篇一：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
加强教师队伍建设促进教师专业发展
戴双翔
【期刊名称】《教育导刊（上半月）》
【年(卷),期】2012(000)011【摘
要】强国必先强教，强教必先强师。三十多年来，我国中小学教师队伍建设整体面貌已经发生了翻天覆地的变化。但毋庸讳言，当前教师整体素质仍有待进一步提高，教师专业化程度还需大幅提升，在学历层次、专业素养、结构布局、管理机制等方均尚有大幅努力的空间。可以说，大力加强教师队伍建设，促进教师专业发展水平，依然任重而道远。教师是一个“专业化”的社会职业。加强教师队伍建设，促进教师专业发展，是社会发展、教育发展和教师发展的综合需要。首先，它是社会发展的需要。教师发展之于社会发展的关系，古往今来已被人们所广泛认识。不仅如此，当前它还是社会公平发展的重要诉求。众所周知，教育不公平、不均衡主要体现在教育资源、教育机会的不均衡、不公平，其实质就是教师资源的不均衡、不公平。所谓高价择校、学位紧缺、教育机会差异等等问题，其实都是优质教师资源紧缺、不均造成的。因此人们常说，有好的教师才可能有好的教育，而有了好的教育才能造就好的学校。正是基于这一点，新颁布的《教育规划纲要》着重强调强国必先强教、强教必先强师，把教师发展视作未来社会发展的重大战略之一。其次，它是促进教师专业发展，提高教育教学质量的需要。以往“教书匠”式的传统教学，一本教案、一枝粉笔、一块黑板，即可对付40年。这种教学早已不能适应当前社会发展与教育改革形势的要求了。因此，当前必须变革传统的教师培养模式，打破“师范大学学4年，对付未来工作40年”的旧有模式，推动教师职前职后教育一体化，实现以职前教育为基础、职后培养为重点的可持续发展模式。惟其如此，才
能明显提升教师专业水准与整体素质，进而不断推动教育教学改革创新，满足社会发展对教育教学质量提出的新要求。再次，它是进一步提升教师社会地位的需要。正常而言，一种社会职业的专业化程度越高，其社会整体地位也就越高。因此，医生、律师、法官、工程师、会计师等行业始终备受尊重，享有较高的社会地位和经济收益。长期以来，教师之所以经济、社会地位比较低下，除了政治历史因素外，其被认为专业化水平不高是一个重要因素。因此，当前大力加强队伍建设、促进专业发展，是保障教师合法权益和待遇，改变和提升教师经济、政治和社会地位的重要途径。
【总页数】1页(P1)
【作
者】戴双翔
【作者单位】华南师范大学基础教育培训与研究院
【正文语种】中
文
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1.加强教师队伍建设促进教师专业发展2.大力加强乡村教师队伍建设
有效促进乡村教师专业发展3.加强乡村教师队伍建设有效促进乡村教师专业发展4.加强教师队伍建设
促进教师专业发展5.加强教师队伍建设促进教师专业发展
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篇二：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
加强教师队伍建设
促进教师专业化发展
21世纪具有的鲜明的时代特征：知识经济加速到来，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。在这个以知识的创新与应用为特征的知识经济时代，创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键，我们要应对新世纪的挑战，就需要在基础教育加快推进素质教育的步伐，培养具有创新精神和实践能力的人才。基础教育课程改革是促进素质教育取得突破性进展的关键环节，新一轮课程改革的实施，是我国基础教育战线的一场变革，课程改革的成败关键取决于教师水平的高低，新课改的深入实施，呼唤教师的专业成长。教师的专业问题已成为当前加强教师队伍建设，推动课程改革的重要问题。
现在社会上存在的职业可以分为三类：一类是一般性职业，其职业专业化要求不高，培训时间也不长，因而工资待遇较低；一类是半（准）专业化职业，对职业的专业化水平有一定要求，培训时间较长，因而工资待遇中等；另一类是专业性职业，它对职业的专业化水平有较高要求，培训的时间长，一般以数年计，因而工资待遇比较高，在国家和社会的地位较高，其特点是具有不可替代性和权威性，教师这一职业就应该是这种专业性职业。但是当前我国的现状却是教师这一职业存在着替代性和非权威性，我们要适应基础教育课程改革发展的需要，教师要具有不可替代性、权威性就必须提高教师的专业化水平。
教师专业化水平包括：专业知识（即有教育的实践知识，教育科学知识、专业的学科知识、广博的文化知识）、能力（即教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学反思能力、教育科研能力）、精神（即正确的教育思想和观念）、情感（即对工作岗位有感情，事业心强）。
提高教师的专业化水平是个综合性的系统工程，需要国家、社会、学校和教师自身的共同努力。就学校这一层面上讲，必须通过加强教师队伍建设，提高教师素质，从而提高教师的专业化水平。
根据学校多年的办学实践经验，我认为作为学校要对教师发展进行科学合理的规划，根据“合格――优秀――名师――专家”的培训模式。
即：一年上路，尽快在业务上站住脚，三年教学合格；教学合格后，逐步熟练班主任工作，六年成长为教育教学骨干，在校内有一定的知名度，成为优秀教师；六――九年达到能“教育、教学、科研”三肩挑，在彭州市和成都市有一定的知名度，成为“名师”；对特别突出的名师，通过压担子和进修培训，逐步成长为教育专家。具体做法：
1、学校在制定教师专业成长发展规划的同时，要引导教师对自身的专业思想、专业精神、专业知识和专业技能等作全面自我诊断，剖析自身专业发展的薄弱点和优势点，从而确立自己的专业发展点，制定出个人专业成长规划。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。围绕个人目标，每学期期末召开教师座谈会，就个人制订的“教师专业发展规划”落实完成情况，做到分步实施，自查自纠。
2、转变教育思想和教育观念
苏联教育家苏霍姆林斯基讲：学校领导首先是教育思想的领导，其
次才是行政上的领导。没有正确的教育思想引领的教育实践是盲目的实践。现代教育思想和教育观念的确立已成为制约和影响一所学校办学、育人质量和档次的至关重要的因素。教师的专业发展基于课堂教学实践，走的是一种实践性专业发展路径，侧重于教学经验性的自我总结，缺乏的是理论的指导与引领。教师对于专业问题往往从感性经验上加以认识，而没有上升为一种理论的高度。没有高度牵引的教师专业发展，很难自我突破，实现专业的跨越与提升。
因而，寻求专家的引领，为教师专业发展提供理论的指导，是学校管理者在教师专业发展过程中应当重视的问题。管理者应当与高等院校、教育科研机构建立稳固的联系，为教师的专业发展提供智力的支持，帮助教师明晰发展的方向，解决教学实践中的困惑。目前，我们必须学习现代教育理论，总结自身办学经验教训，进一步端正办学思想，逐步确立现代的基础教育价值观、学生观、学校教育活动观，正确处理好“双主”关系（教师主导、学生主体）全面推进素质教育，尽快完成由近代学校向现代学校、传统教育向现代教育的双重转变。
3、师带徒培养“合格教师”
为了加强新教师队伍建设，使新教师能够以最快速度适应学校教学实际，成为合格教师，学校采取了“师带徒”，具体规定如下：领导和青年教师多交谈，了解他们的思想情况，对他们的积极方面，予以及时肯定、鼓励。指定各教研组和备课组为其指导教师，并在适当时候安排其担任班主任或副班主任。学校要确定每学期的集中培训内容，经过集中系统学习和经验交流，使他们在教育和教学工作方面都能迅速成长进来。
4、学中干，干中学培训“优秀教师”
学校有丰富多彩的培养方式，总结为一句话即在“学中干，干中学”。
（1）赛课：
对能认真钻研业务，热心工作且有一定成效的青年教师，在业务上多给他们锻炼的机会。一是压担子，鼓励他们承担重点班和实验班的教学工作；二是多指导，多给他们上公开课和比赛课的机会，同行及领导多听课，进行指导，使他们能在近年内成长为青年教师骨干。
（2）教学观摩：
选派骨干教师献优质课，邀请成都市教科院的学科专家和彭州市教研室领导及各学科教研员到会指导点评，并组织好全校教师听课、评课，写心得体会。
（3）创造科研氛围
实现课题引领。
教育科研是引领教师思考教育、研究教学、提升素养的重要方式。中小学并不缺少课题研究，但课题的研究却没有有效地促进教师专业发展。究其原因，在于一些学校的课题研究被功利性所充斥，研究内容大而空，研究过程浮而虚，课题研究过多关注的是形式，而忽略其实际作用与内涵。
促进教师专业发展的课题研究，需要细而实、小而精，应当从教师教学实践中筛选，应当指向教师个体本身，适合教师发展实际，而研究的真正目的则在于发展教师，解决问题，而非装点门面。学校管理者应当从教师能力与潜力入手，指导教师做小课题。
（4）评选各类优秀：
在抓好常规课堂的基础上，评选各级各类优秀、先进，总结推广其经
验、风格，在思想上关心、业务上支持帮助他们，巩固已取得的培养成果，使他们在各方面更趋成熟，成为青年教师的榜楷模，成为“优秀教师”。
