篇一：党校教师队伍建设存在问题
经济与社会发展研究党建与社团关于基层党校教师队伍建设的几点思考山东省招远市委党校?王其杰摘要：基层党校教师的综合素质直接影响着基层党员干部培训的质效。目前，基层党校教师队伍存在着授课经验不足、科研水平不高、行政工作繁重的问题。因此，提升基层党校教师的综合素质迫在眉睫，建议采取加强实践锻炼、加大学科建设力度、明确岗位职责等措施，促进基层党校教师授课水平、科研能力以及工作绩效的提升。关键词：基层党校；教师；提升一、基层党校教师队伍建设中存在的问题了基层党校教师课题研究水平的提升。（三）行政工作繁重因为基层党校相较于其他的学校教育而言具有一定的特殊性质，专门从事行政工作人员相对比较少，很多党校教师不仅需要承担自己日常的党员干部教育培训的授课任务和科研任务，同时还需要负责一部分行政工作，由于行政工作的任务比较繁重，这就导致这部分教师的备课时间和科研时间被挤占，使教师不能静下心来,专心致志地做学问和搞教学工作，严重影响了这部分教师的科研工作，并且对于其教育教学水平的提升也会产生一定的负面影响。二、加强基层党校教师队伍建设的建议的提升因为基层党校的人员编制相对较少，所以要想建设完备的学科体系是非常困难的，但是基层党校可以综合考量教师的兴趣专长以及理论功底对课题分配以及课程的设置进行合理的安排，这样能够使教师在备课和选题时各有侧重，充分发挥自身的优势，并且有利于引导教师进行更加深入地钻研。基层党校应当综合考量教师的特点深入开展各种科研活动，与时俱进、开拓创新，力求使整体科研水平上一个新台阶。除此之外，基层党校教师还应当充分发挥身在基层一线的优势，采取灵活多样的方式同上级党校、兄弟单位和有关部门联合搞科研,互相取长补短，促进自身科研能力的提升。（三）明确岗位职责，促进工作绩效的提升要实现人才强校的目标就必须对基层党校的岗位职责加以明确，尽管现阶段很多党校的行政人员和教师的身份是相互分离的，然而并没有从根本上区分开行政工作和教师工作的职责，仍然存在很多党校教师肩负一些行政性工作的现象，对此校领导应当对不同类型工作人员的职责进行区分，为教师提供更加充足时间和广阔的空间，使这些教师能够集中精力从事自己的本职工作，促进干部教育培训工作绩效的提升。（一）授课经验不足第一，基层党校教师不仅要有较好的理论基础，而且还要有较为丰富的实践经验。然而很多教师在日常教学中缺乏足够的实践经验，在课堂上教授的内容同具体实际情况的联系不够紧密，理论性的知识过多，课堂效果欠佳，造成很多教师虽然工作态度非常积极并且抱有非常好的工作愿景，然而在实践中无法取得预期的效果，不能使受训党员干部的需求得到充分的满足。第二，部分基层党校在师资力量方面相对薄弱，年轻教师的比重偏大，缺少水平高、资历深的名师。年轻教师虽然学历层次较高，具有比较扎实的理论基础，但是授课经验非常少，造成基层干部教育培训无法取得预期的效果。第三，部分教师尽管可以参与到主体班次课程的教授工作中，然而因为能力有限、经验不足，造成这些教师的精品课比较少，从而影响党员干部培训工作的质效。（二）科研水平不高当前基层党校在科研工作方面存在的问题主要是能力参差不齐、缺乏科研意识。具体表现为部分教师的科研实力较为薄弱，并未参与过专门的培训；部分教师的研究领域和研究方向并不明确，无法产生优质的成果；部分教师在科研方面存在较强的功利心，可能会因为评职称或者其他原因集中精力专心发论文、搞调研，但是当没有相应的任务要求或者目标时对于科研工作的积极性和主动性就会迅速下降。除此之外，很多基层党校申报课题成功率比较低，申报成功的课题大多都是由职称比较高的教师或者学校领导主持，参与研究的也主要是中层干部或者是资历相近的教师，很难为年轻的教师提供参与科研工作的机会以及平台。很多年轻教师对于课题的申报、立项和结项等一些基础的步骤了解不深，这些情况限制(上接第151页)是一笔难得的宝贵的精神财富。在条件允许的情况下，组织妇女干部去区内外红色文化教育基地进行党性教育和实践体验。如井冈山、延安干部学院，依托其特有的红色资源打造的系列精品课程，引起干部学员的心灵震撼和情感共鸣，让学员接受了一次次灵魂净化和精神洗礼，帮助学员坚定了理念信念，提高了党性修养。还可以组织妇女干部参观革命景点、革命战争遗址、革命英烈纪念馆等，通过看、听、（一）加强实践锻炼，促进授课水平的提升具体而言，第一，基层党校应当加大力度培养年轻教师，为年轻教师提供更多的机会和平台。可以定期组织开展教学竞赛、教学观摩等各种教育教学活动，为年轻教师提供锻炼的机会和平台。同时还要完善岗位目标责任制考核办法，给年轻教师确定任务和目标，激发年轻教师干事创业争一流的决心，促进其授课水平的提升。同时基层党校还应当积极进行教育教学改革，对教学方法进行创新，采取丰富多样的教学方法开展教学活动，探索“体验式”以及“研究式”和“案例式”等新型的教学方法，使传统的教学方式得到创新。第二，鼓励和支持教师在课堂中与参与培训的学员进行交流和沟通，教师可以通过与学员的交流和沟通获取更多的信息，做到的教学相长，从而不断对教学工作进行优化和完善。总体而言，基层党校应当积极为教师提供实践的机会和平台，促进课程理论性与实践性的辩证统一与有机结合，使教育教学工作的实践性和针对性得到不断增强。（二）加大学科建设力度，促进科研能力想、悟，达到“情知合一”的效果，使其产生心灵上的震撼，让党性教育真正成为一种人心、教育，提升党性教育的实效。（三）加强妇女干部的实践锻炼，提高党性修养从实质上讲，党性教育也是一种社会实践。只有让干部亲身体验融入到广阔的社会实践中，才能使其更真切地感受体验党性、坚守党性、践行党性，党性教育才能有更好的效果。实践检验锻炼是提高一个干部党性修养、素质参考文献[1]杨静.如何提高基层党校教师的素质与能力[J].林区教学,2013(2):51-52.[2]管茂林.如何提高基层党校教师的执教能力[J].办公室业务,2014(7):230.[3]托娅.新形势下党校教师应具备素质的分析[J].电子制作,2015(3):66-69.[4]刘培延.解决县级党校脆弱问题的创新路径[J].贵阳市委党校学报,2016(3):55-59.和工作能力的途径之一。具有发展潜力的妇女干部完全可以通过挂职、轮岗等形式挑重任，考验意志，让她们提升处理复杂和突发问题的能力，从根本上提高她们的综合素质。习近平总书记曾指出：“坚强的党性，是成为高素质领导干部的首要条件。”因此，妇女干部也要勇于接受挑战，到一线、到基层、去复杂的环境中、去关键的岗位上，磨练自身意志、积累工作经验，提升工作能力，提高党性修养。·161·
篇二：党校教师队伍建设存在问题
党校教师队伍建设水平的提升研究
树立科学发展的基本理念，进一步统筹基层党校建设工作，推进师资队伍和干部队伍的全面发展。为大家带来的党校教师队伍建设水平提升研究，希望能帮助到大家!
