乐中学，我在快乐中教。
篇二：蒙氏观摩总结与反思
中班蒙氏教学反思
中班蒙氏教学反思 中班蒙氏教学反思（1） 一、教师方面 1、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。
区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因 地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。
（1）区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而 定，这学期我们在上学期的基础上又新增加了而个区。
（2）区角的分隔。按照蒙台梭利理念，区角分隔科学、合理，有 序，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。但是幼儿身心发展水平有限， 还不善于控制自己的注意。若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感 到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高，则不仅会影 响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。为此我 们在设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安静有序的环境。
首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人数小组的活动。最 小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，如：“书房”。稍大一些 的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为， 学会和别人分享，保护自己等社会行为，如“手工坊”。
2、选择投放具有层次性的材料，优化区角活动。
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大
特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。
因此，我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次的活动 材料，做到有的放矢。注意提供材料难度的不同，按照由浅入深、从 易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，使幼儿 在与材料的“互动”中积累各种经验。另外根据幼儿能力的不同提供 操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能力的幼儿进行针 对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的 提高。
二、幼儿方面 1、提高了幼儿的角色意识和进行区角活动的能力。
本学期，我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家” 中，主人既要学会招待客人，学会使用礼貌用语，还可以去手工坊亲 自动手制作一些、点心、工艺品等，这样既发展孩子的动手操作能力， 培养幼儿的交往能力和语言表达能力，又发展孩子的社会群体性。
2、区角活动与主题教学相结合，相辅相成。
由于小班幼儿年龄比较小，理解问题的能力比较差，在集体教育 活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为 他们创设了数学操作区角，让他们在实际材料的操作中来理解、来感 知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次教学活动中，有 一部分小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们 针对这一实际情况，在区角活动中为他们设计了“筛子”的教具，来 激发小朋友对数的学习兴趣，并在玩的过程中我们及时给与小朋友具
体的指导与帮助。通过一段时间的区角游戏活动，幼儿果然对数产生 了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。
3、幼儿在区角活动中的常规得到了明显的提高。
学期中，孩子归放玩具的能力提高了很多，不再乱扔乱放了。我 们尝试让幼儿自己布置娃娃家、超市、书房等主题的环境，孩子在这 些区角里得到了很大的快乐，在情感上也得到了满足。
4、提高了幼儿在区角活动中的合作能力。
小班孩子喜欢独自进行活动较多，他们不会很好的进行合作，在 区角活动中，我们充分引导孩子与同伴合作游戏，并与同伴友好商量 自己的主题与角色，本学期下来，孩子在这方面有了较大的进步。
5、注重观察，有目的地对幼儿进行有效指导。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到 活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿， 这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的` 同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积 极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的 自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这 时就需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。