5、抓好继续教育培训出“名师”
开展以培训全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育，加强学科带头人的培养，加强班主任及管理队伍的建设，使学校教师整体素质有明显提高，造就一支符合时代要求，能发挥示范作用的骨干教师队伍。
（1）大力鼓励教师紧密结合自身教育教学实践撰写论文，出版著述；
（2）鼓励更多的教师进行高学历，双学位专进修，参加高级研修班学习；
（3）加强教师现代化课堂教学手段等业务培训；
（4）充分发挥骨干教师的引领作用，实现“四个一”工程。即骨干教师每学期至少要写一篇教学案例及反思报告，上一堂观摩课或示范课，作一次教育专题讲座，带一名徒弟，使他们在引领别人进步的同时，促进自身的发展，实现教学相长。
（5）以评选成都市优秀青年教师、学科带头人等有效激励方式，推广其教育教学经验、关心其生活，为教师树立学习榜样，培训出校外知名教师――“名师”。
6、建立科学实效的教师评价体系，促进各类教师健康成长
（1）学校定期进行问卷调查，教务处和政教处从学生、教师、教务三个方面分别对教师的教学工作和教育工作进行评估。
（2）对在业务上能虚心听取老教师成功教学经验，认真钻研教材、大纲，进行教改实验，取得了较好成绩的青年，学校予以重点培养，教务处
领导和学校分管领导应多听他们的课，会同政教处进行指导，争取在教育和教学两方面都有长足发展，尽可能成为成都市“优青”，“学科带头人”，“教育专家”，四川省“特级教师”等实绩称号的教师。
以人才培养为起点，以素质提高为重点，以激活用人机制为突破口，努力造就一支数量足够、素质优良、结构合理、相对稳定的适应新时期教育发展需要的教师队伍，努力促进教育事业又好又快发展，是我们义不容辞的责任。
篇三：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇
(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用
1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。
2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。
3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。
4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。
(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手
有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。
1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。
2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。
(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口
1.夯实基础，增进发展。针对学生实际，要力争做到“6个1点”，即“出发点低1点，底面宽1点，台阶密1点，坡度小1点，反复多1点，要求严1点”。教学工作围绕“基础”推动教学全进程。
2.强化教学进程中的反馈改正环节。教师要面向全部学生，既要重视两头，也要关注中间群体。针对不同群体学生的学习困难，教师要成心识地采取有针对性的补救和改正措施，包括：课堂教学要有前置性补偿改正教学环节，对批改作业中发现的问题进行改正，对学习新知识所需的相干的旧知识当中学生所遗忘的，或本来就没有掌握的内容进行补偿等。
3.加强对课程、教材和考核方式的研究。认真学习、掌控新《课程标准》、新教材、新考纲，认真研究近几年的高考试题，探究高考命题的发展趋势。加强横向联系，向市内外、区内外教育绩效好的地方和学校学习，不断提升广大教师对课程资源的获得、挑选和整合能力;积极引进、消化和应用优良资源，努力将资源转化为提高教学质量的新能量。
狠抓教师队伍建设增进教师专业成长·2摘要：加强教师队伍建设，是学校提高教育教学质量的根本保障，建设1支“不忘初心，牢记使命”，倾心于教育事业教师团队是学校建设的基础。本文将就如何打造1支师德高、师风正、师能强的良好教师队伍进行分析和论证。
关键词：教师队伍建设;教学质量;内涵发展
结合学校近几年的做法，从以下几点途径进行论述：
1、加强教师职业道德建设，为教师的专业成长领航
“高尚的人格、渊博的学识、创新的精神、忘我的奉献”是教师的标准和目标。最近几年来，我校通过量渠道、多途径、多方法的创新方式，展开生动活泼、行之有效的思想政治和职业道德活动。
首先，认真落实政治学习会议制度，积极组织全部教职工深入学习各种教育政策法规，引领教师“不忘初心，牢记使命”，依照《师德规范20条》、“教师10条禁令”的要求，从依法治教、爱岗敬业、酷爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等8个方面向教师提出严格要求，帮助全部教师建立正确的世界观、人生观、价值观，提倡讲奉献、讲进取、讲敬业，使广大教师真心做到教书育人、管理育人、服务育人，使教师成为学生的良师益友和健康成长的指点者和带路人。
其次，积极发挥党员干部的先锋模范作用，把党员队伍建设和教师队伍建设结合起来，把党性党风建设与师德师风建设结合起来，并结合创先争优活动，最大限度地调动党员和全部教职员工的工作积极性，让党员成为学校、年级组、教研组的教学能手，在思想觉悟、工作方面成为典范。
最后，重视班主任队伍建设，每两周定期展开班主任工作例会，对班级常规管理、班级阵地建设、学生平常行动规范教育等方面做了指点和部署，做好班级工作的有效反馈和改进，定期举行班主任
经验交换会，将管理中的有效经验与大家分享。并通过“我的教育故事”演讲比赛、“我的学生我的爱”“我的教育故事征文”“寻觅身旁的榜样”等活动，进1步增强全部教师依法从教、爱岗敬业、酷爱学生的高尚情操，“爱生、敬业、进取、奉献”的精神得到不断宏扬。出现出1大批各级优秀教师、优秀辅导员、先进教育工作者，学校在去年取得市师德先进集体后，今年又取得市德育工作先进学校荣誉称号。
2、狠抓教师浏览，助推教师专业成长
浏览是教师寻请教育智慧，构成教育思想和提高专业水平的源泉和基础。为此我们着力建设学习型的教师队伍，实现从经验型教师向理论型、学者型、思想型教师的转变。我们成立了教师书友会，开设教师读书沙龙，推介书籍，浏览经典，浏览教育名家名著，让浏览成为教师的生活习惯。
学校在经费紧张的情况下，整修阅览室、图书室，全天向师生开放，师生闲暇之余，随便而坐，随心而读，成为学校1道亮丽的风景线。每一年暑期举行读书会，展开“品读教育经典名著，写读书心得体会”活动，每位教师每学期认真品读两、3本教育经典名著，结合自己的教育教学实践，边读边思考，边交换讨论，努力用先进的教育理论武装自己的头脑，改进自己的教学工作。
3、抓实培训，夯实教研活动，增进教师专业成长
培训是帮助教师提升更新教育教学理念，提高教育教学水平的重要手段。我校积极创造各种培训途径，引导广大教师严格根据课程标准组织教学，公道掌控教学容量和难度要求，调剂教学观念和教学行动，重视激起学生学习的主動性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
首先，抓实培训学习，除校本培训，几年来我校积极组织骨干教师参加省、市、区各级各类教学研讨活动和培训，不断开阔教师的视野。让老师走出校门，参观学习，学习名校的先进经验，学习教育专家崭新的教育思想。本学年就组织教师外出学习培训近50人次，这些教师学习回来后都能在教研组业务学习时间进行认真汇报交换，展开2次培训，努力实现先进教学理念的“落地生根”。
其次，夯实教研活动，立足校本，广泛研讨。为发动全部教师广泛参与教研活动，我们以教研组为单位扎实展开大众性教研活动，通过量层次、全方位的课堂实践来提高教师新课程实践水平。我校履行每周2、3、4各半天的语、数、综合学科的教师业务学习和教研活动，1定做到人员到位、时间到位、内容到位、纪律到位、业务学习考勤落实到位。发挥骨干教师的带头引领作用。展开优秀骨干教师展开专题讲座，为教师释疑解惑，提高教师的专业素养和教学水平。在福建省学科教学带头人培养对象送教下乡活动中，陈民老师作了《课文“语用”核心价值的肯定》的专题讲座，深入浅出地讲述了“语文课程是1门学习语言文字应用的综合性、实践性的课程”;小学高级教师陈新老师开设题为《数学课程标准的解读与思考》的讲座，对数学课程标准实验稿做了详细的比较和分析，并结合自己的教学实践做了深入的解读和思考，老师们收获颇丰。我们还约请了多位省、市教育教学专家到校展开专题讲座，精彩的专题讲座为老师们注入了新的教学理念。这样多渠道、多方式的活动，使得“数学思想”与“语文素养”等学科课标要求的教学理念，在课堂教学中得以贯彻落实。
4、抓计划结“金兰”让新教师快速成长
最近几年来，因退休教师多，调入我校新教师30多位，加上交换到我校的22位教师，使得“新教师”占我校教师数的3分之
1。如何加强对这些教师的管理和培训，成为提升教师整体素质的关键所在。为此，我校把新教师的专业成长当作学校发展的战略方针，抓严、抓实、抓出成效。