党校教师队伍建设水平提升研究
一、姜堰區委党校教师队伍现状
截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承担教学、科研任务具有教师身份的18人。教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人;高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人;教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历;35岁以下青年教师占比50%。
二、教师队伍存在的主要问题
1、队伍结构不合理
由于历史与现实的一些原因，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位分布不合理等现象。一是年龄结构不合理。一些基层党校教师队伍仍然没有形成合理的年龄结构。
一方面，一大批教学科研骨干即将退休，另一方面，近年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力往往不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。以姜堰党校为例，30岁以下6人、31—40岁4人、41—50岁4人、51岁以上4人。
二是编制结构不合理。目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、原本一些老员工也大部分选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师因为无法评职称，也就丧失了教学科研的动力。三是专业结构不合理。从事哲学、思政、经济学专业的居多，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新形势下干部培训的任务和要求。四是能力结构不合理。
一人承担数门课程的“通才型”教师多，能承担高水平培训的任务和高水平科研课题的“专才型”教师少。五是职称结构不合理。基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在一定程度上影响了主体班教学工作的开展。姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。
2、教学实践经验不足
基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。一是缺少基层工作经验。姜堰区委党校教师队伍中，有基层工作经验的仅4人，占比仅22%左右。
二是受条件限制，外出学习、系统培训的机会较少。近年来，每年仅安排2-3名教师外出学习培训一个星期左右。三是教师经历、阅历不够丰富，存在“能力倒挂”现象，面对基层经验较丰富的学员，在授课、管理过程中，有力不从心的感觉，往往理论讲授与实际工作中处理问题的方式、方法脱节，导致培训的实用性、针对性不强，推出的精品课并不多，进而制约了基层党员干部教育培训工作的有效开展。
3、科研水平和成果转化率不高
近年来，基层党校教研人员的科研水平虽然较以往有了明显的提高，但科研精品比较匮乏，真正能够进入当地党委政府决策的课题更是少之又少。实践中，基层党校为了应对上级党校、上级党委和同级一些部门的科研考核，往往会在年初制定科研目标时，把具体的科研任务分配给每个教师，而相关教师为了完成任务，往往只重视科研成果的数量，却忽视了其质量的有效提升，造成科研成果的“空”和“虚”。
姜堰区委党校近三年来，省级(含)以上科研课题结项数4项，市级科研课题结项数26项，在省级(含)以上刊物发表论文38篇，在市级(含)以上刊物发表论文18篇，但高质量理论文章、调研报告少，获党委政府批示或采纳的重要调研报告更是凤毛麟角。
三、教师队伍存在问题的原因分析
1、教师分身乏术
基层党校有些教师不仅要从事教学科研工作，还要从事行政管理等工作，有时还必须按要求完成上级部门交办的各种临时性工作，导致力不从心、分身乏术，不能把更多的时间和精力放在教学科研工作中去，从而不仅制约了他们自身教学科研能力的有效提升，同时也在一定程度上制约了党校师资队伍建设的可持续发展。
2、社会认可度不高
有人说“中央党校风风光光，省级党校稳稳当当，市级党校勉勉强强，县级党校哭爹喊娘”。
越到基层党校被重视程度越不够，办学条件越不好。基层党校普遍存在运转难维持、人才难稳定、教研难开展等困难，这些都是导致基层党校教师队伍专业化问题的根源。这些状况也与基层党校应承担的工作任务极不相称，党校工作在地方和基层还存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的问题。
首先，一些地方政府部门往往把基层党校看作是一个培训机构或者是临时性的工作机构，并没有上升到“思想库”的高度去认识，从而使其社会认可度不高。其次，基层党校教师面对的学员往往是各级领导干部，少数领导干部在教育培训过程中，对授课教师并不存在敬畏感，导致他们缺乏工作的积极性和归属感，久而久之便会产生离心情绪。
3、相关激励机制不完善
中央党校和省级党校的各项规章制度都比较健全，教师和行政后勤人员的职责也非常的明确，可以说是分工合理、各尽其责。基层党校不同于中央党校和省级党校，尚未建立健全科学合理的激励机制，导致一些教师工作的积极性、主动性不强。
首先，在一些基层党校，由于激励机制不健全、相关领导对教学科研工作重视不够，导致教师参加教学科研工作的积极性普遍不高。
其次，一些基层党校虽然实施了教学评估机制和末位淘汰机制，但因平衡利益關系等原因，并没有严格落实以上这些激励机制。
再次，一些基层党校虽然在科研管理方面建立了目标责任制，但往往执行的力度不够，出现了“干与不干、干多干少一个样”的现象，从而打击了一些教师工作的积极性和主动性。
4、内生动力不足
县级党校年轻教师的身份是参公，考核评价的依据是行政级别而不是专业职称。因为身份问题，很多年轻教师无论是在科研还是在教学上都缺少压力和动力，这势必导致县级党校很难涌现优秀的师资。近些年来，教师们一岗双责、一岗多责现象已是常态，不少基层党校教师的时间和精力大都耗费在非教学科研业务上，偶尔有教学任务也是备课仓促，“课、会”不分，讲完了事，严重违背人事部门对事业编专业技术人员履职履责的考核方向。由于一些基层党校对教师的考核导向出了问题，甚至可能出现基层党校教师推诿上讲台的现象。
四、提升县级党校教师队伍建设水平的措施
1、落实“人才强校”战略，优化队伍结构。基层党校要把“引进来”和“请出去”相结合，改变不合理的师资队伍现状。
一是积极引进专业人才。引进一些有责任担当、愿意为党校的教育事业奉献的专业人士，特别是“双一流”院校毕业、所学专业适合党校教育的研究生，不断把新鲜的血液输送给党校教育事业，为党校教育增添活力，从而改变年龄、学历、专业不合理的局面。
二是“请出去”，打破过去只能进不能出的局面。基层党校教师队伍中有些人根本胜任不了党校的工作，当一天和尚撞一天钟，有的甚至工作多年没登上过党课讲台。像这样不能适应党校教育的教师，可以“请出去”，把他们放在适合的岗位去，进而形成人才的良性互动，打造出一支高精尖的党校教师队伍。
2、实施“名师工程”，打造名师名牌。一是外出学习培训。基层党校要尽量创造机会让教师外出去参加系统的培训。通过学习培训，开阔教师的视野，不断充电提高，增长见识与才干。二是开展教师岗位练兵活动并使之常态化。岗位练兵让那些不能讲课、不常讲课的教师登台锻炼，久而久之，增强其实战经验，形成浓厚的比学赶超氛围，达到壮大教师队伍的目的。三是加强挂职锻炼、调研，丰富实践经验。为丰富自己的实践经验和实战能力，基层党校教师要在一线备课、讲课，与学员讨论，探讨难点热点问题，在教学相长中得以锻炼提高。要主动深入镇、村挂职锻炼，蹲点调研，了解一线工作实际，加强对现实热点问题认识，提高分析和解决问题的能力，为教学提供更贴近实际的素材。