中班蒙氏教学反思（2） 在这火热的季节里，在孩子们的欢声笑语中，一学期的学习生活 即将结束。回想这学期的点点滴滴，让我感到很欣慰。孩子们的每一 点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和
配合。
看着孩子们一张张活泼，可爱的笑脸，我觉得自己的付出并没有
白费。我班是开展《蒙氏数学》教学的实验班，对于我这个实验班的 老师来说压力好大，很多东西都要自己去大胆的尝试、通过反复实践、 探索来获取经验。下面我就本学期的《蒙氏数学》教学工作做如下总 结：
一、结合《新纲要》，明确指导思想。
学习灵活运用《蒙氏数学》教具、教法的科学原则；充分利用《蒙 氏数学》和《主题式教学》相结合；结合本班幼儿的实际情况，有目 的、有计划地引导幼儿，促进他们在德、智、体、美全方面的发展。
二、做好课前的充分准备工作。
活动前制定了符合中班幼儿年龄特点的活动目标，要求及工作计 划（如：以感官教育及一些粗浅的数学知识为主）；逐步摸索《蒙氏 数学》教具的操作方法；根据其原则配备了生活部分的操作材料，设 立了《蒙氏数学》操作区角；让幼儿自由选择教具操作，教师进行分 组及个别指导。
三、制作和投放了丰富的活动材料。
我充分利用家长资源，请家长与老师共同制作一些适合幼儿的操 作需要和感兴趣的教具。制作时可选择一些废旧材料，围绕以朴实、 干净、明亮的色调为主，材料具备目的性，有规则、步骤和顺序；在 设计时做到由浅入深，由简单到复杂，让操作更灵活! 四、形式要多样化。
活动形式主要分为集体活动和分组活动，在集体活动时教师要有 明确的目的、计划、组织、连续性，突出集体意识，培养合作精神；
在分组活动时能按幼儿的兴趣、爱好、意愿进行选择性的活动，并结 合幼儿的能力进行。
五、实践的效果与体会。
本学期幼儿的各方面能力都的到很大的提高，大部分幼儿对事物 感知的灵敏度提高了，观察更细致了，无论是生活能力，还是学习习 惯，都有很强的顺序性。同时，他们更爱动脑筋，思维活跃，有强烈 的求知欲。不足之处：孩子们之间的差距较大，存在两极分化，如何 更好地拉近他们之间的差离，将是我下学期的努力的方向。为了让每 个孩子得到更好的发展，我将不断的努力学习新的知识，力求自己做 的更好！
篇三：蒙氏观摩总结与反思
我班开展《蒙氏数学》课程将近一个学期了，虽然收获很多，但也在教学中反映出小班幼儿的一些问题。如有个别幼儿在走线时讲话，相互推拉、嬉笑。上课发言时活泼的小朋友还是爱插话，在幼儿分组操作时，有的幼儿还是没按要求把操作册横放，有的幼儿没有把学具袋放在操作册的下面。
在今后的教学中，我们要在以下方面做好培养：首先常规训练在每一次活动都需要加强训练，并细化到每个细节，培养形成良好的常规习惯，其次，数学活动是属于比较单调枯燥的，所以教师一定创设一定的游戏情境，增添游戏的情节，丰富活动的游戏性，激发幼儿参与的积极性。还有在教学活动中，幼儿常规和教师的语言是活动组织的必备条件和有效保障。而培养幼儿的规则意识，形成良好的常规习惯，以及教师有效的引导语，则是蒙氏数学教学活动顺利实施的关键所在。
通过《蒙氏数学》教学活动，我在幼儿常规的培养以及教学方法、策略的改善方面需要多加强，同时需要提高自己教学水平，多研读教参，有问题及时向培训教师请教，多到网上查查资料，才能更好地完成教学目标，让孩子在快乐中学，我在快乐中教。
篇四：蒙氏观摩总结与反思
中班蒙氏教学反思
中班蒙氏教学反思
一、教师方面
1、为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。
区角活动的设置直接影响幼儿活动的结果，我们从实际出发，因 地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。
（1）区角的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而 定，这学期我们在上学期的基础上又新增加了而个区。
（2）区角的分隔。按照蒙台梭利理念，区角分隔科学、合理， 有序，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。但是幼儿身心发展水平 有限，还不善于控制自己的注意。若空间没有适当的分隔，则容易 使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。如果区隔物过高， 则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的 感觉。为此我们在设计区角活动的空间时，力求为幼儿创设一个安 静有序的环境。首先设置了大小不等的空间间隔，比较适合不同人 数小组的活动。最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区，如：
“书房”。稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动 中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，如 “手工坊”。
2、选择投放具有层次性的材料，优化区角活动。