(1)抓个人3年成长计划
我们要求新调入的教师每人制定1份切实可行的3年成长计划，并适时进行对比落实。举行了新教师专业成长增进会，新老师们逐1发言，泛论了调入新校后的主要工作、所思所得及近3年的成长计划。通过这样的活动，为学校下1阶段对新教师的管理提供了思路，更重要的是在交换中为新教师提供了相互学习鉴戒的平台，帮助他们在岗位上取得了成绩感与幸福感。同时，教导处牵头组织行政班子深入1线，展开随堂听课，并对教育教学中存在的问题实行面对面的有针对性的指点。听新教师随堂课，通过展开随堂听课、随堂指点，有效地提高新进教师的综合素质和教育教学水平。
(2)扎实实行“金兰结对”活动
为更好地发挥骨干教师的传、帮、带作用，增进教师之间相互学习，有效地帮助新调入和交换的教师尽快适应我校的教育教学工作，全面提升教师队伍的素质，增进教师的专业成长，我校连续几年展开“金兰结对”活动。这项活动要求结对子对象在骨干教师的指点下展开平常的教育教学教研活动，通过指点与培养，实现以下目标：①具有良好的师德修养，酷爱教育事业，教书育人的责任感、使命感和团队协作意识进1步增强;②具有较强的班级管理能力，能胜任学校的班主任工作;③具有先进的教育教学理念、较为扎实的学科专业知识，能掌握并利用多种教育教学方法和手段，教学效果好;④具有1定的教育教学研究能力，能够撰写教育教学随笔、经验总结文章。经过几学期的努力，成效显著，新调入和交换的教师很快适应了我校
的教育教学工作，其他教师也在互帮互學中共同成长。
5、搭建平台，以各项技能比赛促专业发展
为进1步加强教师业务学习的实效性和成效性，我们以各项技能比赛为抓手，增进教师展业发展。我们每周2、3、4上午半天分别为常识技能学科、数学组、语文组的业务学习时间，展开听讲座，听课、评课及各学科的校本技能赛等，不断创新业务学习的情势，努力构成教师主动参与、乐于参与学习研讨的局面。
每一年，我们均组织开设510多节校级课，并评出1、2等奖。并积极创作条件，推选教师参加省、市、区各级各类技能赛。在送课下乡、片区交换、党员教师教育教学风采展现活动，省、市、区小学教学评选、教学设计、课件、教具比赛、小学青年教师学科教学风采展现活动等活动中，教师们都有着不俗的表现，屡获佳绩，每一年获奖达百多人次。
6、抓课题研究，提升教师专业素养
课题研究是教师专业成长的重要手段。我们坚持把教科研作为提高教育教学质量，增进学生全面发展和提升教师专业素质的重要抓手。坚持以课题教研为引领，提高教研活动实效性。
(1)课题研究重视进程化管理
定期召开课题会议，有计划、有步骤地落实课题实验方案，对课题的研究、进程资料搜集等进行规范化管理，解决存在的问题，确保课题按计划实行。并指点教师结合自己的研究课题，不断改进教育教学方法，总结经验，提高研究实效。我校语文课题展开国家级课题“汉字学在小学语文教学中的利用研究”的研究，数学科展开福建省小学数学“问题解决”课题研究及区级课题“几何直观的实践研究”，另外，体育、音乐、英语、科学、综合实践等学科都能认真依
照课题方案有计划、有步骤地实行实验。并在研究的进程中，加强教育科研管理，提高教育科研理论水平，根据各自制定的实验计划切实有效地展开研究工作，在期末进行资料的积累归档，其实不断总结经验，撰写高质量的教科研论文。课题组的胡老师等撰写的多篇课题论文在CN级刊物上发表。
(2)课题研究讲求实效性
在教研室的引领下，课题组成员在研究中同等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式，参与全部研究进程。课题组负责人能积极有效地带领教师进行课题研究工作，确切发挥作用，带领教师通过展开1系列的教学研讨、交换、反思活动，自觉探索课堂教学规律，重视研究教材、研究学生、研究教法，在研究和反思中提高教学实践能力。引导每位课题组教师把课题研究工作与自己的教育教学实际紧密联系，在课题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学生的发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研究的实效性、针对性。课题组老师执教的教研课力求体现课题的精神，有效地提高课堂效力。
7、实行名师工程，让骨干教师在教科研中提升
实行名师工程是搭建教师成长最有效的措施，是增进教师快速成长的重要手段。我们在校内发挥省市骨干教师的团队引领作用，成立了语文学科、数学学科及综合学科区级和校级名师工作室，通过名师工作室这个平台，引导和带领教师展开教学研究，提高专业水平。对1些有较强科研意识，具有1定科研能力的教师进行重点培养，给他们更多的指点、更严格地要求、更多的学习机会、更大的成长空间，使1批有思想、爱研究的教师能够脱颖而出，成为名师。
参考文献：
[1]李镇西.我对教师队伍建设的3条建设.李镇西专栏，2018(1).
[2]曹公奇.浏览引领教师的专业发展.2019(2).
[3]秦小艳.浅谈教师的专业素养.2008(36)：374⑶76.
作者简介：周裕丰，福建省宁德市，宁德市蕉城区漳湾中心小学。
狠抓教师队伍建设增进教师专业成长·3摘要无锡市滨湖区教育局、教研中心和学校1道共同探索增进教师专业发展的创新机制。为此，区教育局采取措施，与高等院校专业研究机构合作。针对不同教师的专业发展特点。加强对各层面教师，特别是中青年教师的培养，增进全区教师整体专业发展水平的提高。通过集中研训和课题带动等方式，举行“名师培养对象高级研修班”和“希望之星班”等专业发展活动，展开区骨干教师培养和培训，切实提高师德素养、教育教学水平和科研能力，精心培养全区优良教育的专业骨干气力和名师队伍。
出处《全球教育展望》CSSCI北京大学核心2008年GlobalEducation
关键词教师队伍建设
教师专业发展
无锡市
滨湖区
创新机制
分类号G451.2[文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]
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篇四：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
结合学校近几年的做法，从以下几点途径进行论述：
一、加强教师职业道德建设，为教师的专业成长领航
高尚的人格、渊博的学识、创新的精神、无私的奉献是教师的标准和目标。近年来，我校通过多渠道、多途径、多方法的创新方式，开展生动活泼、行之有效的思想政治和职业道德活动。
首先，认真落实政治学习会议制度，积极组织全体教职工深入学习各种教育政策法规，引领教师不忘初心，牢记使命，按照《师德规范20条》、教师十条禁令的要求，从依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊敬家长、廉洁从教、为人师表等八个方面向教师提出严格要求，帮助全体教师树立正确的世界观、人生观、价值观，提倡讲奉献、讲进取、讲敬业，使广大教师真心做到教书育人、管理育人、服务育人，使教师成为学生的良师益友和健康成长的指导者和引路人。
其次，积极发挥党员干部的先锋模范作用，把党员队伍建设和教师队伍建设结合起来，把党性党风建设与师德师风建设结合起来，并结合创先争优活动，最大限度地调动党员和全体教职员工的工作积极性，让党员成为学校、年级组、教研组的教学能手，在思想觉悟、工作方面成为典范。
最后，重视班主任队伍建设，每两周定期开展班主任工作例会，对班级常规管理、班级阵地建设、学生日常行为规范教育等方面做了指导和部署，做好班级工作的有效反馈和改进，定期举办班主任经验交流会，将管理中的有效经验与大家分享。并通过我的教育故事演讲比赛、我的学生我的爱
我的教育故事征文寻找身边的榜样等活动，进一步增强全体教师依法从教、爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，爱生、敬业、进取、奉献的精神得到不断弘扬。涌现出一大批各级优秀教师、优秀辅导员、先进教育工作者，学校在去年获得市师德先进集体后，今年又获得市德育工作先进学校荣誉称号。
二、狠抓教师阅读，助推教师专业成长
阅读是教师寻求教育智慧，形成教育思想和提高专业水平的源泉和基础。为此我们着力建设学习型的教师队伍，实现从经验型教师向理论型、学者型、思想型教师的转变。我们成立了教师书友会，开设教师读书沙龙，推介书籍，阅读经典，阅读教育名家名著，让阅读成为教师的生活习惯。
学校在经费紧张的情况下，整修阅览室、图书室，全天向师生开放，师生闲暇之余，随意而坐，随心而读，成为学校一道亮丽的风景线。每年暑期举办读书会，开展品读教育经典名著，写读书心得体会活动，每位教师每学期认真品读两、三本教育经典名著，结合自己的教育教学实践，边读边思考，边交流讨论，努力用先进的教育理论武装自己的头脑，改进自己的教学工作。
三、抓实培训，夯实教研活动，促进教师专业成长
培训是帮助教师提升更新教育教学理念，提高教育教学水平的重要手段。我校积极创造各种培训途径，引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主動性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