3、加强学科建设，提升教研能力。基层党校人员少，很难形成完备的学科体系，但可以在设置课程、课题分配时按照每位教师的理论功底、兴趣专长合理做出安排。让每位教师在选题、备课时有所侧重，鼓励他们深入学习钻研，逐步形成自己的专长。基层党校可以根据教师的专长，有计划的组织教研、科研活动，不断提升教师的教研、科研水平。同时，充分挖掘教师潜能，围绕中心工作开展调研、科研，争取出更多成果。基层党校教师还可以走联合科研之路。利用自己身在一线，掌握基层实际的优势，与机关、学校、上级部门及各行各业联合搞科研，互相取长补短，进而提升基层党校教师的科研能力。
4、创新激励机制，健全各项制度。要减少基层党校教师行政工作，让他们有充分时间和精力投入到教学科研业务上。完善绩效考评机制，建立奖优罚劣制度。将教学、科研、表现等各方面纳入考评，考评结果作为奖评先选优、职称评定的重要依据。要设置正高职称岗位。目前，基层党校基本没有设置相应正高专业技术岗位，这在一定程度上影响了部分党校教师的积极性，许多党校教师评到高级讲师就认为达到了“天花板”，从而丧失了进一步教学科研的激情和动力。
党校教师队伍建设水平提升研究
县委党校紧紧围绕人才强校的目标，坚持“打基础、做平台、强后劲”的工作思路，多措并举，狠抓教师能力素质提升，师资队伍建设取得了明显突破。
一是自身“学”。县委党校本着“要培训别人，先培训自己”的原则，坚持每周定期组织教师开展理论和业务知识学习，及时为教师“充电”、“补脑”，不断提高知识结构和业务水平。督促教师认真审视自己知识储备水平，找出不足，加强自身学习，增加知识储备量，为课堂教学做足准备。
二是岗位“练”。台上一分钟，台下十年功。县委党校高度重视教师在平时工作中加强授课锻炼，让教师在不断实践中积累经验和技巧，组织教师说课、新课试讲，各教师互相点评，提高讲授水平。通过讲授和点评，实现教学相长，不断提高教师教学水平和业务能力。
三是课前“备”。根据每位教师的特长，开展分专题研究，分类别收集资料、备课。教师的备课讲稿及课件实行审批制，要求讲稿内容切合实际，有现实指导性。课件制作图文并茂，简洁美观，让教师树立“小课堂大讲坛”理念，备好课，上好课。
四是课堂“讲”。充分利用各主体班次专题培训班，让教师实战锻炼，提高讲授能力。定期组织学员评课评教活动，努力实现教学管理的制度化、规范化、科学化，促进课堂教学质量的不断提高。
五是基层“研”。对照县委、县政府的中心工作和热点难点问题，认真筛选，重点选出“实施乡村振兴战略”、“坚决打好脱贫攻坚战”、“生态产业推进县域经济发展”、“农村农业产业化结构调整”等专题，确定为重点科研项目。组织教师赴基层广泛开展调研、收集资料。同时，将科研成果及时的转化为教学内容,提升培训效果。
党校教师队伍建设水平提升研究
一、基层党校普遍现状
(一)师资队伍问题
1.队伍结构不合理。基层党校担负着“一个阵地，三个熔炉”的重任，对干部培训发挥着至关重要的作用。但由于基层党校师资队伍结构不合理，难以发挥应有的功能，主要表现在：
面，教师难免会出现对教学工作产生倦怠的现象，教学效果难以保障。
4.组织重视不到位。首先，一方面经费投入不足。多数基层党校没有足够的经费来建立完善的人才队伍培训体系，教师难以获得到再次深造的机会;第二，缺乏挂职锻炼。基层党校教师从毕业到参加工作，很难有机会深入到实际基层体验工作，缺乏对真实情况的了解，而后的教学工作多是
“纸上谈兵”。
(二)干部队伍问题
1.党建意识淡薄。基层党校干部学习政治理论以及国家政策方针的积极性不高，普遍认为与自己实际工作关系不大，存在消极心理。就算是学习，也只是做表面文章，对相关知识学得不深，精神领悟不透，难以将其运用到实际工作当中。
2.责任心较弱。随着社会的进步，基层党校干部对于岗位收入诉求越来越高，但由于诸多方面的因素，实际薪酬仍存在较大差距。由于基层党校干部价值难以实现，导致责任意识弱化，对所在岗位职责仅停留在完成层面，难以发挥岗位最大功效。
3.工作能力不强。目前基层党校干部自我要求普遍有下降的趋势，仅满足日常事务性工作，对涉及领域其他工作不闻不问，不追求自我提高，也不追求工作效益最大化，导致综合素质不高，工作能力不强。
4.业绩考评机制不完善。基层党校干部业绩考评主要通过年终述职测评来完成，由领导、部门成员、干部代表组成考评小组，对干部的五大行为进行考评，包括“政治意识、职业素养;工作思想、实践能力;忠于职守、履职尽责;精神状态、事业心;行事作风、群众观念”，其方式定性指标偏多，定量指标较少，导致考评与工作实际存在差异。
二、加强基层党校建设措施
(一)师资队伍方面
1.组建科学的师资队伍，强化师资力量。十九大精神提出了要求，基层党校必须把组建科学的师资队伍放在首要位置，需要从数量和质量两个方面同时改进以强化师资力量。
一方面有计划地安排基层党校中的年轻教师到实际工作中挂职锻炼;另一方面选择一批有志于从事科研工作的骨干教师到上级党校多培训、多做研究;还有选聘一批理论水平高、实践经验丰富、善于传道授业的校外党政干部、专家学者、企业高管担任兼职教师，逐渐形成学科门类齐全，校内外专兼职教师互补的师资队伍。
2.完善教学课程体系，创新施教模式。基层党校应尊重学员的不同特征及主体地位，以改革创新和探索精神改变教学模式，加强党性教育课程的感染力，发挥学员的主观能动性，提高学员的参与度。在基层党校中，学员多数来自一线工作的领导干部，在各自单位中发挥着重要作用，对于社会发展中的重大问题和社会热点以及实践难点有着高于在校教师的体会和思考。因此在教学过程中，教师要深入到学员中去，向学员学习，并了解学员培训要求，做到教学相长，以提高教学课程的针对性和实效性。
3.健全教师激励机制，落实奖惩制度。要提高教师队伍整体水平就必须建立健全上岗机制，以“提高综合待遇，招纳贤才”为口号，实现“能者上，庸者下”的正确用人方针，按照“德、能、勤、绩、廉”的要求，注重考查教师政治品行、教学水平、科研成果以及理论联系实际的能力，以完善教师队伍的考核机制。
4.重视师资队伍的培训和自我修养的提升。基层党校及上级组织必须加大教师学习、进修和培训的支持和投入，将教师送到上级党校或科研机构进行深造，并增加教师挂职锻炼的机会。另外，教师应该具备自我提升的意识，对于党校工作和研究要积极参与，并不断的自我学习和完善，以提升自身的综合能力与素养。
(二)干部队伍方面
1.强化干部党建意识，保持与党的方向始终一致。只有将政治理论思想和国家政策方针积极贯彻和落实到各个干部部门，甚至干部个体，才能保持与党的方向始终一致，从真正意义上督促干部干实事，办好事，解难事，继而响应十九大精神。
2.贯彻国家时事政策，加强干部责任意识。在国家时事政策的支持下，一方面需要切实了解基层干部诉求，不断完善薪酬、待遇等方面的不足，解决干部对于收入不高而存在的消极怠工现象;另一方面对干部岗位职责作出明确要求，加强干部责任意识，鼓励干部积极做好本职工作并不断创新，为基层党校建设提供多样化的发展力量。
3.增加干部培训，提升干部综合素质。随着科学技术的不断发展，基层党校目前的干部队伍还不能适应社会进步的需求，积极学习十九大精神的同时，基层党校必须加大干部培训的力度，增加干部参加学术交流和出国考察的机会，以提高干部的綜合素质、学识以及开拓眼界，进而为基层党校建设提供一定的科学性意见和建议。
4.完善业绩考评机制，加强干部各级协作。完善业绩考评机制，加强干部各级协作是推进基层党校干部队伍建设的主要举措，也是激发基层干部队伍活力的有效手段。具体如下：
篇三：党校教师队伍建设存在问题
党校师资队伍建设情况汇报材料
按照要求，现将xx党校教科研队伍建设的有关情况简要汇报如下：