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大 特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环 境。因此，我们在区角活动中应根据幼儿的身心特点投放不同层次 的活动材料，做到有的放矢。注意提供材料难度的不同，按照由浅 入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优 势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。另外根据幼儿能
力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能 力的'幼儿进行针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼 儿在原有水平上的提高。
二、幼儿方面
1、提高了幼儿的角色意识和进行区角活动的能力。
本学期，我们引导幼儿学会各区角之间的串联。如在“娃娃家” 中，主人既要学会招待客人，学会使用礼貌用语，还可以去手工坊 亲自动手制作一些、点心、工艺品等，这样既发展孩子的动手操作 能力，培养幼儿的交往能力和语言表达能力，又发展孩子的社会群 体性。
2、区角活动与主题教学相结合，相辅相成。
由于小班幼儿年龄比较小，理解问题的能力比较差，在集体教育 活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门 为他们创设了数学操作区角，让他们在实际材料的操作中来理解、 来感知。在他们操作的过程中我们给于指导。记得有一次教学活动 中，有一部分小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难， 于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他们设计了“筛子” 的教具，来激发小朋友对数的学习兴趣，并在玩的过程中我们及时 给与小朋友具体的指导与帮助。通过一段时间的区角游戏活动，幼 儿果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了 很大的提高。
3、幼儿在区角活动中的常规得到了明显的提高。
学期中，孩子归放玩具的能力提高了很多，不再乱扔乱放了。我 们尝试让幼儿自己布置娃娃家、超市、书房等主题的环境，孩子在 这些区角里得到了很大的快乐，在情感上也得到了满足。
4、提高了幼儿在区角活动中的合作能力。
小班孩子喜欢独自进行活动较多，他们不会很好的进行合作，在 区角活动中，我们充分引导孩子与同伴合作游戏，并与同伴友好商 量自己的主题与角色，本学期下来，孩子在这方面有了较大的进步。
5、注重观察，有目的地对幼儿进行有效指导。
在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到 活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会 儿，这就表明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴 趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种 学是积极的学，主动的学，快乐的学。区角活动属自由的游戏活动， 幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的 问题。这时就需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来 解决问题。
在这火热的季节里，在孩子们的欢声笑语中，一学期的学习生活 即将结束。回想这学期的点点滴滴，让我感到很欣慰。孩子们的每 一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支 持和配合。
看着孩子们一张张活泼，可爱的笑脸，我觉得自己的付出并没有 白费。我班是开展《蒙氏数学》教学的实验班，对于我这个实验班 的老师来说压力好大，很多东西都要自己去大胆的尝试、通过反复 实践、探索来获取经验。下面我就本学期的《蒙氏数学》教学工作 做如下总结：
一、结合《新纲要》，明确指导思想。
学习灵活运用《蒙氏数学》教具、教法的科学原则；充分利用 《蒙氏数学》和《主题式教学》相结合；结合本班幼儿的实际情况， 有目的、有计划地引导幼儿，促进他们在德、智、体、美全方面的 发展。
二、做好课前的充分准备工作。
三、制作和投放了丰富的活动材料。
我充分利用家长资源，请家长与老师共同制作一些适合幼儿的操 作需要和感兴趣的教具。制作时可选择一些废旧材料，围绕以朴实、 干净、明亮的色调为主，材料具备目的性，有规则、步骤和顺序；
在设计时做到由浅入深，由简单到复杂，让操作更灵活!
四、形式要多样化。
活动形式主要分为集体活动和分组活动，在集体活动时教师要有 明确的目的、计划、组织、连续性，突出集体意识，培养合作精神；
在分组活动时能按幼儿的兴趣、爱好、意愿进行选择性的活动，并 结合幼儿的能力进行。
五、实践的效果与体会。
本学期幼儿的各方面能力都的到很大的提高，大部分幼儿对事物 感知的灵敏度提高了，观察更细致了，无论是生活能力，还是学习 习惯，都有很强的顺序性。同时，他们更爱动脑筋，思维活跃，有 强烈的求知欲。不足之处：孩子们之间的差距较大，存在两极分化， 如何更好地拉近他们之间的差离，将是我下学期的努力的方向。为 了让每个孩子得到更好的发展，我将不断的努力学习新的知识，力 求自己做的更好！