首先，抓实培训学习，除了校本培训，几年来我校积极组织骨干教师参
加省、市、区各级各类教学研讨活动和培训，不断开阔教师的视野。让老师走出校门，参观学习，学习名校的先进经验，学习教育专家崭新的教育思想。本学年就组织教师外出学习培训近50人次，这些教师学习回来后都能在教研组业务学习时间进行认真汇报交流，开展二次培训，努力实现先进教学理念的落地生根。
其次，夯实教研活动，立足校本，广泛研讨。为发动全体教师广泛参与教研活动，我们以教研组为单位扎实开展群众性教研活动，通过多层次、全方位的课堂实践来提高教师新课程实践水平。我校执行每周二、三、四各半天的语、数、综合学科的教师业务学习和教研活动，一定做到人员到位、时间到位、内容到位、纪律到位、业务学习考勤落实到位。发挥骨干教师的带头引领作用。开展优秀骨干教师开展专题讲座，为教师释疑解惑，提高教师的专业素养和教学水平。在福建省学科教学带头人培养对象送教下乡活动中，陈民老师作了《课文语用核心价值的确定》的专题讲座，深入浅出地讲述了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程;小学高级教师陈新老师开设题为《数学课程标准的解读与思考》的讲座，对数学课程标准实验稿做了详细的比较和分析，并结合自己的教学实践做了深入的解读和思考，老师们受益匪浅。我们还邀请了多位省、市教育教学专家到校开展专题讲座，精彩的专题讲座为老师们注入了新的教学理念。这样多渠道、多方式的活动，使得数学思想与语文素养等学科课标要求的教学理念，在课堂教学中得以贯彻落实。
四、抓规划结金兰让新教师快速成长
近年来，因退休教师多，调入我校新教师30多位，加上交流到我校的22位教师，使得新教师占我校教师数的三分之一。如何加强对这些教师的管理和培训，成为提升教师整体素质的关键所在。为此，我校把新教师的专业成长当作学校发展的战略方针，抓严、抓实、抓出成效。
(一)抓个人三年成长规划
我们要求新调入的教师每人制定一份切实可行的三年成长规划，并适时进行对照落实。举行了新教师专业成长促进会，新老师们逐一发言，畅谈了调入新校后的主要工作、所思所得及近三年的成长规划。通过这样的活动，为学校下一阶段对新教师的管理提供了思路，更重要的是在交流中为新教师提供了相互学习借鉴的平台，帮助他们在岗位上获得了成就感与幸福感。同时，教导处牵头组织行政班子深入一线，开展随堂听课，并对教育教学中存在的问题实行面对面的有针对性的指导。听新教师随堂课，通过开展随堂听课、随堂指导，有效地提高新进教师的综合素质和教育教学水平。
(二)扎实实施金兰结对活动
为更好地发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进教师之间相互学习，有效地帮助新调入和交流的教师尽快适应我校的教育教学工作，全面提升教师队伍的素质，促进教师的专业成长，我校连续几年开展金兰结对活动。这项活动要求结对子对象在骨干教师的指导下开展日常的教育教学教研活动，通过指导与培养，实现以下目标：①具有良好的师德修养，热爱教育事业，教书育人的责任感、使命感和团队协作意识进一步增强;②具有较强的班级管理能力，能胜任学校的班主任工作;③具有先进的教育教学理念、较为扎实的学科专业知识，能掌握并应用多种教育教学方法和手段，教学
效果好;④具有一定的教育教学研究能力，能够撰写教育教学随笔、经验总结文章。经过几学期的努力，成效显著，新调入和交流的教师很快适应了我校的教育教学工作，其他教师也在互帮互學中共同成长。
五、搭建平台，以各项技能比赛促专业发展
为进一步加强教师业务学习的实效性和成效性，我们以各项技能比赛为抓手，促进教师展业发展。我们每周二、三、四上午半天分别为常识技能学科、数学组、语文组的业务学习时间，开展听讲座，听课、评课及各学科的校本技能赛等，不断创新业务学习的形式，努力形成教师主动参与、乐于参与学习研讨的局面。
每年，我们均组织开设五十多节校级课，并评出一、二等奖。并积极创作条件，推选教师参加省、市、区各级各类技能赛。在送课下乡、片区交流、党员教师教育教学风采展示活动，省、市、区小学教学评选、教学设计、课件、教具比赛、小学青年教师学科教学风采展示活动等活动中，教师们都有着不俗的表现，屡获佳绩，每年获奖达百多人次。
六、抓课题研究，提升教师专业素养
课题研究是教师专业成长的重要手段。我们坚持把教科研作为提高教育教学质量，促进学生全面发展和提升教师专业素质的重要抓手。坚持以课题教研为引领，提高教研活动实效性。
(一)课题研究注重过程化管理
定期召开课题会议，有计划、有步骤地落实课题实验方案，对课题的研究、过程资料收集等进行规范化管理，解决存在的问题，确保课题按计划实施。并指导教师结合自己的研究课题，不断改进教育教学方法，总结经
验，提高研究实效。我校语文课题开展国家级课题汉字学在小学语文教学中的应用研究的研究，数学科开展福建省小学数学问题解决课题研究及区级课题几何直观的实践研究，此外，体育、音乐、英语、科学、综合实践等学科都能认真按照课题方案有计划、有步骤地实施实验。并在研究的过程中，加强教育科研管理，提高教育科研理论水平，根据各自制订的实验计划切实有效地展开研究工作，在期末进行资料的积累归档，并不断总结经验，撰写高质量的教科研论文。课题组的胡老师等撰写的多篇课题论文在CN级刊物上发表。
(二)课题研究讲求实效性
在教研室的引领下，课题组成员在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式，参与整个研究过程。课题组负责人能积极有效地带领教师进行课题研究工作，确实发挥作用，带领教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动，自觉探索课堂教学规律，重视研究教材、研究学生、研究教法，在研究和反思中提高教学实践能力。引导每位课题组教师把课题研究工作与自己的教育教学实际紧密联系，在课题研究中努力做到以校为本，以教师为本，关注学生的发展，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研究的实效性、针对性。课题组老师执教的教研课力求体现课题的精神，有效地提高课堂效率。
七、实施名师工程，让骨干教师在教科研中提升
实施名师工程是搭建教师成长最有效的措施，是促进教师快速成长的重要手段。我们在校内发挥省市骨干教师的团队引领作用，成立了语文学科、数学学科及综合学科区级和校级名师工作室，通过名师工作室这个平台，引导和带领教师开展教学研究，提高专业水平。对于一些有较强科研意识，具备一定科研能力的教师进行重点培养，给他们更多的指导、更严格地要求、更多的学习机会、更大的成长空间，使一批有思想、爱钻研的教师能够脱颖而出，成为名师。
一、指导思想
由于我校教师队伍年轻化，教师队伍的整合至关重要和迫切。因此，我们必须把教师专业发展作为学校今后一个时期一切工作的核心来抓，高度重视，刻不容缓。
我们针对学校发展的实际和实施课程改革的需要，本着教师发展适度超前的原则，建立我校教师专业发展学校，把教师教育作为实施课程改革，推进我校跨跃式发展的一项基础性工程，力求在短时间内造就一批高素质、高水平教师。并力求使广大教师能主动适应当代经济建设和基础教育课程改革的需要，全面提高教师的专业知识、基础理论和教育教学技能的实际能力。
我校实施教师教育发展的目的是使每一个教师不仅能胜任本职工作，成为合格的人民教师，而且还要把他们锻造成为一支政治思想过硬，业务能力强，掌握现代教育技术，能够进行校本课程的开发的科研型教师。在推进教师专业发展中，一定要把提高教师的思想政治教育放在教师教育的首要位置，切实提高教师的思想政治素质和师德水平，使教师具有坚定正确的政治方向，热爱教育事业，具有高尚的道德品质、作风正派、严于律己、以身作则，能为人师表。
经过学校认真研究，充分讨论，现拟定20__学年度汝南县第三小学教师
专业发展学校实施年度工作计划如下：
(一)、领导重视、健全制度
为提高教师对自身专业发展重要性的认识，本着对教师负责、对教育事业负责的态度，我校把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，认真实施。根据上级文件并结合学校实际，研究制定教师专业发展年工作措施和实施方案，并成立教师发展年活动领导小组，由校长任组长，学校主要行政、部门负责人为成员的领导小组，负责组织实施教师专业发展年工作。
(二)、拟定个人三年规划
促快速成长
我校组织教师制定个人专业发展三年规划、年度专业发展计划。
为了更好地让教师边学习边整理自己，我校特为每位中青年教师制订了一份教师个人专业发展规划表，让老师们进行自我剖析，找出自己的优缺点，并及时进行取长补短。能过教师个人专业发民规划表让老师们再一次拥有照镜子的机会，根据自己所定的三年目标，借助学校这个得力的平台努力使自己达成目标，并有更高层次的发展。
(三)学习内容
1、教育学、心理学理论。
2、教师师德培训。加强政治学习，正确理解并运用党的方针、政策，提高教师政治思想觉悟;进行师德修养、职业道德规范的培训，增强教师的职业道德观念。
3、实施课程改革的通识性理论培训，使广大教师能够正确理解、掌握国家实施课程改革实验的基本理论，正确运用新课程标准，参与实施课程改