一、基本情况
目前，我校在编教职工xx人，承担教学、科研任务具有教师身份的xx人。教师队伍中，参公管理人员xx人，全额事业人员xx人；高级讲师职称xx名，讲师职称xx人、助理讲师职称1人；教师学历全部在大学本科以上，其中xx人具有研究生学历；35岁以下青年教师占比xx%。此外，还选聘xx名党政部门的领导干部、农村一线的先进典型以及知名企业家作为党校客座教授，弥补力量不足的短板。
二、工作实绩
认真贯彻落实《中国共产党党校工作条例》和《中共江苏省委关于加强和改进新形势下党校工作的实施意见》，坚守干部教育培训主责主业，围绕中心、服务大局，争当党的创新理论的学习者、党的主张的宣传者、党的政策的落实者。近2年来，举办高层次的全区干部大学堂专题讲座12期、xx市干部教育名家讲坛送学到区活动8次、周末课堂xx期，累计培训副科级以上领导干部xx人次；主办、承办、联办、协办各类培训班xx期，近xx名学员通过党校培训，更新了理念、锻炼了能力、提升了水平。先后承接xx职院等区外培训任务多批次，扩大了xx农业、生态、旅游、建筑等工作品牌影响力。继续教育大专、本科、研究生在籍学员近xx人。每年新开发授课专题xx个以上，在xx市党校系统教学竞赛活动中获一等奖1人次、二等奖1人次、三等奖2人次。开展“行走的课堂”、下基层上专题党课、作学习辅导每年都超过xx场次，受教育党员干部近xx人次。1人被评为全省理论宣讲先进个人。全面对接区委区政府中心工作，及时跟进重大决策部署，每年形成1篇以上决策咨询报告，呈送区领导。聚焦全区经济社会发展热点、难点、痛点问题，以项目化方式推进区情区策重点课题研究，每年形成10篇以上有质量的调研报告，及时发出党校声音、亮出党校观点、贡献党校智慧、推动成果应用。立项、结项全市党校系统年度调研课题28项，申报2018年度课题6项，立项数、结项数、结项等次在县区级党校位列第一，2篇研讨论文分获全市党校系统二等奖、三等奖，在市级以上报刊公开发表论文xx篇。每年出版《学习》双月刊6期，校内刊物被打造成了全区党员干部交流思想、共享成果、展示工作、宣传自己的平台。连续两年在xx党校系统综合考核评比中名列第一。
三、主要做法
1.用目标管。把“讲好每堂课、办好每期班、搞好每次理论研究、做好每项工作、过好每天生活”作为队伍建设行动导向、价值取向、努力方向，运用系统化思维推动“五个好”融入日常，细化为具体目标任务，分解落实到每个工作岗位。通过年初定计划、一月一交流、一季一推进、半年一点评、年底抓考核的方式，把干部职工热情、智慧、精力聚焦到“五个好”上，时刻牢记“上好党课、做好调研”这一安身立命的根本。全校教学调研科研工作加速融合、按序时开展。
2.多途径学。坚持“培训培训者，教育教育者”要求，把学习思考作为第一任务，围绕系统掌握和宣传当代马克思主义基本功，年初谋划方案，贯彻上级要求、体现工作力度、透视工作深度，先学一步、学深一步，工作学习化、学习工作化。结合“两学一做”学习教育常态化制度化，定期组织开展理论和业务辅导、研讨、交流，及时“补钙”、“充电”、“换脑”，不断坚定政治理想、优化知识结构、提升教学水平。主动走出去，有目的地选送教学骨干、年轻教师到中央党校、省委党校进行学习深造，接受高端教育。分批组织赴先进党校开展学习观摩活动，吸收先进教学理念、借鉴成熟工作经验。多角度、深层次、全方位的学习和培训，开阔了眼界、转变了观念，看到了差距、增加了压力、传递了动力，推动师资队伍整体素质不断更新。
3.常态化练。以提升授课水平为突破口，坚持常态化练兵、制度化评比，提升业务能力。开展激情诵读，全员参加，每周两次，长期坚持。定期举行“嘴巴运动会”，有目的地“选”，形成具有鲜明党校特色、满足社会需求的备课菜单，教师根据个人知识积累、研究方向、专业特长选择适合自己的专题；实打实地“练”，精心打磨讲稿，反复演示流程，不断解决问题，努力使所讲内容既有前沿理论、又有本土特色，语言上既富有品位、又不失风趣；背靠背地“评”，在校内公开试讲，把同行当听众、把试讲当实战，以无记名方式背靠背打分，把大家公认的精品名课评出来；大力度地“推”，对排名靠后的专题，采取“一帮一”方式推动打磨提高，限期达标，把排名靠前的专题汇编成精品清单，通过发文、党校网站、《学习》杂志向镇街、机关部门广泛推介。
4.结对子帮。优良的品牌需要延续，过硬的作风必须传承。为缩短年轻教师成长周期，全面实施“三个带”计划，以师带徒的方式帮助年轻教师尽快脱颖而出。教学、科研能力突出、实绩显著、有社会影响的资深教师被确定为“名师”，7名年轻教师根据自身特点与师父进行双向选择，师父因人制宜制定培养方案，不定期举办业务咨询，交流师带徒的思路和做法，展示徒弟拜师的体会和成果，师父之间取长补短，徒弟之间互相学习，师徒之间互动并进，形成“共商、共建、共享”的新格局。通过以任务带队伍、以力度换速度，传授经验、帮助成长、带出高徒。活动开展以来，年轻教师快速进入角色，具备了独当一面的能力――有的徒弟走出大学校门仅一年，就受邀到镇街部门宣讲，领导肯定、学员叫好；有的已经在科研上初露头角，科研能力迅速提高，接连获得上级征文和理论研讨会的奖项。
5.开放式引。在抓好校内专职教师资源开发、管理工作的同时，把视野拓展到全区经济社会建设主战场，以开放的胸怀精心选聘我区党政部门的领导干部、农村一线的先进典型以及知名企业家担任首批党校客座教授，充实党校师资队伍，借助外脑外力，膨胀发展自己，满足党员干部各方面培训需求，开创党校各项工作新局面。
四、几点建议
――设置正高职称岗位。县级政工、医卫、农业、林业等部门都设有正高专业技术岗位，中学系列也将设置教授级中学高级教师（正高），作为干部教育培训的主渠道、主阵地、主力军，建议县级党校设置相应正高专业技术岗位。
――解决评上高级职称而无岗位聘用、评聘分离的现象。由于基层党校核定的高级专业技术岗位少，部分人员尽管已经取得高级职称，但无法聘任到相应的岗位，在一定程度上挫伤了积极性。希望出台相应政策，对取得高级职称的人员可以直接聘用，让工作激情充分涌流。
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篇四：党校教师队伍建设存在问题
县级党校师资队伍建设存在的问题及对策
摘要：师资队伍建设是县级党校发展中的重要问题，良好的师资是县级党校创新发展的保证，也是教学质量和教学水平的保证，如何建立完善的师资培养体系，如何健全结构合理的师资队伍是县级党校需要思考和解决的难题，本文针对县级党校师资队伍建设这一问题做简单的思考与探索。
关键词：县级党校；师资建设；教学质量
Abstract:theconstructionofteachersisanimportantprobleminthedevelopmentofcountyPartyschools,goodteachersistheguaranteeforthedevelopmentofcountypartyinnovation,butalsothequalityofteachingandtheteachinglevelofassurance,howtoestablishteachertrainingsystemperfect,howtoperfecttherationalstructureoftheteachingstaffisthecountylevelPartyschoolneedtothinkandsolvetheproblem,thispaperdothethinkingandtoexploreasimpleforteachersteamconstructionofcountyPartyschoolsthisproblem
Keywords:thecountyPartyschool;teachers;teachingquality.
建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。县级党校的师资队伍建设历来是基层党校干部教育培训工作的基础，虽然师资队伍建设好坏直接决定一所学校的教学水平，当前，紧抓师资队伍建设，培养一批思想政治素质过硬，业务能力优秀的科研教学骨干，提升县级党校教师队伍整体素质，对县级党校干部教育培训工作具有重大现实意。
但是县级党校却因为种种客观条件的制约在师资队伍建设中存在不少问题。具体来说有以下几个突出问题：
一、县级党校师资队伍建设中存在的问题
（一）组织重视不够，县级党校师资队伍建设缺失制度性保障。教师素质的提高既依靠教师自身的努力学习，同时也需要客观条件的支持，县级党校做为县级党委的部门之一，相对其他县委部门，不管是政治地位还是物质待遇都明显偏低，这种情况就导致县级党校在师资培养方面存在不足的现象，具体表现在：一是经费投入不足，大多县级党校没有足够的经费来建立完善的师资培养体系，外出学习、课题研究等相关项目很难启动，县级党校的教师的学习渠道仅仅局限于网络与书报，很难获得高水平的培训机会。二是挂职锻炼机会缺乏，党校教师应该对具体问题有一定的分析、思考与解决的能力，但是县级党校的教师从毕业到参加工作，难以接触到基层的实际工作，所以教学能容也只能是“纸上谈兵”、“人云亦云”，缺乏对实际情况的了解。
（二）新时期教师知识结构与基层干部培训需求不相适应。县级党校的教师的教学一般很难做到专业对口，一是由于县级党校教师比较少，往往身兼数职，既要完成自己负责的事务性工作，又要完成教学任务，而且课程设置根据需要来制定，所以分配的教学任务常常会发生专业不对口的问题，这就使得县级党校的教师的知识结构与实际需要不相适应的情况出现。二是县级党校的培训对象都来自基层工作岗位，这些干部学员关注的是一些实际工作中出现的问题，想在学习中找到解决的途径，但是县级党校的教师因为与基层实践工作接触较少，很难对学员关注的问题做出自己的回答，这种情况也很难适应需要培训的需求。三是市场化、经济化发展飞速的今天，干部学员不仅需要提高自己政治理论水平，也希望能够得到更多经济、文化、社会和管理等全方位多角度的知识内容，但是县级党校教师的现有知识结构根本无法满足干部的需求。
（三）教学方式与基层干部培训需求不相适应。随着科技的发展，时代的进步，党校教育也需要积极吸收现代教育培训理念，不断创新教学方式，比如多媒体教学、案例式教学、研究式教学等等，灵活多样的教学方式是符合党校教学发展规律的，但是有些教师面对教学方式的创新却跟不上时代的步伐，还是习惯于传统的教学方式，无法满足干部培训的需求，教学效果无法保证。
（四）激励机制不健全，教师自身素质与教学要求不相适应。县级党校的教学任务并不繁重，干部教育培训的班次比较集中，没有培训任务的其他时间需要完成各种事务性工作，一部分教师逐渐对教学产生厌烦和排斥的心理，又因为缺乏约束机制和激励机制，上课多少和授课水平高低在物质奖励上并没有任何区别，所以个别教师不追求业务水平的提高，不刻苦钻研专业知识，不在一专多能和深入研究上下功夫，只求得过且过，这些都不利于师资队伍的建设。党校教学的时代性和先进性要求非常高，如果不坚持学习，不刻苦钻研，很难胜任党校的教学工作，并且党校的课程设置也没有固定教材，一般需要教师自己在不断学习新知识、新理论的基础上设置符合形势发展需要的课程，所以，党校教师必须做到既要精通自身学科的理论知识，又要博学多才，提高自己胜任党校教学任务的能力。
二、县级党校师资队伍建设中存在问题的原因
（一）重视不够，经费投入不足。过去领导政绩考核的唯GDP原则，使得经济指标的追求远远大于党校教育的重视，虽然最近今年，县级党委政府已经开始重视县级党校的教学工作，许多县级党校的基础设施建设有了明显的改善，但是毕竟短时间内彻底改变县级党校软件建设落后的现象也不现实。尤其是县级党校的经费只能依靠同级政府，既不可能向上级讨厌，又无下级可以支持，所以县级党委政府加强重视，加大经费投入才能保证县级党校的师资队伍建设。
（二）责任感缺失，自我提高动力不足。一专多能是县级党校教师需要具备的基本素质，县级党校规模小，人员少，业务繁杂，所以任课教师在完成授课任务的同时，还需要负责许多事务性的工作，面对诸多的繁杂工作只有不断学习，才能使自己的自身素质适应工作的需要，但是县级党校受行政体制制约和非市场化的运行，学校教师普遍缺乏自我提高的动力，这就使得县级党校师资队伍建设
缺乏自主性。
（三）人才缺乏，优秀教师不足。县级党校处在党校系统的最基层，所以很难吸引高素质人才的进入，即使能够有高学历的毕业生选择县级党校，往往也将党校工作作为自己以后发展的平台，县级党校很难留住高学历的年轻教师，所以大多县级党校的教师队伍结构不合理，年轻人缺乏，教师后备力量储备不足，很难培养出优秀的党校教师。
三、县级党校师资队伍建设的对策
（一）建立教师继续教育机制。县级党校教师素质的不断提高需要健全教师继续教育机制，目前县级党校普遍缺乏完善的教师继续教育体系，没有整体规划和长效机制，所以教师学习的愿望很难实现，也缺乏继续学习的机会，这种情况既不利于骨干教师的进一步提高，又不利于年轻教师的培养，为了建立完善的教师继续教育机制应该做到：一是加大投入，建立科学性、规范性、有效性的教师继续教育培养机制，保障县级党校教师能够得到基本的继续教育机会。二是制定青年教师培养计划，县级党校师资队伍结构不合理已经成为一个普遍现象，如果不加大青年教师的培养，县级党校如果想进一步发展会受到极大制约，所以青年教师的培养是县级党校师资队伍建设的核心问题。三是建立以老带新的“传帮带”教育模式，党校教育不同于普通高等教育，经验对教师的授课水平有重要的作用，所以县级党校在经费、管理等客观条件受限制的情况下，至少应该形成以老带新“传帮带”机制，使青年教师尽快成长为优秀党校教师。
（二）提高科研水平，以科研促提高。科研是党校的重要任务之一，县级党校应该利用调研的机会提高教师对县情的把握，在提高科研水平的同时，增强青年教师备课水平。通过科研促进教学水平的提高，使学习和研究的气氛充斥整个校园，形成良好的学习氛围，这些对于县级党校来说都是至关重要的。
（三）运用科技手段，实现资源共享。县级党校的教学资源获取问题一直是困扰自身发展和师资培训的瓶颈问题，现代化的科技手段可以很好的弥补这一缺陷，目前党校系统“远程教育”网络系统的建立就是很成功的一种方式，通过网络学习，县级党校的教师可以接受到中央党校以及各部门主要领导关于政治、经济、文化、建设等各前沿和热点问题的解决思路，这些对县级党校教师整体素质的提高都有很大帮助，所以县级党校应该更进一步探索网络技术运用到实践的教学和师资建设中来，实现教学资源共享的同时，加强师资队伍建设。
（四）加大经费投入力度，为师资队伍建设保驾护航。县级党校师资队伍建设需要强大的经费支持，这既需要县级党委和政府的支持，又需要党校领导具有发展的战略眼光，加大县级党校经费的投入是实现教师继续教育的基础，又是提高科研水平的关键，因为没有足够的经费就无法完成调研工作，所以经费的支撑对县级党校的发展具有关键性作用，同时资源共享的网络体系也离不开足够的经费支持，所以应该完善县级党校经费保障体制，为县级党校师资队伍建设奠定坚实的基础。
总之，县级党校的师资队伍建设是县级党校创新发展的关键，尤其是县级党校承担着基层党员干部的教育培训任务，其重要作用不言而喻，所以我们应该不断思考和探索县级党校的师资队伍建设创新思路，努力提高县级党校的教育教学水平，培养出更加合格的基层党员干部，为中国特色社会主义建设和全面建成小康社会的战略任务奠定坚实的基础。