革实验。把新课程理论学习与研究及运用能力的培训工作作为学校各项工作的重心，作为学校今后进行继续教育的核心内容。抓好实施课程改革的学科性培训，认真组织开展各科课程标准的学习和探讨。
4、教育教学技能培训。聘请有关方面的专家学者不定期来校举办讲座、研讨等学术活动;加强教研活动和集体教育教学研究活动;加强现代教育技术的学习活动;开展跨学科知识教学研究活动;提高教师教育水平。努力提升广大教师的教育教学理论水平，现代教育教学观念。
5、实施课题研究。
(四)、学习形式
坚持自学与学校组织集体学习相结合，坚持举办校本研修与聘请专家来校举办专题讲座相结合;坚持选派优秀骨干教师参加各种短期培训学习和集体派遣外出参观学习相结合。
(1)专家指导，专题讲座。
我们本着量力而行，适度超前的发展策略，通过外请名家到校讲学或指导课堂教学，把推进课堂教学的现代化，校本课程开发建设，校本培训和校本研究，作为提高教师专业化素质的重要途径。
一是充分利用请进来的智力资源优势，邀请专家或名师来校指导课堂教学，在指导过程中，我们把专题讲座与听评课活动有机结合起来，采取教师现场上课老师从课中提取问题，确立研讨主题专家指导的形式，使我们的老师既从中吸收理论营养，又得到实践操作的实际指导。
二是举办校本研修，力求使我校的全体教师，通过在校本研修活动中的学习获得实惠，在吸纳先进教育教学思想的同时，把教师的思想统一到科
研兴校、特色扬校、进取建校、创新强校的工作思路上。
(2)专题论坛，互学互助。
任课教师在积极参与国家、省、市级课题研究的同时，要鼓励积极进行小课题研究，为此各科教师在小课题研究上课题组老师们力求从思想观念和教育行为入手，改变教师过去那种单兵作战的研究方式，向规模研究要效益。一是开展学习式教研活动。通过研修班学习、小组集体备课、相互交流等形式，吸引尽可能多的教师参与进来，实现教育资源共享;二是开展活动式教研。主要是根据各学科特点，以学科备课组为单位，开展常规教学和示范课教学的教学双优活动，通过教学常规研究、教学问题研究、新课程研究三个层次的研讨活动，为教师的成长构建起发展的台阶。三是外出参观学习，扩大教师视野。根据学校的需要，选派教师外出培训和参观学习，并规定每一位外出参观学习的教师，都必须结合自己的工作实际写出学习心得，及时查找不足，以便于更好的弥补。
(3)同伴互助，共同成长。
在实施校本研究过程中，我们充分发挥我校的教师年轻、工作热情高和勤学钻研等人力资源，让同学科教师形成积极的同伴互助模式，加快我校师资队伍的整合和教育教学素质的提高。
一是以老带新。让新教师与科研能力相对较弱的教师，向老教师与科研能力相对较强的老师拜师学艺，以提高教师队伍的整体素质。
二是师徒结对子。通过探索课、引领课及示范课教学活动，让教师自己研究在授课中的长处与不足。使具有不同教学特色的教师结成对子，相互取长补短，逐步完善自己，迅速成为教学和研究的骨干。
三是聘请名师指点。为教师聘
请专家、知名教师为指导教师，不定期接受培训，使他们总结形成自己的教学特色，充分挖掘自身的发展潜力。
(4)构建
网上交流平台
学校利用网络设施及技术优势，构建新阳中学校园网上交流平台。开设了课改论坛、教育信息、教学案例、教学反思、论文交流等栏目，让老师们通过校园网络，进行广泛交流，我们把教师之间的直接对话和教师网上交流有机结合起来，通过教学设计讨狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
新城路小学
为了提高我校教师教育专业化水平，增强对教育实践知识积累的认识，提高广大教师实施素质教育的能力，更好更快地培养创新人才，特制定我校教师专业发展计划。
一、指导思想
以十八大报告中关于加强教师教育的精神为指导，以上级教师专业发展学校建设的有关要求为依据。积极为教师创造良好的学习、工作环境和条件，使每位教师牢固树立专业成长理念，增强不断学习和完善自己的动力，解放思想，大胆创新，开拓进取，与时具进。不断提高学校教师的整体素质，为教师专业持续和终身发展奠定基础。
二、基本原则
教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则;教师的专业理论与实践知识共同发展的原则;以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则;针对性和实效性相统一的原则;以校本研训为主与统一培训相结合的原则。
三、情况分析
我校共有40名专任教师，其中30岁以下的__39;教师2名，3040岁的教师10名，4045岁的教师10名，45岁以上的教师18名。大多数教师为中老年教师。教师队伍年龄偏大是教师专业发展工作的一大制约。
四、目标任务及方法措施
(一)教育教学专业化
1、教师必须制定个人学期专业发展计划，计划中要求有对教育专业发展的目标和方法措施。
2、完善以校本教研为主的研训制度。以教师为主体，以专家及其它教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，将问题设计行动反思融入其中，进一步增强教师的课题意识、设计意识、行动意识、反思意识、交流意识。努力为教师构筑一个自主交流问题、做法、经验、反思的平台，促进教师，自我提升，不断成长。要求教师每人一学期撰写一篇论文、制作一个优质课件、一节优秀教案、一份成熟的教学反思。每月上交一次读书笔记，校长亲自批阅。
3、给每位教师提供交流，展示的平台。
课堂教学能力的高低是教师专业化成长的一面镜子，为了使每一位教师在这个舞台上得到锻炼，提升自己，我们开展了听评课活动，要求教师研究学法、改革教法、探讨课堂教学模式，切实提高课堂教学质量和教学效果。通过活动，推选出各学科的课堂教学改革示范课，锤炼出一批教学能
手，从而以点带面，推动教师专业化成长。
4、让多维合作，高效生成成为本学期课堂教学的固有模式，让它在教师心目中扎根、发芽、开花、结果。使教师的劳动成为有效地劳动，学生的学习成为快乐的学习。
5、加强抽考制度完善抽考的各个环节。
抽考流程图：教师命题教研组长审核教导处印刷学生考试成绩分析。
抽考制度要求教师：
(1)研读教材，所测试章节或单元的重难点，明确目标。
(2)所测试内容应根据教学进度及学生实际情况而定，必须做到有的方矢。
(3)试卷完成后定出预期目标。
(4)考试结束后上交学生成绩单、成绩分析(实际目标和预期目标的比较、分析，找出自己阶段教学的优势和不足)
教研组长：
(1)认真审核每一份试卷(形式、内容、题量、质量等)(2)帮助教师分析反思测试结果，采取有力措施改善不足之处。
教导处：
(1)负责各环节的督导工作。
(2)负责试卷的印刷。
(3)组织考试和阅卷工作。
(4)、对学校检测成绩的分析和反馈。
6、加强项目课题管理，注重实践过程的研究和过程性资料的积累，学期
内完成所有的微型课题结题。
7、完善教师专业成长档案建设，为每名教师建立教师个人成长档案，作为教师专业成长评价的依据。
(二)学科教学专业化
1、组织教师在认真分析自我的基础上，制定个人学期学科专业发展计划。
2、加强对学科专业知识学习的监管力度，并认真做好学习笔记。尤其是转岗教师和学历不合格的教师，多给其提供学习机会，鼓励教师积极参加学历进修，并积极参加上级研修部门组织的各类专业知识培训，提出更高要求，使其能胜任所教学科，进一步提高自己的学科专业水平。
3、各学科教师自选一本提高专业知识、理论水平或教学技能的刊物，有学校负责订购，要求教师写好学习笔记和体会，并适当应用于教学实践中，在校级展示课或学期末的教学质量成绩上有所显现。
4、进一步强化教师基本功，包括：三字一画、普通话、信息技术的运用等。每学期给每一位教师录制一节常态课堂，要求教师与上学期相比，重点看自己的教学基本功有无提高。找到差距，制定改进计划、采取有效措施，努力提高。
5、构建三个平台，促进教师学科专业发展
a、展示平台
积极实施教师培养的名师、学科带头人、教学能手、教学骨干的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我校课堂教学目标导学这一改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀
教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。促进教师专业化发展。
b、交流平台
聘请高层次的专家引领与我校实际相结合，邀请到我校讲学，跟进指导，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，每学期组织一次教学经验交流会，共享教育资源，促进专业成长。
c、科研平台
建立健全校本研训制度，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。通过各种教研活动和理论学习，提高教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。在专业化发展道路上更进一步。
6、有效评价教师的学科专业发展，起到相应的激励与促进作用。
篇五：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
加强师资队伍建设，提升教师专业化水平