参考文献：
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篇五：党校教师队伍建设存在问题
Science&TechnologyVision科技视界党校教师队伍建设的问题以及对策分析宋秀荣渊中共朝阳县委党校袁辽宁朝阳122000冤揖摘要铱加强党员的思想政治教育关乎一个国家的发展袁因此党校教师本身的个人思想对此有着极深的影响遥但是袁在党员培训过程中发现袁党校教师队伍存在很多问题袁偏离最先的理念及想法袁致使党员培训的成效不够明显遥本文就如何建设高效的党校师资队伍提出了建议与解决对策遥揖关键词铱党校教师曰队伍建设曰思政教育1党校教师存在的意义及其重要性加强党员管理袁建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重袁管理政党建设是非常困难的遥历史可以证明袁党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强袁更为重要的是要建设高质量尧高标准的党员团队遥只有真正从根本上提高党员质量袁中共才能保证以人为本尧长期执政袁才能维护全中国人民的根本利益遥建设这样完善的党员团队袁党校教师队伍的建设就不容忽视袁这也是党校教师存在的极其重要的意义遥与此同时袁党校教师存在的重要性在于袁党校教师是群众入党的启蒙者袁真正第一批带领他们了解中共政党袁了解党员权利及其义务的领头人遥党校教师队伍优秀袁培养出来的一批批党员才会更加优秀遥圆党校教师队伍建设存在的问题尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要袁并且对党员发展与培育有着重大影响袁但是在近些年的慢慢发展过程中袁我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题袁如师资力量分布不均曰党校教师年龄分布不均曰教师本身思想不够等等袁这些现存的问题不得不引起我们的高度注意圆.员院党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之年龄结构不合理一遥在党校教师队伍中袁教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化袁但是据现实情况来看袁大多数的党校教师年龄结构都分布不均遥较为年轻的党校教师袁非常有活力袁善于接收新事物袁且能与学生更好的交流袁但是缺乏实践经验曰年纪较大的党校教师袁实践经验丰富袁但是缺乏精力袁不能很好的带动学生曰因此袁中年党校教师就最为合理袁既有实践经验袁又有年轻人应有的活力袁应该占党校人数的大多数圆.圆遥现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层师资力量分布不均袁导致城区党校教师数量较多袁基层党校教师数量较少遥这种情况直接导致袁发展的基层党员人数也相对较少袁党的政治举措不能更好的深入基层袁传达党的有关指示遥面对这种情况袁应该迅速采取有效的措施避免此类情况的发生遥首先袁应该大力从市内引进先进党校教师袁深入基层袁通过自身较高的理论水平来引导基层教师袁从而选拔优秀人才曰其次袁培养优秀基层骨干党校教师袁完善党校教师机制遥如每年开展2次基层党校教师培育工作袁从源头出发袁解决本质上存在的问题曰再者袁制定长期目标袁要求一部分先进教师带动基层教师袁实行野互帮冶政策袁先进带动不先进袁积极带动不积极袁使所有党校教师都能明确自己的使命圆.猿袁更好的传达党中央下达的指示袁为党和人民做贡献遥只有教师个人思想先进教师个人思想不到位袁才能带动学生的思想遥因此袁党校教师个人思政不合格袁对党员队伍建设是有着致命的摧毁作用遥因为师资力量匮乏袁导致很多党校老师个人思想教育都达不到要求袁新形势变换下的党校教育需求也难以满足曰再者袁很多老师对党员培训不负责任袁缺乏爱岗敬业精神袁对待培训不重视袁基本靠敷衍了事曰最后袁很多党校教师在思想上的认识不够袁不能起带头模范作用袁甚至对现今社会存在的歪风邪气不仅不加以阻止袁还助长这种风气的盛行袁直接损害中国共产党的根本利益遥猿加强党校教师队伍建设的对策作者简介院宋秀荣渊1968要冤袁女袁朝阳人袁本科袁研究方向为政治思想教育遥360科技视界Science&TechnologyVision发现党校教师队伍建设存在诸多问题之后袁建设一支高强度尧高标准的党校教师队伍就显得尤为重要袁特别是在如此重视党员质量的今天遥加强党校教师队伍的建设袁从另一方面而言袁也是为了更好的适应目前党校事业的发展和变革猿.员党校的最根本目标是为了广大党员及其各领导干部能够加强锻加大党校教师培训力度遥炼袁更好的提升修养党性遥但是为了更好的完成这一目标袁党校教师人数与其自身的思想觉悟与党性就非常重要遥不定期的对党校教师进行培训尧增加党校教师人数尧加大培训力度袁一方面可以提高党校教师对党与国家的重视袁使之树立对党坚定不移的信念袁真正具有人民教师带头作用曰另一方面也是及时更新党校教师理论知识袁提高自身素质袁更好地参与指导教学猿.圆相较于老一辈的党校教师而言注重年轻党校教师的学习袁从根本上提高党员群众对党的认识遥袁年轻教师生活的环境较好袁接受教育程度较高袁了解知识面较广袁年轻教师也是现有党校教师的主力军袁对党员队伍建设有着举足轻重的作用袁但是袁缺乏实践经验也是年轻党校教师存在的主要问题袁没有实践经验袁所有的一切都等于是空谈遥但是袁如何解决年轻党校教师存在的这一问题袁这是值得大家深思的袁首先袁政府应多创造机会给与年轻党校教师袁使之深入基层尧部门袁展开实际调查袁并总结自己在工作中的缺点与不足袁并学会总结袁获得真实尧可靠的资料袁从事物的根本方向出发袁深入探讨其存在的本质与意义遥再者猿.猿袁年轻党校教师最重要的就是能深刻认识为人民服务这一宗旨遥党校教师不同于其他普通教师树立教师形象袁其个人思想觉悟尧工作能力等方面都要高于其他教师袁党员培育关乎整个国家政党的兴盛袁关乎我们祖国党的伟大事业能否得以高效的展开遥因此袁党校教师要从自我政治思想素质尧党性觉悟等方面提高修养遥党校教师的自我修养不高袁其党员的党性就爱得不到提高袁就会使思想尧政治等各方面的建设得不到提高袁党员也就发挥不了先进作用遥因此袁树立典型的教师形象就尤为重要遥首先袁党校教师应该树立自我爱党尧敬党的形象袁树立与党保持高度一致的观念曰其次袁党校教师应该讲正气袁对待摒弃一切歪风邪气袁时刻维护党的光荣形象曰最后袁党校教师应该注重实践袁野实践是检验真理的唯一标准冶袁因此党校教师应多用事实说话袁从根本出发袁实事求是遥因此袁典型的教师形象会更好的传承党的宗旨袁建设更有觉悟的党员团队遥源总结党校教师是党员队伍建设的关键袁在整个党员建设中起着承上启下的作用遥要想对党校尧对党的建设作出更有现实意义的工作袁提高党校教师质量就是党建工作的重点之一遥只有加强党校教师队伍建设袁建设出一只高效尧高质的队伍袁才能更好的培育出一批批更为优秀的党员袁提高党建工作效率袁更有助于一个国家发展遥咱员暂揖参考文献铱咱圆暂中共中央咱3暂杨俊英.切实加强新时期党校教师队伍建设.中国共产党党校工作条例[M].北京[J].:中央党校出版社理论前沿,2006(10).,2008.坛,2010(01).曲毅.早就高素质教师队伍是基层党校实现科学发展的关键[EB/OL].校长论咱责任编辑院曹明明暂.com.cn.AllRightsReserved.