随着《上海市学前教育纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变。从着眼于表层，着眼于眼前，逐渐转向关注深层，关注长远发展。由于深受长期以来形成的传统的“教与学”观念的影响，教师对新理念、新方法较为陌生。因此，我们在实施探索型主题教育，建设适合农村实际的园本课程同时，强调学习和研讨，转变她们的观念，挖掘他们的创造潜能，促教师教育观念向教育行为的转变。我们认为，教师教育观念内化并产生相应的教育行为，是当前师资队伍建设中的一个薄弱点，也是我园顺利实践二期课改的关键因素之一。众所周知，教育过程是一个动态的师生互动过程，教师在理论上接受了新观念，但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响，全副精力集中在如何完成自己的预定目标上，而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。因此我们组织教师研究幼儿动态的学习过程，把握师生互动的内涵。我们要求教师在组织活动时要冷静地观察幼儿的言语与行为，了解幼儿的感受和反映，这样更容易以教育观念为指导，对自己或幼儿的行为作出客观合乎情理的判断，而这时的辨析更体现了教师的参与性和自觉性，更具有自我反思、自我调整和自我完善的内涵。这样使教育观念转变为教育行为成了教师自我发展的需要，并最终有效地落实在幼儿的发展上。在深入学习，提高认识的基础上，我们注重实践，重视了对教师的实践培训，使教师在提高认识，转变观念的基础上提升教师的专业化水平。
一、多渠道、多层次开展研培活动，提高师资素质
1、把握教研主阵地，积极开展研讨活动。我们使教师从情感上变要我学为我要学，使教研成为来自教师自身的需要；从思维方式上调动教师的兴奋点，扩展教师思维的角度；从行为上，使教师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要教师真正行动起来。教师是教研的主体，为此我们注重发挥教师的主体意识，在拓展教研组活动的组织形式上化力气。因此，在开展探索型主题活动研讨时，我们开始以大教研组为形式，同时以平行班为备课组，加强了教师之间的交流，共同寻求更为有效的教育方案，这种跨年龄的大教研组与平行班组研讨并存，互为补充，大大满足了教师互相学习与交流的需要，有效推动了“探索型主题活动”研究的进程，提高了教师的研究能力。
2、让教师学会用科研的方法来解决教与学中所遇到的问题。我们为教师举办了如何调查研究，如何收集信息，如何利用网络，如何查阅图书资料，如何整理信息的讲座，为教师提供必要的指导和帮助。幼儿园全员投入开设教师资料中心及幼儿活动材料中心，最大可能地鼓励教师们实行开放型研究，鼓励自主探究，为开展“探索型主题活动”作知识、经验、物质上的准备。
3、建立以教学活动为基础，以教师参与的看、听、评、研为主体的教研模式。我们把以往自上而下贯穿式的教研，改为由教师主动参与的教研，使教师产生了一种来自内需的对教研的关注。教师谈“案例”、看自己教学实践的录象，进行说课、自评和相互评课，以直观的研讨形式，使教师找到了自己在教育活动中的-1-
位置，使自己的观念与教育行为进行碰撞。
如我们在探索型主题开展的同时，积极开展案例研究，不断积累保教经验，使案例记录真正促使教师观念向教育行为的转变的反思过程。我们进行了优秀案例交流，通过交流，教师们深有感触地说：“案例研究，是真正促进幼儿在不同水平上发展的一贴良药。”在相互交流与切磋中，教师们的保教经验得到了相应的提高。
4、确立目标，分层培养，注重实效
任何管理都离不开目标，目标有着导向作用。我们根据教师业务水平的高低，工作能力的强弱，将教师分成三个层次，向她们提出不同要求，进行分层引导，分层激励，分层评价，并充分为这些教师创设条件，分层培养。
第一层次是新教师：
她们虽然工作已二年,初步具有了从事幼儿教育的基本技能，但仍缺乏教育教学实际经验，尤其缺乏对幼儿教育一般规律的认识，对于她们的培养目标，是要求她们把学校所学的理论知识与实践结合起来，具有制订各类计划的能力，具有创设环境，利用环境的能力，具有指导各类游戏的能力以及独立组织幼儿一日活动的能力。于是，我们请园内富有教学经验的高级教师进行教学带教，配班教师进行常规带教，定期进行示范教学，比武教学等活动，通过互看、互评尽快使新教师熟悉保教业务。
第二层次是中青年教师：这些教师已能胜任幼儿园日常的教育教学工作，对于她们的培养目标，要求其熟悉教育教学规律，不断更新观念，具有面向全体，因人施教的能力；在教育教学中，逐渐形成自己的保教特色，具有一定的分析、总结经验的能力。我园组织这部分教师，开展教学活动研讨，定期请有关专家现场指导，在组长的带领下，研讨小组成员们自行设计活动教案，互相观摩、评析，有计划地引导幼儿主动活动，了解不同发展水平的幼儿在学习中的各种表现，重视幼儿的思维过程，努力为幼儿创设和教育相适应的良好环境，做到提供的材料，创设的环境，不能流于形式，要真正让幼儿通过操作、体验、尝试，自己去发现、探索获取知识，并及时将幼儿探索得到的零碎的、不完整的知识、经验加以提炼总结，引导幼儿使用不同的方法去验证结果,并能进行专题研究。
第三层次是骨干教师：我园现有区认定骨干教师1名，区骨干教师培养对象2名，园骨干教师3名，她们的业务能力较强，在保教工作中已逐渐形成鲜明的保教特色，对她们的培养目标是，具有独立承担区级以上公开教学的能力，具有指导其他教师教学工作的能力，能应用幼儿教育规律，对幼儿教育尝试进行有成效的实践探索和理论研究的能力，使她们成为我园的学科带头人，科研骨干力量，成为在区有知名度的教师，有自己园级和区级课题。
我们清楚地认识到，在保教业务方面，如果没有一技之长，没有特色，是很难使自己立于不败之地的。我们在园内进行优势导向，注意发现和鼓励教师的优点，使教师始终保持一种积极的心理状态，开展分层次的观摩、评比活动，组织教师进行评析、交流。例如，开展“探索型主题”活动交流、展示，同时举行教师创编故事赛、教师制作教玩具赛、教师制作墙饰赛、教师优秀活动方案评选、教师优秀案例评优活动、汇编了幼儿园科研成果集等,促使她们迅速成长。
二、多形式、多要求开展教改实践，发展教师能力
随着教育改革的深入，多元化已成为未来教育的趋势，课程之间需要整合、-2-
教材与生活需要关联、学校与社会之间需要交流、师生之间需要互动、个别差异需要受到尊重。幼儿园探索型主题活动的实施能充分体现以上教育发展的新理念。结合我园开发乡土环境资源，构建幼儿园的园本课程，积极开展教改实践活动。
1、在学习中提高教师驾御教材的能力
为改变教师面对大量丰富的自然和人文环境资源而采取盲目选用的现状，使得幼儿的环境体验活动与幼儿发展之间有机地协调。
首先我们指导教师用辨证的教育思想，依据幼儿的生活经验与兴趣，选择“乡土环境”的内容作为“探索型主题”的内容，采用自发生成、师生构建与预设主题等多种形式，开展适宜幼儿亲近自然、了解社会、感受自然的“探索型主题活动”。为此，我们对现有的农村乡土资源进行了广泛的调查与研究，以更适合幼儿去“探索”，去“发现”。我们所选择的乡土环境既具有强烈的自然特征，又有反映人类经济和文化发展延革的诸多痕迹，尤其还保留有大量反映农村传统的衣、食、住、行的物质文化、行为文化、习俗文化等，我们以人、自然、社会为线索；以家乡特产、特色为线索；以家乡的民间文艺、民间传说、古迹等为线索，供幼儿开展丰富多彩的探索型主题活动，提高了教师选择教育内容的能力。
其次，我们要求教师在选择乡土教材的时候，注重密切关注社会动态，努力使课程与社会发展相适应，实现儿童教育与实际生活的有机统一，引导儿童健康地成长。
2、在实践中提高教师驾御教育活动的能力。
首先，我们要求教师恰当把握好幼儿学习的时机，积极引发幼儿的学习兴趣，并使其产生求知、探索需求。如探索型主题“南瓜”，教师是从幼儿兴奋的言语中，了解到幼儿对南瓜的兴趣。于是，教师就着手让孩子们去讨论南瓜、亲手来尝试南瓜探密，并提供丰富的有关南瓜的各种材料，让幼儿亲自做南瓜饼、实地去考察南瓜的生长过程等等。孩子们的学习是一个主动获得经验的过程，孩子在自主状态下主动建构知识和经验，使整个过程真正成为有意义的、有价值的学习过程。
其次，我们要求教师及时把握幼儿学习方式，积极提供自由多样化的形式，如个人的探索、操作活动；小组的操作、讨论活动以及集体的交流活动。在主题探索活动中，幼儿自主收集信息、分类处理信息、尝试制作、互相交流、分享、欣赏和进行再创造等活动。如探索型主题活动“美丽的土布”，孩子们分组进行收集活动，他们的分工如下：每人向家里或邻居处收集土布；一组实地观察土布的制作过程；一组了解现代的织布工序；一组收集土布制品；一组收集制作土布所用的工具。这样在时间与空间上充分地开放，在内容与方式上充分地拓展。孩子们通过参观纺织厂、漂染厂、农家人绕纱、织布等，共同进行土布之家的环境布置，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动，获得了良好的效果。
另外，我们要求教师充分把握好每一个学习过程。把每个活动环节都可看成是一个完整的学习过程。如环境创设和材料收集的过程；信息收集过程；外出观察过程等等。如“蜜蜂”主题。收集信息时，幼儿通过想（利用已有的经验）、通过问（如家长、邻里等一切可以询问的对象）、通过看（如书、画报、音像资料和实地参观等）。这样一个人的经验迅速成为大家的经验，真正做到经验共享。“蜜蜂”活动中，幼儿的整个收集信息、材料的过程，都在自由、积极、主动的状态下进行，幼儿不仅讲述自己的方法，并与他人的收集信息方法进行比较，而-3-