篇六：党校教师队伍建设存在问题
中国校外教育上旬刊校外教育研究基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例◆张桂娥（中共兴隆县委党校）【摘要】队伍建设是党校事业发展的关键。党校队伍建设的重点是教师队伍的建设。师资队伍建设的状况直接决定了党校的教学质量和水准，也决定着校风和学风。因此，打造一支政治强、业务精、作风好的新时代党校师资队伍，对党校事业、党的事业极为重要。以兴隆县委党校为例，对基层党校教师队伍建设中存在的问题进行深入分析，提出了切合实际的解决办法。【关键词】基层党校教师队伍建设问题对策一、基层党校教师队伍建设中存在的问题党校不是一般的学校，新时代新形势下，对党校的教学质量和管理水平提出了更高的要求。而教学是党校的中心工作，教师作为教学的组织者，对其整体素质要求更高。兴隆县委党校作为基层党校，专职教师人数少，很多教师都是身兼数职，事务繁杂。截止到２０１７年年底，教师队伍建设方面的问题主要体现在以下几个方面。教师队伍整体结构不合理１．一是从人员数量看，数量不足。兴隆县委党校与兴隆电大工作站（后改为电大分校）于１９９４年１０月合并，实行一套人马两块牌子。之后行政学校、社会主义学校相继挂牌。核定编制３０人，实有２６人，直接从事党校教学的不足８人。二是从年龄结构看，老龄化严重。其中５０岁以上１１人，占４２．３％；４５～５０岁１２人，占４６．２％；４０～４５岁３人，占１１．５％；４０岁以下的没有。三是从学历层次看，缺少高学历人才。原始学历中，中专占３０．７％；大专占５７．７％；本科占１１．５％，虽然绝大多数人已在职取得本科学历，但整体学历水平较低，四是从所学专业看，专业较庞杂。有政教、哲学、中文、电教、数学、英语、化学、农机等１０多个学科，政治理论素质参差不齐。实践经验欠缺２．基层党校的教师不同于普通学校的教师，授课没有固定的教材，讲义需要自己写；培训的对象学历普遍提高，大多长期工作在一线，基层工作经验比较丰富，面对这一特殊群体，压力山大。而基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。一是缺少基层工作经验。兴隆县委党校教师队伍中，有基层工作经验的仅４～５人，占比仅１０％左右。二是受条件限制，外出学习、系统培训的机会较少。过去，兴隆县委党校由于受到资金、人员的限制，外出学习、系统培训的机会少。近年来，每年有２～３期、５～７名教师外出学习培训一个星期左右，短期外出学习培训状况有所改观。三是基层党校教师经历、阅历不够丰富，面对基层经验较丰富的学员，在授课、管理过程中，有力不从心的感觉，往往理论讲授与实际工作中处理问题的方式、方法脱节，导致培训的针对性、实效性不强。科研环节薄弱３．科研是党校教学的基础。党校科研要紧紧围绕教学展开，以更多有价值的成果服务于党校教育培训。一是科研氛围不浓厚。在党校教学环节投入的精力多些，科研环节投入的精力少，没有很好地把教学、科研有机结合起来。二是缺少必要的奖惩机制。干和不干一个样，久而久之，不能充分调动大家的积极性。兴隆县委党校多年来，只完成了三个省党校课题，高质量理论文章、调研报告少。考评奖惩机制不健全４．必要的奖惩机制可以调动积极性、提高效率、实现自我价值。由于条件的限制，基层党校奖惩机制很难实现。兴隆县委党校没有出台相应的奖惩办法。因为奖惩就会涉及到资金，有些资金的发放违反规定，所以即使有制度也很难落实到位。二、加强基层党校教师队伍建设的对策基层党校的要进一步打造政治强、业务精、作风好的师资队伍，真正提高教师队伍建设整体水平，打铁要比铁还硬。加快实施“引进来”和“走出去”相结合的人才战略。基层党校要把“引进来”和“请出去”相结合，改变不合理的师资队伍现状。一是积极引进专业人才。引进一些有责任担当、愿意为党校的教育事业奉献的专业人士，特别是“双一流”院校的大学毕业生或研究生，所学专业比较适合党校教育，不断把新鲜的血液输送给党校教育事业，为党校教育增添活力，从而改变年龄、学历、专业不合理的局面。二是“请出去”，打破过去只能进不能出的局面。基层党校教师队伍中有些人根本胜任不了党校的工作，当一天和尚撞一天钟，有的甚至工作２０多年没登上过党课讲台。像这样不能适合党校教育的教师，可以“请出去”，把他们放在适合的岗位去，进而形成人才的良性互动，打造出一支高精尖的党校教师队伍。三是实施“名师工程”。基层党校虽然人手少但一定要花大力气打造三至五名名师，充分发挥名师的带动引领作用，改变“党校教育效果一般化的”局面。三是开展教师岗位练兵活动并使之常态化。岗位练兵让那些不能讲课、（下转第７页）06/2019５
中国校外教育上旬刊的过程中，演奏者根据生理的要求，自然地进行一些步伐的调整，这样能够使演奏者获得调试自身骨骼、肌肉运动的机会，会有利于上半身肌肉的协调，使演奏者更为开放自如。腿部、腹部肌肉的放松。由于肌肉和骨骼是连接３．的，退的紧张会使腰部紧张，腰部的紧张会延伸到背部，继而影响手臂的运动和协调。相反，如果我们有意识地放松腿部的肌肉，给予双腿更多的灵活性和自由度，就会放松腰部和背部的肌肉，减少手臂的紧张程度。膝关节的调整。小提琴演奏者一般不太注意膝４．关节的作用，因为在他们看来，膝关节对小提琴的演奏产生的作用是微不足道的，这当然是持有偏见的一个观点。如果在演奏时，我们让大腿和小腿总是保持一条直线，不久就会发现小腹的肌肉会自然收紧。这时，由于膝关节的稳定角等于零，身体的稳定性就发生了变化，为了弥补这一点，小腹肌肉就会自发地收缩，以维持原来的身体重心平衡。如果腹部肌肉长时间地紧张，则会导致胸部肌肉、肩部肌肉的紧张，从而影响演奏。因此，演奏中膝关节可以进行微微地高低前后的调整，来保持一定的灵活性。右臂放松的方法。卡尔·弗莱什在其著作《小提５．琴的演奏艺术》一书中提到：“许多具有不同价值的小提琴教学著作都主张参与演奏动作的器官应该放松，但是这种抽象的一般化说法对学生往往毫无实际价值。（上接第５页）不常讲课的教师登台锻炼，久而久之，增强了实战经验，形成浓厚的比学赶超氛围，达到了壮大教师队伍的目的。第二，加强外出培训进修，开阔教师视野。一是外出学习培训。基层党校教师尽量创造机会外出去一些较高层次的大学、基地参加学习培训，进一步拓展知识面，增长见识。二是积极参加党校系统的师资培训。基层党校教师参加市级、省级本系统的师资培训学习，学习一些新的教学方式、方法，在实际工作中创新、应用。通过学习培训，开阔教师的视野，不断充电提高，增长见识与才干。第三，加强挂职锻炼、调研，丰富实践经验。一是在工作一线锻炼。