且还对他人的方法进行评价，主动向他人学习。幼儿在体验收集、处理信息的过程中，不仅发展了探究解决问题的能力和获得信息和材料的能力，并在此过程中发展自主性，培养幼儿开放的思维方式。结合我园园本课程，我们将区域活动进行定位，学习型和探索型相结合。我们尽量使区角材料的提供具有生活化，与周围环境、季节相结合。对活动材料的配置我们遵循就地取材、乡土化、自然化等原则。农村有着极其丰富的乡土材料，如稻草、麦杆、野花、野草、各种种子等等各种原始材料，孩子们可以收集，采摘，带到幼儿园来。这些自然材料具有天然的美色，具有丰富多彩的形态，稍作加工，就是一件件惟妙惟肖、生动逼真的作品。我们利用其自然形态、利用其自然色彩、利用其物理特性，如有的坚挺、有的细软、有的可塑、有的柔韧，应有尽有。根据这些自然物不同的特性进行粘贴、立体造型、拼贴、制作等，进行丰富多彩的操作活动，而且有以下几方面的要求：即尽量少提供过于现成的材料，多提供原始的，便于操作的材料；材料中所隐含的发展层次应适应不同幼儿的需要；提供的种类和数量足以满足幼儿多种活动的兴趣的需要；根据季节选择自然材料。
通过一系列的学习实践和研讨，教师在原有基础上都获得了提高，无论是选择教材能力还是设计活动能力，提高是巨大的。
3、在特色项目及园本课程建设中，提高教师的整体素质
课程可以追随幼儿的经验与生活。在“探索型主题活动”中，幼儿需要的、感兴趣的，尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的，又是他们急于想知道或解决的问题，被及时地纳入课程和活动中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视，幼儿的学习与他们的真实生活紧紧地联系在一起了。我们看到，在“探索型主题活动”中，幼儿自主生成、自主探索的主题，大都是幼儿感兴趣的事物、幼儿觉得奇怪的现象、幼儿感到困惑的问题，这与我们数年来形成的主题计划恰好不谋而合，同时也正是我们开展园本课程建设，创出农村环境教育特色的初衷。
根据我园的实践，我们在反复学习和实践中，既利用了我园的环境优势，又找准了以“体验教育”为切入口的农村环境教育，将乡土环境和体验教育有机地融合，从而促进了教师自主发展。结合园特色与“园本课程”，全园掀起了开展探索型主题活动的高潮。全园自上而下，形成了浓郁的学习与实践的氛围，积累了详实的资料，提高了教师创特色意识和整体素质。
三、以科研为先导，注重实践研究
围绕特色项目“乡土环境和幼儿体验教育”，幼儿园以科研为手段，支持并奖励积极从事开展教科研的教师，形成一系列科研兴教的举措。根据园级实际情况，设立课题库，各教师参照与选择相应的课题进行研究，真正使科研进课堂。
1、强化教师的科研意识。众所周知，教育的根本在于质量，而质量的关键在于教师。教师的教育行为直接影响着教育活动的过程和质量。怎样使少磨练、缺经验、弱科研能力的教师，在较短时间内迅速成长起来呢？一方面，我们合理组合教科研队伍。我们根据幼儿园的实际情况，把教师分为三种科研对象。一是教学水平较高，有自己风格和特色，又具有一定科研能力的教师组成科研先导组，承担重要课题的研究任务，让他们发挥“龙头”作用。同时还起着传、帮、带的作用。二是具有一定的教学水平和实践能力的骨干教师组成研究组，他们既是教-4-
育教学的主力军，又是科研工作的主群体。充分发挥她们的长处，调动她们对科研工作的积极性，为她们创造必要的条件，鼓励她们投入到教科研工作之中。三是教育教学实践组，要求他们在教育教学实践中学习、实践、探索，真正做到在学习中实践、在实践中学习。另一方面，加强针对性研究，我们找准幼儿园教育教学中的难点和弱点进行研究。
2、在科研中提高教师的综合能力。为了使教师运用先进的教育理论指导科研活动，我们经常组织广大教师加强理论学习，鼓励她们通过系统地自学、研讨，澄清观点和认识，寻求解决问题的方法，采用“问题—原因—对策”的实践加反思方法，在学习和研讨中，提高了教师的综合能力。
一方面，我们的研究以经验为基础。教育科学研究的最终目的，促使教师的感性经验上升至理性思考，我们充分挖掘和利用每一位教师的原有经验的价值，引导教师明晰与提高已有经验中蕴含的理论观点和教育价值，实现教育评价反思能力的提高。
一方面，我们的研究以问题为切入点。教师在工作实践中，常常会有这样或那样的困惑。如怎样依据教育目标，挖掘教育资源；教学活动中如何体现幼儿的主动性；如何以内容为载体，进行探索性主题活动，促进幼儿能力的发展等等。教师在面对困惑和矛盾中，积极反思，构建自己的新认识，在实践中不断调整和提高自己的认识，获得知识加工能力的发展。
另一方面，我们的研究以实践为核心。教师的发展与提高仅凭已有经验的概括是不够的，更重要的是要不断通过实践将已获得的不成熟的理论和观念内化。通过实践，教师的理论和观念得以理解和内化，反过来又去指导实践。这样周而复始、循环往复，促进了教师科研能力的提高。
再另一方面，我们的研究以思考贯穿始终。研究的过程是一个不断思考的过程。实践更是带有尝试性的实践，始终伴随着思考。通过思考，教师在教育方法上认识到，在未来的社会中，幼儿愿意获取知识比知识本身重要；幼儿怎样获取知识比获取怎样知识重要，幼儿会学比学会重要。在观念上认识到，教育要关注幼儿的需求，教师要善于针对幼儿的不同需求、不同经验水平，选择把握指导的时机，适时、适宜、适度地进行指导。通过教科研活动，教师开始领悟到针对“问题”的解决中所涉及到的理论材料的搜集和学习，是最适合于自己有目的提高自身理论水平的方法。
课题研究不仅有利于幼儿能力的提高，更要有利于教师水平的提高。在教师课题的研究过程中，我们狠抓2个“有”：
一是有要求。为了帮助教师认真贯彻《幼儿园工作规程》和《学前教育纲要》，切实优化每一个活动的过程，我们在课题研究过程中，经常组织课题组人员及有关教师进行讨论，并在讨论之前提出要求，使其根据要求进行研讨。
二是有制度。定期学习、定期研讨、定专人负责，加强对园级课题开题、揭题论证工作。同时，我们还加强对课题的中期管理检查，及时提出合理建议，过程中及时给予督促、检查，保证课题有质有量地完成。
总之，面对二十一世纪，我们要立足培养跨世纪人才，园长和教师必须具有超前意识，将师资队伍建设工程视为幼儿园工作重中之中，长抓不懈。
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篇六：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
2021年加强教师队伍建设促进教师专业化发展
国务院《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-20**年)》把提高未成年人科学素质列为重中之重的工作《国家中长期科学和技术发展规划纲要;(2006-20**年)》把加强科技教育、提高青少年科学文化素质作为重要任务。在学校开展中小学电脑制作活动有助于培养学生的动手实践能力、创新思维能力、空间想象能力、科学探究能力、综合应用能力和团结协作能力，同时也对提高中小学生的信息技术素养有着巨大的促进作用。在中小学全面推进素质教育的过程中，科技教育是核心，辅导教师队伍的建设是根本，教师的专业化发展是关键。所以着力打造和培养一支专兼结合、结构合理、素质优良并具有一定教科研能力的师资队伍，对于开展中小学电脑制作活动具有十分重要的现实意义。
辅导教师队伍的现状分析
目前，我国大多数中小学校都没有专职的辅导教师队伍，承担指导学生制作电脑作品和机器人任务的教师大部分是由综合实践、信息技术和通用技术等学科的教师兼任。这些教师不但要完成本学科的教学任务，还必须负责学校的网络管理和电脑设备的日常维修等工作，教学和日常业务工作都比较繁重，况且从事这些烦琐的工作也很难做出突出的成绩，所以他们在职称评定和工资待遇等方面都无法与语、数、英等学科的教师相比。另外，很多学校只是以课外活动、兴趣小组、培训班等形式开展电脑作品和机器人制作活动，学生参与面较窄，从事电脑作品和机器人制作的辅导教师很少。笔者曾对XXX市中小学校开展机器人制作活动的现状做过调查，据统计，XXX市有1605所中小学、175万名学生、13万名教师，但只有116所学校开展了机器人制作活动，569名学生和152位教师参加了机器人教学和竞赛，机器人辅导教师只占教师总数的千分之一。在经济比较发达的XXX市尚且如此，我国的中西部地区更不容乐观，所以目前来讲，辅导教师队伍的建设任务还十分艰巨。
如何加强辅导教师队伍建设
1.呼吁高等师范院校设置机器人制作等专业
全国中小学电脑制作活动包括电脑作品制作和电脑机器人制作两个项目。由于辅导教师上大学时学校没有开设相关专业，大部分教师靠自学和参加短期培训来获取相关专业知识，这给他们指导学生参加科技教育活动带来了很大困难。所以我们呼吁高等师范院校进行学科设置改革，设置“机器人制作”等科技教育类的专业，为中小学校培养一批具有较高专业水平和职业能力的辅导教师队伍。
2.开设继续教育课程，加强在职教师的培训