基层党校教师在一线备课、讲课，与学员讨论，探讨难点热点问题，在教学相长中得以锻炼提高。二是挂职锻炼，蹲点调研。为丰富自己的实践经验和实战能力，基层党校教师要主动深入镇、村挂职锻炼，蹲点调研，了解一线工作实际，加强对现实热点问题认识，提高分析和解决问题的能力，为教学提供更贴近实际的素材。第四，加强兼职教师队伍建设，提高培训效果。一是聘请社会人士。为改变基层党校专职教师少，培训力量不足的现状，聘请当地有各方面有实际工作经验的老领导、专家、企业家、优秀人才等担任兼职教师。二是落实领导干部上讲台制度。培训班上，领导干部要结合实际讲党课，让学员对本地的现状有一个全面的了解。三是充分利用互联网＋。基层获取知识等途径受到一定条件的制约，通过互联网＋，就会轻松方便许艺术教育这种说法只有当更具体化，同时还能举出一般容易理解的例子说明如何才能做到‘放松’时，才具有一定的价值。”运用物理学中自由落体运动的原理进行练习。６．我们拿起一个球，放开手以后，球就会自然下落，这就是说物体只是在重力作用下从静止开始下落的运动，就叫做自由落体运动。同样道理，当我们把右臂抬起来，使肌肉突然放松，由于重力作用右臂也会自然下落，而不是用力下落，否则将达不到我们要借用右臂自身的重量加压于弓杆的目的啦。运用这一原理最直接和最好的练习材料就是《开塞小提琴练习曲３（作６首》品２０号）第１９首，颤弓中右手手臂、手腕和指尖的相对松弛演奏状态，要一直保持在上半弓，基本就是一个总体较为放松的过程。一个好的演奏员，抬臂是肌肉用力的过程，而落臂则是一个肌肉放松的过程，这样慢慢地去体会、去练习，就能够体会到什么是用力、什么是放松，以及这两种状态不断交替的控制。用分段放松法来进行练习。以右肩、右手握弓７．点、弓弦接触点，这三点为一个三角型，从弓根开始运弓，一点点到弓尖，随时推动右手手肘，看是否处于放松状态。如此，再由弓尖到弓根往复练习，在四根琴弦上、不同的平面上反复练习，获得一个持续的松弛演奏状态。参考文献：[]怎样提高小提琴演奏水平．１[]赵惟俭．小提琴教学．２多。网络时代，充分利用互联网的优势，学习新的、急需的知识；听想听但无法听到的专家教授的课，直接搜索他们的名字，通过互联网获得，和近距离听他们讲课一样。第五，加强学科建设，提升教研能力。基层党校人员少，很难形成完备的学科体系，但可以在设置课程、课题分配时按照每位教师的理论功底、兴趣专长合理做出安排。让每位教师在选题、备课时有所侧重，鼓励他们深入学习钻研，逐步形成自己的专长。基层党校可以根据教师的专长，有计划的组织教研、科研活动，不断提升教师的教研、科研水平。同时，充分挖掘教师潜能，围绕中心工作开展调研、科研，争取出更多成果。基层党校教师还可以走联合科研之路。利用自己身在一线，掌握基层实际的优势，与机关、学校、上级部门及各行各业联合搞科研，互相取长补短，进而提升基层党校教师的科研能力。第六，加强创新机制，健全各项制度。一是加强人才引进机制，建立严格的选拔、聘任制度。鼓励更多的优秀人才从事党校事业。二是完善绩效考评机制，建立奖优罚劣制度。将教学、科研、表现等各方面纳入考评，考评结果作为奖评先选优、职称评定的重要依据。参考文献：[]姚茹叶．基层党校教师队伍建设的问题及对１策——以甘肃省天水市为例．天水行政学院学报，２０１６．06/2019７
篇七：党校教师队伍建设存在问题
2020年第2期No.22020党校教育研究新时代加强阿勒泰地区县市党校教师队伍建设的思考王冰（中共福海县委党校新疆福海836400）摘要：县市党校担负着基层党组织培养忠诚、干净、担当的高素质基层干部队伍的重任。办好县级党校(行政学校)关键在于培养一批思想政治素质过硬，业务能力精良的党校教师队伍。关键词：县市党校中图分类号：D267教师队伍建设文章编号：1674-6287（2020）02-0105-04DOI编码：doi:10.3969/j.issn.1674-6287.2020.02.028文献标识码：A党校事业是党的事业重要组成部分，它担负着我党培养忠诚、干净、担当的高素质干部队伍的重任。①而县市党校(行政学校)又直接面向基层、服务基层，是教育培训基层党员和干部的重要基地。办好县市党校(行政学校)，对于加强基层干部和党员的队伍建设，提高基层党员和干部的综合素养，夯实党的执政基础具有十分重要的意义。《中国共产党党校工作条例》第四十九条指出“队伍建设是党校事业发展的关键”。②第五十条指出“人才队伍建③设的重点是教师队伍建设”。新时代我们要提高党校教学质量，创新党校工作的新局面，加强党校教师队伍建设至关重要，笔者就此谈谈自己粗浅的看法。一、阿勒泰地区县市党校教师队伍建设的现状新疆阿勒泰地区六县一市，县市党校共7所。7所党校多是与农广校、广播电视大学教学点、农技校或者党建图书馆等合为一体的综合培训性学校。目前共有编制101人，实有编制数93人，专业技术教师数42人，兼职教师17人，专业技术教师占党校编制的45.1%。其中，吉木乃县委党校专业技术教师仅占该校专业技术教师编制数的15%，哈巴河县委党校专业技术教师仅占该校专业技术教师编制数的29%。从在编人数和比例上看其他4县和1市党校教师人数能达到党校规定的教师人数。少数民族教师24人，占教师总数的40.7%。在年龄结构上，六县一市教师年龄在45岁以上的25人，40-45岁教师11人，30-40岁16人，30岁以下7人。从学历上看，硕士研究生(在职研究生学历)4人，本科教师51人，大专及大专以下的教师4人。在现有的人员编制情况下基本能完成培训任务。近年来，各校以“质量强校、从严治校”作为党校发展的重点内容，围绕社会稳定和长治久安总目标，坚持党校姓党原则，不断加大县市党校硬件设备投入，努力改善党校办学条件，加快教学改革步伐，适应新时代的发展要求。二、阿勒泰地区县市党校教师队伍建设存在的问题及原因分析近年来，阿勒泰地区各县市党校采取多种措①韦日平《.党校的事业是党的事业的重要组成部分》［J］.《桂海论丛》,广西区委党校（行政学院）出版社.2016,(4):22-24.②《中国共产党党校（行政学院）工作条例》辅导读本［M］.北京：中共中央党校出版社，2019：18.③《中国共产党党校（行政学院）工作条例》辅导读本［M］.北京：中共中央党校出版社，2019：18.【收稿日期】2020-05-05【基金项目】“新疆‘民族团结一家亲’活动调查研究”（项目批准号：17BMZ057）的阶段性成果。【作者简介】王冰（1977～），女，新疆福海人，中级职称，主要研究方向：文化、党建。·105·
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