辅导教师队伍的建设可以采取多种途径，如建立市级和区级的科技教育活动交流与体验中心，作为中小学生和教师的科技教育基地，活跃常规研究与实践交流。同时，开设电脑作品和机器人制作等项目的继续教育课程，利用面授与网络课程相结合的方式开展辅导教师的培训，尤其重视农村中小学辅导教师的培训，丰富在职教师的专业知识和能力水平，从而打造一批高素质的辅导教师队伍。XXX市教育信息中心每年组织多次“送教上门”活动，组织从事多年电脑作品和机器人制作的骨干教师到各区举办培训班，进行上门培训。据不完全统计，每年直接参加面授培训的教师多达1500多人次，取得了令人满意的效果。
3.采用“走出去、请进来”的方式培训教师
学校要为辅导教师提供更多的进修和学习机会，把他们送到高等院校和有关科研机构进行脱产学习和继续深造，开展多种形式的培训和进修活动，加强业务学习。同时，聘请科技教育专家和教授到学校开展科技讲座，现场指导辅导教师和学生开展电脑作品和机器人制作活动，让专家与教师面对面地进行交流，全面提升在职辅导教师的科学素质和业务水平。
促进辅导教师的专业化发展
辅导教师专业发展不仅是专业知识的学习，还必须在自己的职业生涯中不断增强专业意识，提升专业水平，拓展专业领域。所以，作为一名辅导教师，需要自己把握好机会，找到适合自己的专业发展之路。
1.知识更新是促进辅导教师专业发展的重要途径
知识更新是辅导教师专业发展的根本要素。辅导教师必须有勤奋好学的态度，有渊博的知识和熟练的操作技能，并不断帮助学生解决无数个未知的技术难题。
只有这样，学生才能在教师的发展中成长，教师也才能在学生的成长中发展。
2.建立完善的激励机制，提高辅导教师的积极性
目前，辅导教师普遍存在工作量大、待遇较低、缺乏学习提高的时间和机会、专业知识更新不及时、工作成就感不高、没有专职辅导教师的编制和职称评定困难等突出问题，这在一定程度上影响了辅导教师的专业发展。所以，教育主管部门和学校领导应考虑辅导教师的难处，解决他们的编制和职称评定问题。学校应配备专职的辅导教师，为辅导教师提供参加各种科技会议和培训的机会，在制度保证、运行机制和奖励制度等方面向辅导教师倾斜。合理的奖励机制关系到辅导教师的名分、地位、待遇等。因为真正要在科技活动上做出成绩来，仅靠上班时间是远远不够的，还需要投入大量的休息时间。在辅导教师队伍中，不计时间、不计得失的教师很多，他们经常利用早、中、晚的休息时间，放弃双休日和寒暑假的休息时间辅导学生制作电脑作品和机器人。所以应该建立有效机制和相应激励措施，对在工作中做出重要贡献的辅导教师，在发放奖金、评定职称和评选先进工作者等方面实行政策倾斜，给予一定的物质奖励和精神鼓励，充分调动辅导教师开展活动的积极性。
3.教师发展要有创新和进取意识，有为才能有位
一流的辅导教师才能培养出一流的科技人才。作为一名辅导教师，要有科技创新和勇于进取的意识。科学技术在飞速发展，竞争也日益激烈，不进则退已是不争的事实。如何才能在众多强手中脱颖而出，就要有新主意、新办法，并要善于思考和总结，积累经验和实验素材，积极参加各类科技竞赛活动、撰写科技教育活动的研究论文、编写科技教育校本教材、承担各级有关科技教育方面的科研课题等，逐渐成长为专家型的辅导教师。例如：华南师范大学附属中学的夏涛老师、XXX实验中学的刘忠毅老师、海珠区实验小学的郑贤老师，他们都是从科技教育工作开始起步，经过多年的不懈努力，最后取得了骄人的业绩，并成为XXX市最年轻的特级教师。笔者也多年从事电脑作品和机器人制作等科技教育工作，指导学生参加各类科技竞赛获得多项奖励，并在普及机器人科技教育方面取得了一定的成绩，所以被教育部和中国科协授予“全国十佳辅导教师”、“全国杰出机器人教练”和“全国十佳优秀机器人教练”等荣誉，现在又肩负起XXX市中小学电脑
作品和机器人制作等科技活动的组织和管理工作，走上了更为广阔的发展平台。一分耕耘，一份收获。作为一名辅导教师，在工作实践中只要有所为必然会有地位，在帮助学生放飞梦想的同时也会实现自己的理想。
加强学校辅导教师队伍建设和促进辅导教师的专业化发展是我国在中小学校实施素质教育的可靠保证，教育主管部门和学校领导应建立协调机制，加强辅导教师队伍的培养和培训工作，为辅导教师的学习、进修、交流和开展工作创造良好的条件，从而加快中小学素质教育的进程，为国家培养一批创新型科技人才。
篇七：狠抓教师队伍建设促进教师专业成长
加强教师队伍建设
促进学校教育教学
申
极
鞍山市48中学
百年大计教育为本，教育大计教师为本。加强教师队伍建设是新时期教育转型，提高教学质量，推进素质教育的关键所在，是提高教师综合素质、树立良好教师形象，促进校风、班风、学风、教风好转的有效途径。结合我校实际，采取以下措施进行教师队伍建设：
一、思想道德建设
师德是教师的灵魂，敬业是教师的天职，爱岗敬业、教书育人、为人师表是教师职业道德的核心。邓小平同志说过：培养合格的人才关键在教师。只有高素质的教师才能担负起实施素质教育、培养“四有”新人的重任。教师的政治思想素质贯穿于教育的全过程，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。近年来，我校一直把提高教师的政治思想素质放在学校工作的首位，采取“学习、讨论、活动”三步走的方法，做到有组织、有计划、有活动、有检查、有评比、有总结，实现了制度化、经常化、规范化。由于学校对师德教育常抓不懈、措施得力，教师的师德修养不断提高，全校教职工“讲师德，比奉献，争做师德标兵”已蔚然成风，在社会上树立了良好的职业道德形象，赢得了广大学生、家长及社会的好评和信赖。
二、业务素质建设
在学校工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。俗话说：“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水。”实际上这还远远不够。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息
的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。为全面提高青年教师的业务素质，我们坚持“学、练、研”三位一体，取得了良好的效果。
（一）在“学”字上做文章。组织青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。努力为青年教师参加自学、函授、进修学习创造条件。在教师自修业务的基础上，我们积极倡导拜师学艺，结合青年骨干教师的培训，以老带新，结对互学，学习优秀教师的教学经验，帮助青年骨干教师尽快成长。同时，采用“请进来”与“走出去”相结合的方法，请教育专家来校作专题讲座，选派骨干教师参加上级教研部门举办的学术研讨会、交流会，或到兄弟学校参观学习等，以提高教师的理论水平。
（二）在“练”字上下功夫。教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，我们狠抓教师基本功训练，经常组织青年教师大练基本功：三笔一话一画?毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、简笔画?、备课、制作教具及运用现代信息技术服务教学等基本功。学校每年都举行板书比赛、演讲比赛、优质课评比等活动，从中选拔出一批基本功过硬的青年教师，帮助他们迅速成长为教学骨干。
（三）在“研”字上求实效。一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对部分教师不善于研究、总结的现状，学校充分发挥教导处的导向作用，教科室、教研组的职能作用和骨干教师的模范带头作用，极大地调动了教师参与教学研究的积极性。
三、压担子，使优秀教师冒尖
优秀教师的培养是学校教师队伍建设的核心工程。我们选准一些教学基本功扎实、业务能力强的教师，给其适当加压，让他们挑起教学改革的担子。我们经常组织他们外出听课，回来后让他们作汇报课；鼓励、支持、选拔青年教师参加市、县举办的各种教育教学评优活动，为他们施展才能提供更多机会，让他们在学习与教学的实践中得到锻炼；对有一定教科研能力的青年骨干教师，安排他们参加较高层次的学术活动，让他们参加或承担教科研课题的研究，使其挑起教科研的重任；组织青年教师每人每学期写一篇科研论文或教学经验体会文章，择优推荐参加省、市级教科研论文评选，同时鼓励优秀教师积极向省、市级教育报刊投寄教科研文章。另外，推选青年教师上公开课；为青年教师开设“素质教育论坛”等。
四、树典型，带动全体发展
典型在学校教育科研活动中具有极大的推动力。要培养名师，争创名校，就必须创造有利于教师成长的优良环境。我们建立激励机制，一方面鼓励教师在本职工作中有所作为，争做“名师”；另一方面，对教师政治上关怀、生活上关心、待遇上落实。我们还将优秀教师向上级教育行政部门推荐，先后有5名教师被评为县级“骨干教师”，我们还大胆任用青年教师，让其担任教研组长、级长及团、队、工会干部等，同时，学校还利用宣传栏对优秀教师进行宣传，扩大他们在社会上的知名度，激励他们在自己的教学岗位上“百尺竿头，更进一步”。
当然，教师队伍建设并非朝夕之功，它是一项长期、系统的工程。展望未来，我们任重道远。面对新时期出现的新形势、新情况、新问题，我们将不断反思，查摆问题，及时整改，努力使教师队伍建设再上一个新台阶。
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